摘 要：独立学院坚持高级应用性人才培养模式是遵循独立学院办学规律和学生成才规律的体现，目前独立学院高级应用性人才培养模式发展面临困境，独立学院应该坚持以人为本、特色办学，不断完善人才培养体系，夯实应用能力培养主线。
关键词：独立学院；人才培养模式；培养规格
独立学院是本科以上学历教育的普通高等学校按照新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，教育部指出独立学院是保证中国高等教育持续健康发展的一项重大举措，全国目前已经有319所独立学院。独立学院与母体脱钩被提上日程，其“独立”发展能力成为其成败的关键。独立学院总是提出“被普通高等教育打压”的口号，却看不到独立学院存在的独特价值所在。独立学院的发展，要遵循教育教学规律、尊重市场规律，还要尊重人才成长规律，要以人为本，在人才培养上下足功夫。
一、独立学院坚持高级应用性人才培养模式的合理性分析
坚持独立学院办学定位的需要。独立学院是适应高等教育大众化发展潮流而产生、为适应社会经济发展对高素质、多样化人才尤其是应用性人才需求而蓬勃发展的。当国家力量举办高等教育资金、资源匮乏，而适龄就学的生源比较充足，社会经济发展亟需人才时，由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的独立学院就顺应而生。独立学院主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，实施新的人才培养模式，开设国家经济和社会发展急需的专业，特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。在教育日益重视“职业教育”的今天，独立学院更应该加强与社会和企业互动，为社会和企业输送高级应用性人才，满足社会经济发展的需要。
满足社会发展的需要。社会发展需要不断提高人口素质，不断推进人力资源大国建设需要有计划地加强高等教育建设；社会经济发展越来越需要依靠各类企事业单位尤其是中小企业的发展壮大；近年来中小企业为社会提供了绝大多数的就业岗位；企事业单位的人才需求由原来的高端精英人才逐步转向为综合型、应用性人才。
坚持人才成长规律。独立学院通常列入国家高校年度招生计划，并适当降低录取分数线，在本科第三批中进行录取。独立学院生源具有如下特点：①文化基础相对较差，但活动能力强。相对母体高校学生来说，统计对比发现独立学院学生高考总分平均低于本科录取线90分左右，独立学院学生文化基础相对较差，但是学生思维活跃，接触社会面较广，内在潜力大，组织和活动能力较强，适应环境较快。②学习动力不足，但综合素质较好，发展潜能大。独立学院普通收费较高，其中来自城镇的学生占绝大多数。这些学生容易产生交钱“买学”上、被家长逼迫上学的想法，没有养成良好的学习习惯和自觉性，学习动力信心不足。但是这些学生的家庭状况良好、家庭对教育的重视程度等也比较高，学生见识比较广，对社会各方面的认识也相对较深；兴趣广泛，学生的综合素质相对较高；比较注重个人能力素质的提高，培养潜力大，善于展现自己的才艺。③自我独立意识强，个性比较突出。独立学院学生的独立、自主意识强，但自我调节管理能力不高，双重标准对待自己与学校。相当部分学生认为自己的大学学习其实是一种消费投资行为，学校是服务员角色，对学校的生活条件、学习条件有更高的要求，合作意识较差；但这些学生自主发展意识强，兴趣特征明显，个性比较突出，只有加以正确引导和培养，其独立意识和个性将使其更加专注于某个方向上的发展。
二、制约独立学院高级应用性人才培养模式发展的困境
“独立性”不够。作为高等教育大众化条件下产生的一种新型的办学模式,独立学院介于普通本科与专科办学层次之间。独立学院的建立，是在公立高等教育投入不足、民办高等教育发展艰辛、人民群众对教育的需求同教育供给不足的矛盾日益凸显的背景下，对高等教育办学机制进行大胆探索所取得的重大突破。独立学院的发展历史不长，国内没有可供参考的、成熟完善的模本引导；筹建时间往往比较仓促，对母体学校的“软件”依赖较大。从筹建到获得审批建校的过程一般1-3年左右，创校之际集中一般集中在教育教学场所及设备设施建设、核心领导班子组建等方面，对办学指导思想、人才培养模式、学科专业建设等方面投入的精力不够，学生进校之后的教育教学活动，就比较依赖于母体学校。另外，母体学校对独立学院的监督与指导，容易从母体学校角度出发，而不考虑独立学院的本质，对独立学院的监督与指导有失偏颇，对独立学院独立发展的信息不足。
定位于应用型本科教育的院校，大多是近几年升格的专科学校，在应用型本科办学理念和人才培养模式上，尚处于学习和试验阶段。
实效性不强。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实行相对独立的新的管理体制和教学组织管理。但独立学院自身建构不突出，往往沦为母体学校的又一个下属的二级学院，管理体系、教学体系等建构不力，没有形成自身办学的条件、能力，没有形成自身办学特色，人才培养模式不能很好地适应社会需求，容易照搬母体学校的管理模式、专业设置及发展模式，成为母体学校的又一个“上课、发毕业证”的机构。
特色不突出。独立学院因为其办学模式及独立性，让独立学院的特色建构成为极大可能，是国家赋予独立学院的权利也是责任。但是独立学院在人才培养模式方面暴露出不少问题，一是培养目标模糊或者不合理；二是专业设置与母体学校雷同；三是观念滞后，办学缺乏特色；四是培养模式单一，培养效果不明显。独立学院要不断寻求与企业的合作，但不仅仅是走进企业挂几个牌子，也不仅仅是从企业邀请人员进校授课。独立学院的应用性人才培养模式，不是引入几门应用性课程、设置几个应用性实验项目就能达到的。在培养方式方面有一些特色突出的独立学院，如华软软件学院深入金山游戏公司进行调研，根据该公司的生产流程设计游戏专业等专业。
三、独立学院高级应用性人才培养模式的探索
坚持以人为本。充分尊重学生的特点及学生成长规律，正视独立学院学生文化基础较差，但是综合素质高、活动能力强、个性突出的特点，独立学院的人才培养方案应采取“基础平台+专业教学+实践训练”的培养模式，强化计算机、英语教学，以体现“基础扎实”，使学生达到国家对本科人才的基本要求，并能够充分帮助
学生挖掘潜能，具备一定的发展潜力；引导学生结合职业发展，根据社会对人才需求的变化和学生个性发展的要求进行专业化培养或专业方向培养；坚持开放式办学，在培养前期结合企业需求进行专业设置的论证或者人才培养方案的修订，在培养中期通过“走出去、引进来”的手段让学生与企业的需求、企业的实际运作紧密结合起来，在培养后期要将学生推向社会接受社会和企业的进一步检验、锻造。
完善人才培养体系。人才培养模式的完善需要不断建构培养体系。母体高校的人才培养目标、人才培养方案、教学管理经验对独立学院办学具有指导和借鉴意义，但独立学院必须在实践中探索符合自身应用型人才培养要求的人才培养模式，以市场为导向、坚持创新，形成具有特色的人才培养模式，并且紧紧围绕人才培养模式，不断完善人才培养目标、培养内容、培养过程、培养规格、教学规范以及教学管理制度，完善教学运行机制，使人才培养过程当中的理论教学和实践教学环节都能顺畅运行，培养目标得到最大程度的落实。
夯实应用能力培养主线。按照“知识、素质、能力协调发展”、“理论教学与实践教学有机结合”等原则，结合市场发展加强专业建设，不断修订优化人才培养方案，适应当地经济社会发展，为中小企业培养高级应用性人才；坚持优化课程体系，不断突出专业主干课程，逐步形成与培养特色相一致的教学体系；以能力培养为主线，构建由教学实验（实训）、实习、社会实践、专业实习、学年论文、毕业实习、毕业论文（设计）等组成实践教学体系，严格执行实践教学环节学时的规定，结合国家、省市、学校及社会所举办的应用性竞赛及实践活动，提升学生的实践动手能力。
独立学院的人才培养模式，需要以市场为导向，以“学生”为本，充分利用优势资源，达到高级应用性人才的培养目标，实现人才培养紧贴市场需求，形成自身的办学特色。
参考文献：
[1]申屠莉.创新:独立学院人才培养模式的根本[J].黑龙江高教研究,2010,(8)
[2]周开扬,朱迪,吴建成.独立学院人才培养模式改革的实践与探索[J].中国大学教学,2010,(10)
