从本质上对管理进行理解，其实就是人的管理和对人的管理，因此管理理论的逻辑基础也就是由对人本性的认识所构成的。
传统高校管理的弊端逐渐显现，急需改革，知识经济时代带来的各种挑战以及伴随高校功能扩展而出现的各种不适应，这都是当前高等教育管理所面临的急需解决的问题，想要解决这些问题，就必须对人性假设理论进行利用。
针对当前高等教育管理中普遍存在的政治化、功利化、产业化等各种不良现象与问题，本文做出了深入的分析，并针对高等教育管理的本质问题，从多个视角着眼进行了深刻的剖析，最后就高等教育管理的人性基础提出了自己的认识。
从客观角度而言，自建国以来，当前我国的高等教育达到了发展最快、最繁荣、最稳定的时期。其各方面都发生了变化，并且历史性的发展特征明显，这在其教育体制的调整、教学改革的深化、教育规模的扩大以及教育思想的自主化和教育方法的多样化等诸多方面都有明显的体现。然而，一些不得不引起人注意的问题及现象依然存在。
就如福斯特曾经所说的，不愿有真正的教育相关联是当代教育管理理论中一个较大的失误。商业管理和公司理论是其理论的主要来源。以上我们对高等教育管理的产业化、功利化、政治化等问题展开了探讨，通过这些我们可以看到仅关注管理的普遍性和理论的“普适性”，而忽视了高等教育管理的具体特点，致使其判断与决策出现错误是造成这一系列问题的根源所在。因此，对高等教育管理的目的及本质做到精准的把握是对高等教育管理问题进行探讨的首要任务。
一、求真是高等教育管理的目标
1.学术性组织是高等教育组织的本质，它是一种“独特的专业组织”，其围绕学术这一中心活动。高等教育组织的一个特征是对科学知识及方法进行储存和传播。高等教育组织对取得成就获得认可的知识进行整合，将其纳入到教科书中，专门知识在大学所有的知识中，占据着重要的支配地位，而而大学组织则是以专门知识为中心而后动的。
学术工作简单而言就是对知识的发现、保存、提炼、传授及应用。就整体而言，与政府部门、企业组织、及大部分非赢利性机构不同，创新学问、培养人才及传递文化是高等教育组织所承担的主要责任。人才、文化、学问这些概念都与学术之间存在着十分密切的关联，在高等教育组织中“学术”占据着极为重要的位置。
2.求真是学术追求的目标。
对客观世界的本质进行的探寻和印证即为求真求真。我们可以从两方面都求真的“真”进行理解，其一强调认识的真，其主要的任务就是对事实进行澄清，对错误进行纠正。
人类所有的认识活动都是从怀疑开始，力求坚持理性，以批判的视角来最终达到求真的目标的。它的开展需要有宽容的氛围，在这种环境下进行自由地探索，同时又需要有公平的制度，进行独立的思考，在这样的过程中逐渐培养起质疑的态度、独立的人格、求真的意识及宽容的心态。
其二强调态度和精神的真，具体而言就是坚持科学的信念，并且是一种伴随学术发展始终的信念。因此，求真不但是惟一能够实现对世界做到科学把握的方法，同时也是科学活动过程中需要坚持的精神与态度。在对真理进行探索的过程中及面对真理时，人们需做到将自己完全忘记的地步，不管面对怎样的真理，都要接受它，并做到热爱。这些是追求真理必须要经过的过程。也是从事科学工作的人需要具备的素质。
二、推动人性的发展是高等教育管理的本质所在
以主体活动作为依附载体是所有具体管理活动的性质，同样高等教育管理也是这样，它主要为高等教育提供服务。因此，对教育的本质做到明确是对高等教育管理的本质做到掌握的前提条件。
1.教育以育人为本质。
教育是从直接生产的过程中独立而出来的，从此之后，传道、授业、解惑就是教育一直高举的旗帜，并且一直将对人类文明的传承作为自身的责任，将推动人类全面发展和社会的全面进步作为其高尚的历史使命。我们可以坚定的说，推动人类全面发展和社会全面进步是教育永久的历史使命。教育这种崇高的历史使命，为我们对教育进行精准的定位做下了可靠的铺垫。同时它也决定了教育必定是一项永久而神圣的育人事业。
2.引导建构和发展完备人性是高等教育管理的本质。
为人性塑造提供服务是高等教育管理必须的目的。从本质上讲教育是一种培养人的活动，而从人性的视角来看，教育则是培养新人人性的活动，塑造人性应该被作为教育的天职，而对教育成败与否进行衡量的根本标尺则是人性。因为以主体活动作为依附载体是所有具体管理活动的性质，这就决定了人性的养成是教育管理的惟一目的。
有效的实现教育人性养成的目的是高等教育管理的目标，而实现对人的培养、教育和改造则是对人性做到正确认识，并以人性的要求而实施高等教育管理力图实现的最终目标，简而言之就是教育人性养成目的的实现。因此，对人的潜能的发挥、价值的发现及引导构建和发展完备的人性是高等教育管理的的本性所在。
三、进行高等教育管理所需的人性基础
对于人性的不同理解是对各种管理形态进行区分的标准。商业管理以赢利为目的，行政管理以追求效率和民主为宗旨，而高等教育管理与这二者均不同，显而易见这都是源于对于自身所辖范围内人性的不同理解。换句话说，不同的管理形态源于对人性的不同假设。那么高等教育管理需要怎样的人性基础呢?其前提是必须与高等教育管理的目的与本质相符。
经济人、政治人、工具人与高等教育管理求真的目标不相符，与教育的本质育人也不相符，更与高等教育管理的本质引导建构与发展完备人性不相符。因此，知识人的概念被提出，它与政治人、经济人和工具人是并列存在的关系，它的任务即是对知识的传播、应用及创新，而目的则是发展学术，追求真理;它的发展潜能很大，并且具有可塑性，以完善自身为追求追求，最终实现全面自由发展。引导构建和发展完备人性是高等教育管理的本质，而知识人很好的体现了这一点。由此，我们大胆的做出了猜想，为高等教育管理提供合理人性基础的是知识人。
作者：张波 来源：人间 2016年14期
