摘 要：摘要：为了进一步加强非计算机专业计算机基础教育，适应信息技术的发展需要，本文对高校非计算机专业的计算机教育进行深入研究，分析了目前计算机教育存在的一些问题，并提出了高校非计算机专业计算机教育的培养目标，最后给出了相应的对策。
关键词：关键词：大学 ；非计算机专业 ；计算机基础教育
中途分类号：G4 文献标识码：A 文章编号
1.中小学信息技术课现状
在中小学普及信息技术教育，是我国教育信息化的重要组成部分。教育部2000年11月下发的教基[2000]35号文件——《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》。教育部自2001年开始实施“校校通”工程，计划用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与互联网或中国教育卫星宽带网连通，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育质量。
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
中小学信息技术课程教学内容以计算机和网络技术为主。教学内容分为不同的教学模块，各地可根据教学目的和当地的师资设备条件在教学模块中选取适当的教学内容，小学、初中、高中要求各有所不同。具体教学模块主要有信息技术基础（软硬件常识）、操作系统简介（window ）、文字处理的基本方法（word）、网络基础及其应用（WWW、E-mail）、用计算机制作多媒体作品（Powerpoint）、数据库初步（高中）、程序设计方法（高中）等。小学阶段一般课时不少于68学时，初中阶段一般不少于68学时，高中阶段一般为70-140学时。
有条件的地区和学校还突破《指导纲要》要求，创新开设计算机辅助设计、人工智能、机器人、自动控制、桌面印刷、多媒体动画制作等，培养学生的兴趣。但众所周知，这项工程的难点在农村，在一些欠发达地区城镇中小学，因为师资、计算机硬件资源以及师生对信息技术课的重视程度等直接影响了课程开设的效果，而我校新生生源中城镇学生2271人，农村学生2599人，欠发达地区占很大比例。
2.新生计算机技能水平调查
由于地区教育差别和城乡教育差别，入校新生计算机技能水平差异加大，一部分已达到计算机文化基础课程要求，还有一部分仍处于零起点。
为了了解同学们的计算机操作水平，特制定了问卷调查表，从11级新生中随即抽取100份问卷，对数据进行分析。
(1)你是从什么时候接触计算机的？
A．小学 B．初中 C．高中 D．从未接触
(2)你可曾上过信息技术课，在什么阶段？
A．小学 B．初中 C．高中 D．从未接触
图1 图2 图3
(3)你主要在哪里使用计算机？
A．家中 B．学校 C．网吧 D．其他地方
从调查结果看，几乎50%的学生在小学都已经接触计算机，初中接触计算机的占35%，15%学生高中阶段才接触，从未接触计算机的为0，如图1所示。信息技术课程也是国家普及计算机的一个重大项目，虽然国家制定了《指导纲要》，但是小学阶段上过信息技术课的只有34%，初中阶段上过的占48%，还有18%高中阶段才上过信息技术课，如图2所示。因为各地区硬件和软件条件不一样，导致学生应用水平有很大差距。大部分学生使用计算机都是在家中，17%是在学校使用计算机，还有16%是在网吧里使用计算机，如图3所示。随着信息技术的高速发展，计算机越来越普及家庭，很多00后的孩子甚至幼儿时代都已经可以独立操作计算机。这当然也给我们从事计算机基础教育的教育者提出了新时代的问题。
当然我们更关心的是他们绝大多数都使用过计算机，很早都接触计算机，那么他们都会些什么呢？
(4)你会玩游戏么？一般玩什么游戏呢？
(5)你会上网聊天么？一般用什么聊天工具呢？
图4 图5
(6)你会发电子邮件么？你的邮箱是多少？Foxmail你用过么？
(7)你会上网查资料么？一般你用哪些搜索引擎呢？
图6 图7
从调查结果表明，绝大多数学生都会上网、聊天、玩游戏，并用百度或谷狗搜索资料，收发邮件，如图4-图7所示。对于Foxmail邮件客户端软件不曾用过。
(8)你会用WinRAR 或WinZIP 压缩和解压文件么？
(9)你会用文字编辑软件么？你曾用WORD 2003编辑过文档么？
图8 图9
(10)你会用电子表格软件么？你曾用EXCEL 2003编辑过表格么？
(11)你会制作幻灯片做自我介绍么？
图10 图11
对于一下常用的工具软件，如压缩工具软件、办公软件等超过半数的同学不会用。如图8-图11所示，其中62%学生不会用压缩工具，52%不会用WORD，66%不会用EXCEL，69%不会使用POWERPOINT。当然在会用的学生中也反映出使用不熟练和使用不精通的问题。
(12)你会组装计算机么？
(13)你会装系统么？
图12 图13
(14)你能对计算机做简单的维护么？
(15)你会制作网页么？
图14 图15
另外，关于组装计算机，安装系统、维护机器等，如图12-图14 所示，绝大多数属于门外汉，对于非计算机专业的学生，这些也是基本技能，当然调查中，有一些学生对此很感兴趣。
(16)你会使用数码产品拍摄图像和录制声音么？你会对图像和音频做后期处理么？
(17)你对动画感兴趣么？你会制作动画么?
答：感兴趣，不会
(18)你知道怎样预防计算机病毒么？
你一般使用哪个杀毒软件？
答：使用杀毒软件的 360 、瑞星、金山、卡巴斯基、QQ管家
图16 图17
对于网页设计、图片处理技术、音频处理技术、视频处理技术和动画制作技术，调查表明，学生中基本上是不会的，但是非常感兴趣，因为这些应用，频繁在生活中出现，让生活多姿多彩。对于计算机病毒的预防，绝大多数都知道使用杀毒软件，而且从大家使用的杀毒软件看，78%采用360。
(19)你有QQ么？你开了QQ空间么？你除了聊天，还使用其他的功能么？
图18 图19
图19所示，100%学生使用QQ ，83%开通了其他功能。现代大学生正在充分利用QQ，互通消息，传递讯息，包括社会新闻、学习资料、娱乐讯息等。有的班级在新生入学之前就已经建立了QQ群，班级各项事务都是通过QQ群来管理、传递消息的，不仅如此，关于班级活动的号召或投票都可以通过群功能完成。班主任和任课老师也可以通过群来发布通知，布置作业，并通过学生的QQ空间、说说或微博来了解学生的生活和心理变化。现代大学生的生活越来越丰富，也越来越离不开电脑，越来越离不开网络。
3．计算机公共基础课教学现状
计算机技术更新换代频率加快，教学内容2-3年必
须更新换代一次。机房的机器也要定期更新和加强维护。社会信息化发展对大学生信息技术的要求不断提高，计算机应用水平影响后继课程学习和今后发展。
根据以上问卷结果分析，现代大学生的计算机应用能力可以大致分为三个层次：第一层次，学生知识基础薄弱，实践操作能力不强，学习积极性不高。第二层次，让学生了解信息技术基础知识，使学生对windows操作系统能进行一般的操作，有一定的上进心，学习比较自觉。第三层次，学生信息技术知识能扎实地掌握，能熟练地操作，接受信息的能力较强。
这几年我校通过分级教学，有效改善了该课程的教学对象的水平差异 ，应该说改革是很及时的，虽然过程中遇到了很多困难，但是还是有一定的效果的。但是通过这一门课程学习，增强了学生的计算机操作能力，还是无法全面的提高学生计算机的应用能力，也就是在操作使用能力的基础上，更有效的结合专业，将计算机应用与专业的能力。
4．改革措施
了解当前入学新生的计算机应用能力的水平，提高计算机公共基础课的课堂教学质量，促进学生计算机技能持续性增强，是我们面临的一个主要问题，也是我们改革的目的。要做好这几点，只有软件和硬件上两手抓。第一，加强硬件设施的更新、维护。第二，加强教师队伍的知识更新和交流。第三，加强学生学习意识，通过分层教学、大作业等手段促进和提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。第四，明确学习的目的，不仅仅只是微软的培训，而最重要的是掌握计算机技能，培养学习能力。从手把手教到自己学习。第五，可持续性的学习和使用，计算机技能是多方面的，不仅仅是一门课的问题，需要在今后的几年学习中不断学习，不断应用，才能不断提高。
