职业学校专业建设是指不断丰富专业教育资源，持续增强专业教学实力，坚持提高专业培养能力和打造专业育人品牌的过程，专业建设关系到职业学校的办学宗旨和服务方向的落实。职业学校专业建设是个系统工程，需要在专业结构建设（含专业开发、专业调整、专业方向设置、专业办学制度等）、专业课程建设、专业师资队伍建设、专业实训基地建设上综合加强。鉴于以上的思考，笔者就对专业建设谈几点认识。
1.专业结构建设是专业建设的前提。
目前一些职业学校，增设新专业建设先天不足，改造旧专业后天不壮，品牌专业、特色专业不明显，从而直接影响人才的培养质量，很大程序是对专业结构的研究不深入，是对开办专业社会调研与论证不充分，社会参与性不够。笔者认为：
1.1社会调研与论证这是一切新专业在增设之前或已设专业进行改革的重要基础与前提性的工作。职业学校的发展依靠专业的生命力，而这些专业是否具有生命力又取决于最充分和科学求实的调研与论证。社会调研最基本的内容包三个方面：一个是调研市场（国家、地方经济发展、行业发展状况以及企业用人动向和需求等）；二是同类学校专业设置的实际情况（以防盲目和重复设置）；三是此专业的生源状况和就业前景（确保该专业设置后“进出口”通畅）。
1.2社会参与。与地方经济组织和企业保持最大限度的有机联系，并使这些单位成为学校专业建设的组成部分。成立专业指导委员会（由相关行业管理部门、行业协会、企业、职业学校人员等组成），主动联系定期交流听取他们对专业建设意见；了解市场、企业随着形势的发展对人才知识、技能、素质等的需求变化。
1.3客观分析学校自身办学条件，发挥学校办学经验所形成办学优势、专业优势，将专业设置准确地瞄准社会、市场和企业。在办学过程中还要通过整合、延伸的途径和方法，优化专业结构，把专业做大、做强、做优。
2.课程建设是专业建设的核心
专业建设的核心是课程建设，专业课程建设含课程体系、课程改革等环节。
2.1课程体系：
课程体系与教学计划紧密联系。有的职业学校的专业教学计划的质量存在的一些问题，例如照抄、照搬别校现成的教学计划，教学计划结构和内容比较粗糙，陈旧过时而不加修改、提高等，这些都会直接影响专业教学的质量。
构建的课程体系、课程的具体设置、知识传授和技能培训在课程上的分布关联等都要遵循一定的教育原则和规律，且结构要符合专业的培养目标，要科学、合理、先进。本着“理论够用、实践管用”的原则，在保证科学及知识体系完整的前提下，减少理论课的课时数，加大专业技能操作课的比例；及时调整课程结构，融入新知识、新技术；在同一门课程中突出实用、时兴、易学的特点。
此外，笔者认为，职业学校还应定期开展有趣味、有专业特色的学生了第二课堂，增强学生的知识和才艺，扩展专业能力，可将省、市职业技能比赛项目纳入到第二课堂中进行教学；倡导学生在专业上交叉选修，掌握一至两门新的专业技能，取得资质证书，拓展就业范围。此外，通过讲座等形式课程对学生进行了礼仪、心理健康等方面的培训。
2.2课程改革：
依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线”的原则，进行了课程改革。
（1）不同的专业（或专业方向）的课程，应由文化知识、专业理论知识、专业实训（考证）和专业生产实习等四大课程模块组成，其课时比例应控制在2：2：3：3或3：2：2：3（通用课程模块放入第一模块集群中），重在培养学生的实践操作技术技能和技巧。
所有专业课程都必须紧贴履行岗位所必需的综合素质的要求，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。对文化基础课：课程教学上重点突出体现了基础文化课为专业课服务的宗旨。如：语文科目加重普通话、语言训练、阅读写作（应用文）等训练。
（2）加强专业教学资源库的建设，积极研发实用型的校本教材。笔者学校教师在带专业学生见习后，在专业模块教学中，根据学生在就业岗位的需求，自编了《税收基础习题集》、《反假币实务教程》、《中职生语言基础教育》、《数码摄影实践与提高》、《中职生礼仪实训教程》、《汽车文化》等校本教材。专业课程校本教材的开发不仅提高了教师的实践和实务水平，而且还提高了教师主动到企业实习锻炼的积极性，为教师提供了更大的发展空间，也使专业教学更接近学生的岗位需求，使教学与实践达到了零距离。同时，根据课程改革的需要，对教材进行了重组和整合，编写校本教材。如编写操作简明《计算机组装》手册、《心理健康教育实用教程》等。
（3）重视考核学生运用所学知识解决实际问题的能力，大力开展职业资格证书、技能等级证书的考核认证工作。毕业生在完成学业获得毕业文凭的同时，获取两张基本技能证书（英语能力证书和计算机操作能力证书）和一张或多张与其所学专业相衔接的国家就业准入职业资格证书，使学生成为一专多能适应就业市场需求，实践动手能力强，综合素质高的知识型技能人才。
3.师资队伍建设是专业建设的基础
教师队伍既是专业发展的生命线，也是职业学校可持续发展的关键。目前，一些职业学校专业教师的培养周期过长，教师的动手能力依然欠缺，外聘教师理论水平不高。笔者认为，在师资队伍建设上要制订长期有效的培养培训计划，拓宽培养教师的渠道，为教师创造学习、进修提高的机会，使教师转变教学观念，在教学改革和专业建设中提高自身的课程开发能力、现代教学技术应用能力、专业技能操作能力。
3.1探索与高校挂钩，依托高校培养专业师资队伍。与区域有关学院建立合作办学关系，依托高校师资和科研资源培养教师。学校根据教学的需求推荐一部分基础学科教师和专业教师到高校进行专业知识的进修，拓宽教师的知识容量，弥补在专业知识方面的不足，从而达到提高专业素养。
3.2开展校本培训。利用暑期邀请省、市、职教研究部门老师来校做讲座；在现代化教学设备使用、计算机操作、教学基本功等方面进行了全员培训。
3.3加快培养“双师型”教师。利用假期组织教师到合作校企参加一些岗位技能的培训、参加岗位锻炼，加强理论教学和实践教学的
结合，提高操作技能。
3.4广开门路，从企事业单位聘请一些行业中的专家、技术骨干和生产一线有经验的在职技术人员担任我校的兼职教师，优化师资队伍结构，取长补短，不断提升专业建设水平。
4.专业实训基地建设是专业建设的重点
职业学校专业实训基地建设是培养技能型适用人才不可或缺的重要工作，离开了完备的生产实习基地体系，职业学校要培养出企业生产第一线需要的适用技能型劳动者就是空中楼阁。目前，一些职业学校，因教育投入不足，现有的实训条件不能满足专业建业的需要，尤其实训与真实场景上岗有一定差距。
4.1做为职业学校首先要加强自身内涵建设，提升造血功能，将财力集中用在刀刃上，专业建设上化大力气积极筹划新建实训基地，以岗位需要和职业标准为依据加强实习基地建设，满足教学环节的需要，体现教学的实用性和先进性。
4.2积极申报争取职业教育有关项目，做好项目论证报告和建设方案，吃透项目评审要领，不放弃发专业建设发展机会。
4.3加强校企深度合作，建好校企合作实训基地。
总之，专业建设是职业学校发展的核心和关键。须建立建全专业建设的制度和程序，将专业建设作为职业学校的制度性常规工作，职业学校的可持续协调发展才有可靠的保证。
