摘 要：信息时代的到来，为高校教师带来了新的挑战。而现代教育技术能力是衡量一个教师能否适应现代教育的重要标准。青年教师是大学教师队伍的生力军和后备力量，对他们的现代教育技术培训意义深远。本文从高校青年教师培训的重要性，培训策略等方面阐述，以期对高校青年教师培养研究有所裨益。
关键词：高校青年教师；现代教育技术；培训策略
近年来，随着教育改革的深入与发展，高校教育茁壮成长，高校教师队伍也日益壮大。许多毕业生进入到高等学校成为高校的青年教师。有学者说过“未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源，而是教师素质。”所以未来教育势必要求高素质的教师队伍，能很好的驾驭现代教育技术和理论。青年教师思想活跃，锐意进取，给高校教育带来了活力,为高校教育注入一股新的力量，但是缺乏相应的专业能力培训，尤其是现代教育技术，技能方面的培训。对高校青年教师的现代教育培训已然成为时代发展的一个重要话题.而当下全国的高校在这方面的培训散乱或者培训机会甚少，尚未有一个统一标准。故本文试图阐述高校青年教师现代教育技术培训的一些方法策略,希望对高校教育研究有帮助.
一、高校青年教师现代教育技术培训的重要意义
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出：“?以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。”突出强调了教师中的中青年群体。信息时代的来临，对青年教师提出了更高的要求。为了更好的满足现代化需要，高校就应该适时的对青年教师进行必要的培训[1]。高校青年教师很大一部分是来自师范类学校的学生，具备一定的专业能力。但是当下的一种现象不能不引起我们的注意：师范生毕业参加工作后，存在着不适应信息教育、信息技术与课程整合需要和发展的状况，这就要求对青年教师进行必要的岗前培训.而当下的岗前培训大多数是教育学和心理学方面的内容,缺乏现代教育技术技能方面的培训,使得高校的青年教师空有一套理论而缺乏现代教育技能技巧，难以将现代的，新的教学技术引用到自己教学实践中。而另外一部分非师范专业毕业进入到高校领域的毕业生就更欠缺教师专业能力的教育了,对他们的现代教育技术培训更是势在必行。 由此可见,对高校青年教师的现代教育技术能力培训势在必行,具有深远的意义,关系到未来人才的培养.
二、培训中出现的问题
1.高校青年教师缺乏必要的物质基础做保证,导致他们难以获得培训的机会。
高校青年教师刚进入工作岗位,工资较低,而一些现代教育技术培训涉及新技术和新设备,培训费用较为高昂,普通院校由于经费紧张,没有划拨该部分的费用,青年教师本身难以支付而只好放弃培训。另外，青年教师在生活、工作上遇到的事并没有得到妥善的解决，比如住房问题等，在岗位分配上分配制度也不够合理[2]。虽然一些高校建立了相应的鼓励机制，但只是针对部分优秀的青年教师，广大的青年教师还是没有享受到现代教育技术培训的机会。在信息化教育不断发展的今天，高校教师作为新时期教学的后续储备力量在政策、法律上缺乏相应的政策和制度做基础，同时缺乏必要的物质基础做保障，在一定程度上限制了高校青年教师的现代教育技术能力素养的全面提升。
2. 高校对青年教师现代教育技术培训缺乏统一的标准,培养体系和培训机制不完善。
总的说来,大部分高校对青年教师的现代教育技术培训都比较重视，并在上面投入了一些资金和人力，比如开展青年教师课件制作大赛，说课比赛等，然而效果并不明显。造成这种局面的主要原因是高校对青年教师现代教育技术培训缺乏统一的标准。 到目前为止,国家还没出台任何的法律法规要求高校教师进行必要的现代教育技术培训内容和考核要求.因此导致各高校在组织青年教师的现代教育技术培训上随意性很大。在具体的培养方案上，则表现为缺少统一的行动标准。具体表现为：全国各地没有出版专业针对大学教师现代教育技术能力的培训教材,也根本未出台相应的考核标准。使得高校教师的现代教育技术能力与未来教育存在较大差距。 在美国，从教师教育资格认证到教师资格认证，都有联合运行的组织，在执行标准上，已出台完整的《全体教师教育技术标准》。在执行政策上，美国的教师资格认证制度早已被写入各州的法律中。教师资格证书成为从事教育工作者不可或缺的证件。教师获得教师资格证书必须达到多项标准，教师教育技术标准便是其中之一[3]。在中国,虽然也对教师上岗要求有教师资格证,然而教师资格证对教师的现代教育技术能力方面并没有提出考核要求,只是考察基本的普通话和教师说课试讲能力.虽然教育部于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是中国第一次以国家名义对教师的信息技术能力提出了明文规定,但是也只是针对中小学的教师,而对大学教师现代教育技术能力的要求并未做任何的要求,也未出台任何的规定。”无要求则不学习不进步”,这导致在现实中有一部分的大学教师甚至连多媒体都不会用,课件做的就像把黑板搬上电脑,难以适应现代教育发展的要求。 再加上青年教师的培养体系和培训机制也并不是很完善，在一定程度上限制了现代教育技术的推进。目前，专业性教学已经成为全球化教学的重要发展趋势，我国高校教师岗前培训中的课程设置与青年教师的专业知识存在差距，导致高校教师现代教育技术技能进程的缓慢发展。
三、解决培训中出现问题的策略
1.增加高校教师现代教育技术能力方面培训的机会。 首先,国家应该引起重视,出台相应的法律法规,对高校教师现代教育技术能力提出要求和考核标准。让各高校引起足够的重视,加大力度对高校教师尤其是青年教师进行现代教育技术培训.其次,政府应该与高校联合起来建立相应的物质保证基础，为他们解除后顾之忧,比如建立廉租房或者青年教师过渡用房,保障教师基本的生活,让他们安心,将心思放在教学工作中,当前很多青年教师由于工资低,经常忙着出去做兼职,难以保证教学质量．再次,学校可以派出少部分老师去现代教育技术发展好的地方培训学习,让他们回来后把先进的教育理念和技术传授给未出去培训的老师。
2.制定统一的标准,完善青年教师培养体系和培养制度.首先,国家应该颁布类似《中小学教师教育技术能力标准（试行）》那样的文件来提高高校教师的现代教育技术能力.有人曾说大
学教师是非常舒服的职业,没有非常有力的考核标准,教学工作随意性太大，而现代教育技术能力也是考核教师是否适应现代教育的一个重要标准，所以非常有必要对高校教师进行考核。其次,国家应该不断完善高校青年教师培养体系和培养制度, 就目前来看，一些非专业性师范类专业的毕业生在学校的组织下，已获得了国家相关的教师资格证书，但是这些毕业生毕竟没有经过专业师范类教育，在上岗培训的时候，应该有别于其他专业师范类毕业的青年教师培训，对其有针对性的培训，使这类青年教师的素质得到全面的提升，同时也使其教育素养得到提升。还应该建立青年教师岗位考核制度，以激励青年教师不断完善自身素质，使其能够更好的投入到教育工作上来[4]。在岗前培训中还应将现代教育技术内容纳入培训范畴, 同时将现代教育技术与教师的专业结合起来,避免”两张皮”而应该将专业和技术完美的结合在一起.
3. 营造现代教育技术学习的环境和氛围。高校青年教师是大学教师队伍的重要力量和生力军,他们的成长壮大关系到未来人才培养的质量和国家的未来.高校在重视加强硬件环境建设的同时也要注重营造现代教育技术学习的氛围，具体表现在以下几个方面:(1).在青年教师中倡导现代教育技术知识的应用,互相学习观摩对方的现代教育水平,互相听课。(2).经常进行现代教育技术能力比赛,比如开展课件制作大赛和网页大赛,多媒体技能大赛等.这样既能推动教师对现代教育技术内容的掌握,将培训中学习到的内容应用到实践中,做到融会贯通;同时也能激发教师的学习热情。 (3).同一区域或者同一个学校可以架构区域教育博客或者微博, 让教师在课余可以共同探讨教学中碰到的问题,同时促成教师间的协同反思。还可将优秀的课件和课例挂到网上，供自己或者同行随时查阅。(4) .经常举行教育技术学术讨论活动，交流和探索现代教育技术的发展、问题与学科动向等。
结语
大学教育是学校教育的最后环节，学生毕业后直接进入社会工作，青年教师是大学教师队伍的生力军和后备力量，对他们的现代教育技术培训意义深远，关系到国家未来的人才培养。而当下的高校教师现代教育技术能力培训散乱，没有统一的标准，导致培训效果较差，希望国家能出台相应的法律法规或者标准，同时完善青年教师现代教育技术培训制度,让高校教师确实成为现代教育发展中的领跑羊，发挥生力军的作用。
参考文献:
[1]刘国昌.谈高校教师的现代教育技术培训[J].教育与职业.2005.(33).
[2]张晨,程墨.关注高校青年教师成长：青年教师需要理解关怀[N].中国教育报. 2007.(1)．
[3]胡根林;中美教师教育技术标准之比较[J];中国电化教育;2006. (6)
[4]张悦.高校青年教师培养途径思考[J].沈阳工程学院学报.2009.(7).
[5]赵国金.普通高校师范生教育技术能力培养模式研究[J].新课程研究·高等教育, 2010( 3).
