摘 要：伴随着现代科学技术的蓬勃发展与经济社会现代化建设日益完善，社会大众持续增长的物质文化与精神文化需求同时对新时期的教育教学事业提出了更为全面与系统的发展要求。钢琴作为古典音乐艺术的一种独特表现形式，与古典吉他以及小提琴并称为世界三大乐器。这从某种角度上来说也充分体现了钢琴在艺术类教育教学中的重要地位。本文以高师音乐教育专业钢琴教学为研究对象，从高师音乐教育专业钢琴教学内容的改革分析、高师音乐教育专业钢琴教学模式的改革分析以及高师音乐教育专业钢琴教学学生成绩考核的改革分析这三个方面入手，围绕高师音乐教育专业钢琴教学的改革这一中心问题展开了较为详细的分析与阐述，并据此论证了做好钢琴教学改革工作在进一步提高高师音乐教学专业钢琴教学质量与教学效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义。
关键词：高师；音乐教育；钢琴教学；改革；分析
在社会大众给予教育教学事业发展改革高度关注的背景作用之下，有关高师钢琴教学的改革工作已有着几十年的发展历史，在长时间的探索及实践作用之下，有关高师音乐教育专业钢琴教学的整体思路及改革方式均较为明确。从这一角度上来说，高师音乐教育展业钢琴教学相关工作人员围绕教学改革已形成了基本共识：同传统意义上专业音乐院校钢琴专业的教学工作有所不同，新时期的高师音乐教育专业钢琴教学受到专业方向、培养目标、教学内容以及课程设置等方面的差异性因素影响，现阶段钢琴专业学生的综合水平能力层次不齐，钢琴教学质量无从保障。在新课程改革的背景作用之下，高质量的高师音乐教育专业钢琴教学不仅需要对学生有关钢琴知识的掌握程度加以关注，同时也需要在整个教学过程当中不断提升学生的实践能力与创新能力，从而成功培养与现代经济社会建设相适应的复合型人才。那么，对于高师音乐教育专业钢琴教学而言，有关钢琴教学的改革应当从那几个方面入手呢？笔者现对以上问题做详细分析与说明。
一、高师音乐教育专业钢琴教学内容的改革分析
教学内容作为知识技能最关键的载体，其完善程度与教师向学生传授知识技能质量是息息相关的，这对于高师音乐教学专业钢琴教学而言同样如此。针对教学内容加以改革可以说是整个钢琴教学改革的核心所在。具体而言，钢琴教学内容的改革可以归纳为以下几个方面。
(一)高师音乐教育专业钢琴教学内容应当有所开展与深化。首先，钢琴教师需要将传统意义上单一化的技能训练转变为技能训练与理论学习相融合的教学方式，兼顾学生钢琴专业知识与专业技能的双向发展，在专业知识的理解之下更为深入的了解专业技能；其次，钢琴教师在整个教学过程当中要特别关注音乐美学与钢琴表演的融合。学生在系统化的学习过程当中既能够熟练钢琴演奏，同时也能够独立完成即兴伴奏的编配工作。从这一角度上来说，高师音乐教学专业钢琴教学不仅需要关注钢琴专业知识的教授工作，同时也应当找准钢琴教学与其他学科知识的融合，最大限度的确保整个钢琴教学的整合性。
(二)高师音乐教育专业钢琴教学应当特别重视钢琴即兴伴奏的编配教学工作。作为高师音乐教育专业钢琴教师的我们应当特别关注学生独立完成钢琴伴奏以及即兴伴奏编配能力的培养，这可以说是新时期高师钢琴课程最关键的教学人物之一。大量的实践研究结果向我们充分证实了一个方面的问题：对于钢琴专业学社而言，包括舞蹈伴奏、乐器伴奏以及声乐即兴伴奏在内的多种伴奏学习均能够充分激发学生参与钢琴学习的积极性与主动性，与此同时使学生在不同专业领域当中学到更多的知识与技能，在不断提高学生钢琴伴奏能力的同时能够充分领悟到钢琴伴奏学习深刻的魅力。
(三)高师音乐教育专业钢琴教学内容当中相关音乐历史时期的扩展与深化。首先，钢琴专业教师在对钢琴理论知识进行教授的过程当中应当特别关注有关各个时期不同风格作曲家键盘作品教学内容的深化与丰富，以历史性的键盘教学赋予钢琴专业更为深刻的内涵；其次，高师音乐教育专业钢琴教学应当针对20世纪以来各风格各流派钢琴音乐作品加以整合与体现，并针对我国优秀钢琴作品在钢琴教学过程当中加以侧重展现。
(四)高师音乐教育专业钢琴教学应当深入展开有关“钢琴艺术史”以及“钢琴教学法”的研究与探讨。首先，对于“钢琴艺术史”而言，在其与钢琴教学相融合的过程当中，学生能够从艺术层面上对钢琴艺术有一个更为深入的了解与认识，在钢琴学习过程当中实现自身艺术文化底蕴的丰富，从而达到深化自我艺术素养的关键目的。与此同时，钢琴艺术史的学习还能够使得学生有关和声、曲式的认识更为深入与系统；其次，对于“钢琴教学法”而言，在其与钢琴教学相融合的过程当中，学生能够在教师的引导之下准确把握钢琴专业学习过程当中具有显著共性的因素，从而最大限度的激发学生学习钢琴专业知识的主观能动性。
二、高师音乐教育专业钢琴教学模式的改革分析
从高师音乐教学专业钢琴教学模式的角度上来说，我们应当依照院校自身的招生情况以及师资力量，在钢琴教学过程当中不仅需要采取传统意义上一对一的个别课教学方式，同时还应当将其与一对多的集体课教学模式以及小组课教学方式相融合。现阶段高师音乐教育专业钢琴教学所面临的最突出问题在于：高师院校招生规模的持续扩大使得现阶段大部分学校的钢琴教学面临着学生与教师之间供需矛盾不但激化。高师音乐教育专业钢琴教学质量得以提升的关键在于如何缓解教师少与学生多之间的矛盾问题？相关工作人员应当明确一个方面的问题：传统意义上一对一的个别课教学方式最核心的思想在于“因人而异”。钢琴专业教师能够在细致入微的观察过程当中充分把握学生在钢琴学习中差异性的问题，因材施教，在为学生制定针对性学习方式的基础之上确保钢琴教学质量的稳步提升。与此同时，新时期集体课的教学方式能够着重关注学生键盘综合能力的培养，并且集体课教学模式的应用同样能够增加钢琴专业相关知识的讲课容量，实现知识覆盖面的提升。从这一角度上来说，个别课与集体课相结合的授课方式能够在不同教材内容的作用之下，充分适应高师音乐教育专业钢琴教学新形势的需要，从实现教学质量与教学效率的双向提升。
三、高师音乐教育专业钢琴教学学生成绩考核的改革分析
对于高师音乐教育专业钢琴教学而
言，学生钢琴成绩的考核应当是整个教学过程当中的核心环节之一。成绩考核最关键的职能在于就学生对钢琴作品的理解、掌握以及运用能力加以评估，与此同时从某种角度对钢琴教师教学工作的改进完善给出基本方向，是整个钢琴教学质量得以提升的重要途径之一。具体而言，可以从以下几个方面入手。
(一)首先，钢琴考评教师在对学生钢琴演奏能力进行评定与考核的过程当中并不能单单针对演奏水平好、级别高的学生给予高分，而应当依照学生平时的学习水平，在相应的程度上演奏出色的学生均应当在考评成绩上给予肯定。
(二)其次，钢琴教师应当特别关注学生演奏级别及作品的选择，避免学生在考评过程当中一味的追求高分而选择跳级、拔高，从而导致钢琴弹奏水平低下。
(三)最后，考虑到现阶段部分高师音乐教育专业钢琴学生在成绩考核过程当中存在应付考试的心态，在学习过程当中仅仅关心与考试相关的内容，知识吸收不够全面，并且较低的心里素质会导致其在考试中抱有紧张的心态，考试成绩不尽如人意，因此，我们并不能武断的将期末考试成绩作为评断学生钢琴专业技能掌握能力的位移标准，而应当与课堂成绩相结合，按照期末成绩与课堂成绩6：4或是7:3的比例进行综合考评。
四、结束语
总而言之，高师音乐教育专业钢琴教学的改革并非一蹴而就的，它更多地倾向于一种长期性的系统工程。通过本文的分析与阐述，我们必须明确一点：新时期钢琴教学的改革工作不仅能够推动高师音乐教育专业学科内部各课程之间的融合与优化，同时也对于钢琴专业教师自身业务素质以及教学能力提出了极为严格的要求。现阶段有关高师音乐教育专业钢琴教学改革工作已取得了较为显著的成效，改革的方向及方式均较为清醒，相关教学工作者应当在这条道路上始终坚持不懈的探索与实践。本文针对高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点关键问题这一中心做出了简要分析与说明，希望能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的参考与帮助。
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