近年由于生源大幅减少，中职学校招收的生源质量严重下滑，许多学生学习习惯不良，思维惰性大，文化课基础差且学习意识不强，传统的“老师讲，学生听”的教学模式已经远远不适应这些学生，尽管很多老师付出了相当大的努力，但收效甚微。为此本文从以下几方面入手探讨在中职学校如何打造高效课堂。
一、采用学案教学
学案教学法是指教师在备课时，不仅备教案，而且要备供学生学习用的学案，让学生带着学案学习，这与现今的教改形势相适应，有利于培养学生的能力、开发学生的智力、提高学生的素质，是中职学校打造高效课堂行之有效的教学模式。
1.精心编制学案
学案是学案教学法得以实施的基础，是学生主动学习的需要。编写时要以课程标准为总纲，以课本为主线，以所教学生接受能力为标准，使之成为连接教师、教材和学生的纽带，同时教师要立足于“主导”地位，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神，确立他们的主体地位。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”因此学案中要提出有思考价值的问题，问题的设计要科学、新颖、灵活、恰当，富于启发性、针对性、趣味性、时代性。学案编制可从以下方面入手：(1)目标引导：突出重点和难点，提出对知识识记、理解、应用的不同要求，点明本节课所要掌握的概念、原理等。(2)学习过程：通过学案使学生对本课的学习流程一目了然，在学习过程中逐步实施。(3)问题思考：针对所学内容给出相关问题、练习及思考题，让学生带着问题学习。(4)总结：引导学生对所学知识进行梳理总结，总结的方式可采用框图、树图、表格或口头作答等。(5)知识拓展：作业、课后思考题、资源链接等。
笔者在编制“单相异步电动机”学案时给出如下目标：知道单向异步电动机特点及应用;理解电容分相和罩极式单相异步电动机的原理;知道单相异步电动机反转及调速方法。掌握新知识后，提出如下问题：有一台单相异步电动机，加上单相交流电源后，电动机不转，但如果去拨动一下转子，电动机就顺着拨动的方向旋转起来，分析可能的原因。再通过知识拓展给出下列思考：三相电动机接电源的三根线中由于某原因断了一相，就成为单相电动机运行。如果在起动时就断了一相，能否起动?如果在运行中断了一相，能否继续运转?
2.有效利用学案
采用学案教学法，教师就不再是课堂教学的主宰，而是学习活动的经纪人，学生自主探究活动的引路人，讨论问题的平等参与者，学生疑难问题的解答者。通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度的为师生“互动—探究”提供课堂时空。如何有效利用学案，笔者认为如下做法可供参考。课前：发学案→教师提出要求→学生做学案;课中：教师指导→学生回答、分析、讨论→教师精讲→反馈训练;课后：教师收学案→批改学案并记入平时成绩→发现问题→反馈纠正→发回学生整理成册→复习巩固。
通过长期的学案教学法实践，笔者发现学生有了很大的变化，学习主动性明显提高，学案使许多知识都落到了纸上，解决了学生“眼高手低”的问题，提高了课堂容量和学习效率。学生把每份学案认真地整理起来，又是一份珍贵的复习材料，有利于学生更好地在复习阶段查漏补缺。
二、充分利用校本教材
大力加强校本课程开发是中等职业学校适应社会发展、深化课程教学改革的重要举措。目前职业学校有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强。校本教材，就是以校为本，根据学校的实际情况，按照学生的知识结构，以及学校服务企业的经济发展环境，组织教师编写的教材，校本教材更贴近学生，更贴近就业岗位，更利于学生综合素质的培养。
江都职业教育集团目前就电工电子专业组织教师编写了《电工电子技术实验教程》、《电工技能与实训项目教程》等8本校本教材，这些教材不像传统的教材那样重视理论的全面性和系统性，而是以任务驱动为主体，以能力为本位，以职业实践为主线，对课程内容进行创新整合。根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，需要学什么教师就教什么。例如在《电工电子技术实验教程》中共编写了15个电工实验和16个电子实验，教师编写时完全参照学校实验室的设备及条件，使每一个实验都能做且都能做出结果，使学生在完成这些实验时，对课本上相关的理论知识有了充分的理解和认识，为他们将来走上工作岗位奠定了基础。实践证明，教学中由于采用这些校本教材，学生学习目标更明确，学习积极性和学习的兴趣有了显著提高，课堂教学效果明显增强。
三、专业课采取理实一体化教学
理实一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。教育的目的是培养人，职业学校的教育，就是为企业培养出优秀的员工。中职学校大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。若整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，而大多数学生听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。我国伟大的教育家孔子曾说过：“讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解”。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。
1.注重培养“双师型”教师
理实一体化教学要有过硬的师资队伍，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，否则教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。江都职业教育集团通过各种培训以及利用暑期组织教师下企业锻炼等一系列措施，已培养出了一批“双师型”教师，为专业课教学质量的提高奠定了基础。
2.充分利用实验、实训基地
将教学场所直接安排在实验室或实训车间，师生在做中教，在做中学，教师用做来教，学生以做来学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，无需固定的先实后理或先理后实，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。
近几年随着学校对实验实训的大量投入，江都职业教育集团的专业课基本都在实验室或实训车间进行，例如“PLC”这门课的教学，每一条基本指令都让学生通过上机去体会它的作用，实际编程时教师给出控制要求，让学生在调试过程中不断改进，使学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破了教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，大大激发了学生学习热情，增强了学生学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的潜在危险，高效的课堂是教育实践者的不懈追求。提高课堂教学效率的方法很多，遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难时，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，一定会在中职学校打造出高效课堂。
