根据成人教育内在特点，结合山东省加强应用型人才培养要求，提出“学员、导师、项目”三位一体培养模式，从改善实践教学条件到创新实践教学模式等方面进行积极探索，初步形成了一套较为成熟的教学思路。
为解决山东省高等学校面临的办学模式单一、同质化倾向明显、学科专业结构不能够适应经济社会发展等问题，山东省决定在地方高校中遴选一批应用基础型、应用型和高素质技能型人才培养特色名校，进行重点建设[1]。鲁东大学作为入选山东省应用型特色名校首批立项建设单位，全面推进应用型人才培养改革，围绕“应用型”、“有特色”和“国际化”打造高水平大学。成人教育作为学校教育体系中的重要环节之一，同样肩负着应用型人才培养的重任[2.3]。由于成人教育与普通本科教学方式存在很大的差异性，应用型人才培养又与实际密切关联，因此如何根据成人教育特点做好实践教学工作就需要仔细思考，应该及时给出解决问题的思路。
一、指导思想和工作思路
为了有效地将应用型人才培养与成人教育有机地结合起来，本文以《关于加快山东省成人高等教育改革与发展的若干意见》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》、《鲁东大学成人高等教育学士学位授予工作细则》等文件精神为指导思想，以区域经济发展对应用型人才的需要为出发点，以《山东省高等教育名校建设工程》为支撑，根据成人教育特点，以《机械制图》课程教学为例，从改善实践教学条件、创新实践教学模式等几个方面进行改革与探索。
二、改善实践教学条件
目前我校有制图测绘实验室300平方米，专用机房220平方米，可以开设课程所包含的全部实验、上机操作。配备了卡尺等量具和图板架、丁字尺和图纸等绘图用具，可以保证每年100余名学员正常开设制图教学实验课。CAD实验室配有202台计算机，购置了SolidWorks、CAXA等CAD软件。实验室全天开放，学员可以充分利用这些资源。在完善校内教学资源的同时，学院还积极与莱阳舒驰客车有限公司、莱阳动力机械公司等企业建立校企共建教育平台，使学员有机会到企业实习、实践，以锻炼学员解决实际问题能力。
《机械制图》课程主要包含零件测绘和计算机绘图两个实践性教学环节，为此自主开发了“机械制图虚拟模型室”，为提高学员的理解能力创造了条件。机械制图虚拟模型室具有以下特点：
(1)取代传统的实物模型。①数字模型可以取代实物模型，从而消除了实物模型因体积和重量造成的携带不便的缺点。②在教学中的应用完全可以避免传统教具的缺点，利用先进的三维CAD技术创建地计算机模型不仅精度高、质感好、形象逼真、色彩丰富，还能将复杂形体的外型与内腔、相贯体中相贯线的变化趋势、装配体中零件之间的连接关系充分地展示出来，加上动画效果，使教学中的知识难点更加清晰、生动、形象。③利用计算机软件还可以方便地进行教学模型修改与新建，这样不仅能够及时补充符合新教学内容的模型，还可以针对不同的教学对象、教学要求调整现有的模型，充分满足了教学中对模型种类及数量的需要，达到降低教学成本，提高教学质量的目的。
(2)学员课下学习的助学型课件。在机械制图的学习过程中，阅读、分析、比较典型机械图样，对学员提高读图能力、开阔视野、积累经验、提高对机械零件的表达能力都有一定的帮助。机械制图虚拟模型库可以帮助学员理解学习中的难点、重点，充分体现以学员为主体的教学观念，学员还可以根据自己的学习方式和学习能力，进行自主性学习。
(3)作为实践性教学的素材库。在教学过程中，教师可以根据教学需要分组设计不同的教学任务，每组学员根据自己的教学任务要求，从素材库中调用零件模型，借助三维CAD软件提供的测量与装配功能进行零件测绘以及装配体的拼装，然后利用二维绘图软件进行零件图的绘制以及装配图的拼画。
教学条件的不断提高、完善，能够保证教师在有限的时间内按照教学大纲要求，深入浅出地讲授基本教学内容，保证绝大部分学员理解课程内容。
采用现代教育技术与手段是实现教学目标，提高教学质量与效益的重要保证，使教学内容更加形象生动，易于学员的理解和掌握。鲁东大学有丰富的多媒体教学资源，继续教育学院、图书馆、现代教育技术部、交通学院都有本部门专用机房，通过校园网可以相互链接访问。经过教研室成员的共同努力，“机械制图”网络教学平台已基本建成，并不断完善。网络平台中有讲课视频、课件、教案、测绘指导书、习题库、试卷库等多种教学资源。学员可以方便地通过网络访问、使用这些资源。
三、创新实践教学模式
实践教学是成人高等教育的重要环节，是面向工程实践，培养应用型专门人才的重要途径，是帮助学员树立工程意识，提高工程技术应用能力和创新精神的根本措施。为培养学员的读图绘图能力，在固化原有实践教学成果的基础上，进一步加强了计算机绘图的能力的培养，建立了完整的理论教学与实践绘图的教学体系：
(1)成立专门的教学团队、开辟了专门的实训教学中心，构建了模型实验室，并应用于实践教学，为学员建立空间概念、“由物想图”奠定基础。增加设计性教学环节，鼓励学员在实物模型的基础上大胆改革创新，提出新的结构方案，并把自己的意图落实到图纸上，完成“由图想物”的创新设计构图。
(2)采用立体化教学手段，以CAI课件代替传统板书和呆板的平面图形，使学员可以得到全方位的信息流。为改进平面图形很难表达清楚实物在三维空间确切位置关系的缺陷，课程组在原有教学资料的基础上，进一步完善教学课件，强化了学员的空间想象能力，建立网络教学平台，可以实现网上答疑、自学指导，为学员自主学习提供帮助。
(3)理论教学融入测绘实践中，边学知识边实践。针对成人教育，面授时间有限，学员自学能力较强，且对应用技能要求较高的特点，并结合《机械制图》课程自身严谨、琐碎，学以致用的特性，在学员来校面授时，将讲桌搬到实验室，坚持在实践中学习强化理论。通过制图测绘实践的传统尺规作图，学员更直观的理解作图的基本要求、零件的表达方式等。再辅助机械加工车间的装配体实物的观摩，帮助于学员建立整体意识，把零件放到整体上考虑，恰当表达。既锻炼了学员“由物想图”、实践测量的尺规作图能力，又培养了学员的大局观和全局的设计理念，为以后学员工作中的工程设计绘图奠定基础。
(4)鼓励学有余力的学员，结合自己的工作需要，到相关企业观摩实践。《机械制图》课程对实践能力要求较高，而成教学员集中实践的机会较少。为此，课程组与部分实习基地协商，允许成教学员成立实习小组，自由安排实践时间，对具有一定规模的实习，指定负责人，审核其实习方案，确定实习内容，布置实习任务，便于学员灵活安排工作与学习。
四、采取“学员、导师、项目三位一体”教学模式
由于传统的实践教学模式和方法制约了应用型人才培养，造成社会用人单位和人才培养单位之间的脱节。以《机械制图》课程教学为例，目前主要存在学用结合不够密切问题，体现在讲解性教学比重多一些，动手练习比重少一些。为了提升教学效果，提出“学员、导师、项目三位一体”教学模式(如图1所示)，来解决所存在的问题。
通过引入了“学员、导师、项目三位一体”教学模式，以一个一个小的项目(设计题目)为核心和牵引，吸收学员主动加入到工程制图活动当中去，在有经验导师的指导下，让学员参与从方案制定、资图1 “学员、导师、项目三位一体”
组成框图料查询、设计、图纸布局、制图等整个过程。“项目”可以由导师指定，也可以由学员根据自己所在单位实际情况自己拟定，从而实现通过“项目”的完成来达到掌握所学课程内容的目的。
五、结论
良好的实践教学环境能够为培养学员的动手能力提供可靠保证，合理的实践教学模式能够充分调动学员学习的主动性和积极性，“学员、导师、项目三位一体”教学模式能够将学员所学知识有效地应用到实际当中去，有利于应用型人才的培养，拓宽了学员视野。
作者：王亮申 王品 王昕彦 田忠民 李刚 于京诺 冯宝富 来源：现代企业教育·下半月 2014年7期
