摘 要：获得全国多媒体课件大赛一等奖的《After Effects 影视后期合成》多媒体课件提出利用建构主义和案例驱动教学法指导课件设计，并通过多媒体技术将学习内容展示给学习者，使学习者能够主动参与到学习过程中，同时还可以对相关的技能及时进行实践并加以掌握.制作多媒体课件过程中还普遍存在信息过多等问题...
关键词：影视后期合成；自主学习；建构主义；多媒体课件
随着现代教育技术的发展，学生的认知结构和学习目标也产生了转变,在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。我国在2002年就明确提出："在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式"。信息技术可以发展学生思维，实现历代教育家梦寐以求的理想目标---个别化教学，教师可以利用丰富的教学素材，实现个性特色教学。[1]以此理念为支撑，本文作者设计开发的《After Effects 影视后期合成》多媒体课件，提出利用合适的教与学理论指导教学设计，并通过恰当的技术将学习内容展示给学习者，使得学习者能够主动参与到学习过程中，同时还可以对相关的技能及时进行实践加以掌握。《After Effects 影视后期合成》多媒体课件获第八届全国多媒体大赛第一名和最佳创意奖。
一、多媒体课件的设计思想和理论基础
指导多媒体课件设计的学习理论有：
1、建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式而获得。[2]按照这一理论，利用《After Effects影视后期合成》课程内容与影视有关的这一特点，多媒体课件在形式上以建构主义学习理论为指导，采用电影的手法来进行构建，同时又吸纳了游戏软件的一些元素：课件中的电影故事发生在2046年，地球遭受外星人的入侵。After Effects课程的6个章节被设计成为6个的城堡。包括基础动画城、三维动画城、遮罩城、文字城、滤镜城、光效城。作为故事主角的学生需要学习并利用After Effects技术智勇闯关，闯过了六关，学生就可以在太阳城，取得圣火，成为解救人类的英雄。这样设计的好处在于：
1）在使用这一软件进行学习的过程中，学习者的学习始终处于自主地位，处于主动探索地位。成为电影主角，成为拯救人类的英雄这一心理暗示使学习者从一开始就既可以从传统教学中的“观众”，转变成了主动掌握知识的“主演”，学生主动的去听老师讲课，查找资料，思考解决问题的方法。同时，获得通行的金钥匙后的满足感给学生进入下一知识的学习创造了良好的情境，充分调动了学生的学习兴趣。
2）学生过关的操作题答案不是唯一的，允许学生在一定范围内自由创作，没有标准答案，激发了学生创造性思维和运用各种技术的能力。
3）多媒体课件让学生亲临电影故事情节中，让他们背负解救地球的使命，为了完成这个使命，他们需要去学习新的信息，分析问题，请教老师，求助同学以解决问题，要作为集体的一员参与工作，处理好人际关系，这些对培养学生学习能力，个人品行和责任感都是有意义的。
2、案例驱动教学法。在对每个城堡内容进行设计的时候，，以具体案例组织知识点。让学生先学会技术的应用，不理解时，再回头自主学理论，理论以够用为度。
我们以《After Effects 影视后期合成》多媒体课件的第一关《基础动画城》为例。
在多媒体课件中设计了 “城主提示”这一环节，它实际暗含了本章的教学目标、核心技术概念的动画讲解。
“入门功夫”是这一章节的学习项目，第一关的“入门功夫”是“星际电子报”的制作。该项目涵盖了本章的主要技能，12个操作步骤和知识点的讲解均采用文字和视频。
“练功堂”是供学生练习的项目，可以通过项目对核心技术进行巩固，
“闯关”中也设计了操作项目，闯关成功就会掉下通关钥匙。
围绕本章的核心技术，通过“入门功夫”，“练功堂”，“闯关”中不同的项目学习操练，学生在紧张而又愉快中掌握了本章的重点难点内容。
二、制作多媒体课件应注意的问题
从目前的教学情况来看，还存在一些较为普遍的问题：
1、片面强调多媒体教学手段的视觉效应
有的教师制作多媒体课件过于追求声音画面的华丽眩目。当多媒体课件在课堂中运用时，画面的漂亮、音乐的美妙，吸引了学生的注意力，而多媒体课件教学内容本身就被忽视了。
2、信息过多，模糊了教学的重、难点
有的教师过于依赖使用多媒体，认为使用多媒体呈现的内容越多越好，教学的内容面面俱到，但是学生抓不住课堂的重点和难点，冲淡了教学的主题，影响了教学目标的实现。
3、忽视学生学习主动性
一些老师将多媒体作为一种课堂上解决问题的惟一手段，课堂上没有板书，没有讲解，没有教学互动，整节课的教学过程就是一个多媒体课件的演示、播放过程，学生没有思考，讨论，提问题的机会，完全处于被动接受状态。
综上所述，只有将多媒体课件与相应的教学方法结合，学生的学习积极性才能充分的发动起来，促进学生自主学习，培养学生创新思维的能力，从而提高提高学习成效。
参考文献：
[1]何克抗,李永键.以多媒体计算机作为认知工具[J].计算机世界 1996.11. [2] ]曹文君,等.多媒体CAI多媒体课件开发中若干问题的研究和实践[J].计算机工程 2000.4.
