校企合作是职业教育的必由之路，是学校谋求自身发展、提高育人质量的重要举措，其初衷是让学生能学有所成，学有所用，使学生在学校所学以及企业实践所学能实现与将来就业的合理对接，使学校与企业达到“双赢”的目标。为了解珠三角中职学校的校企合作现状，总结经验，提出对策，全方位、深层次地推进珠三角中职学校的校企合作，我校组成课题组，针对“珠三角中职学校校企合作的模式”进行专题研究。在研究过程中，笔者针对自己所在珠三角区域一直以来从教的IT专业的校企合作模式进行了思考。
一、珠三角中职学校IT专业校企合作的现状
珠江三角洲，简称珠三角，是西江、北江和东江入海时冲击沉淀而成的一个三角洲，该地区包括广州、深圳、佛山、东莞、中山、珠海、惠州、江门、肇庆共9个城市。珠三角中职学校的IT专业，多数建立于上世纪八十年代末九十年代初、中期，经十多年的发展，为珠三角的社会经济和信息产业培养了大批急需的初级应用型人才。从九十年代末起，许多学校的IT专业和企业形成了良好的合作关系，开展不同层次和不同形式的合作。
广州市信息工程学校的校企合作方式是学校校办企业按照国际企业服务体系的标准去管理，对外承接IT外包业务，参与市场竞争；对内根据企业服务体系标准和要求建立相关的实训课程，建立实训基地，接收学生实习，并进行IBM维修工程师培训，使学生完成实训课程后，考取行业上岗证；从而在一定程度解决了学校与企业之间信息不畅通的问题，使学校拥有人才资源优势，保证了学校与用人企业合作时的话事权。佛山市南海区信息技术学校则携手联想集团，建立长期的创新型校企战略合作关系，共同探索和推进校企IT人才标准、创新性人才培养方案、师资培训基地等领域的合作，打造校企合作的典范，学校出资100多万，联想出资300多万，建设“联想3C服务中心”和一体化实训基地，以建立高度贴近企业运作的IT服务实训中心为教学支撑，形成校企一体化实训基地体系，实现“教学+科研+生产+培训”一体化。以上两所学校的校企合作方式是珠三角中职学校在IT专业与企业合作上较典型的案例。
若将珠三角中职学校与企业的合作形式按合作对象和合作深度进行划分，可分为三种类型：一是与用人单位合作。学校制定的专业方向严格按企业岗位需求确定，建立专家指导委员会和实习委员会，聘请行业专家和高级工程技术人员组成行业指导委员会，与企业签订专业实习协议，逐步形成实习基地。二是学校为企业提供咨询培训等服务，建立企业与学校的横向联合体，直接参与社会竞争，承接外包业务。横向联合体既是实习基地，又是企业。学校通过联合体培训师资培训学生，企业通过联合体获得人才资源。三是与IT设备或软件提供商合作。学校在购买IT教学设备的同时与厂商签订师资培训计划，合作培训学生考取该品牌的技术认证，从而建立起自己的培训基地，IT厂商则在设备销售和认证培训中获益。
二、珠三角中职学校IT专业“校企合作”存在的问题
以“校企合作”模式来完善IT专业是珠三角中职学校发展的必然趋势，是经济发展对中职教育的客观要求，也是中职学校生存和发展的内在需要。尽管“校企合作”模式由来已久，却与今天的“以就业为导向”的中职课程建设遥相呼应，实际上是“以就业为导向”的中职课程建设在教学形式方面的一个具体体现。归根结底就是呼唤职业教育的另一主体——企业尽早走上前台。这一点从政府到学校都已达成共识。但是从珠三角的情况来看中职学校IT专业与企业的合作，总体上还存在着如下的一些问题：
（一）专业对口顶岗实训难
由于IT行业属高技术性行业，技术和硬件升级换代非常快，学校的教学、学生的能力等方面与企业实际要求还有很大差距，学生很难融入企业的实际生产中，更不能独立承担企业实际工作，只能作为生产观摩人员或从事一些极为简单的辅助性工作。
（二）学生集中实训难
IT企业规模一般不大，企业人力、物力资源有限，而且专业技术性较强，要企业成批提供工学结合岗位不太现实。因此，学生过于分散，既不利于实训教学，又加大了管理成本。
（三）校企合作层面浅
IT系统商业数据的保密性、安全性要求较高，存储在计算机中的商业数据安全很重要，相关设计行业对此多会严加防范。像财务数据、客户资料、图纸文件甚至生产加工任务单等，任何一份文件或单据流失都有可能给企业造成重大损失。因此，企业接受学生实习实训时只能停留在点到即止的浅层次状态，难以进入真实业务操作的平台，使得实习实训流于形式，难以达到预期的效果。
（四）中职学校自身的问题
中职学校的科研优势和技术优势还不够强，一方面，学校没有形成技术和人才优势，另一方面，教师和学生的产品研发能力、技术服务能力和解决实际问题的能力都比较弱，造成合作的不对等性，导致企业对校企合作缺乏兴趣。
三、解决珠三角中职学校IT专业“校企合作”存在问题的对策建议
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于“调动行业企业的积极性”的要求，结合珠三角地区中职学校IT专业校企合作的现状，就如何解决该专业校企合作存在问题，激发政府、学校、行业和企业三方共同发展职业教育的需求与动力，构建校企双方“一举多得、互利共赢” 的利益驱动机制，提出以下对策建议。
1.尽快出台《广东省中职学校IT专业校企合作促进条例》，进一步明确有关政府部门、职业学校、行业和企业参与发展职业教育的权利、社会责任与法律义务。
2.各级政府要把职业教育纳入到经济社会和社会发展规划中，设立中职学校IT专业的校企合作发展专项资金。
3.各级政府要建立由有关政府部门、企业、行业和职业学校共同参与的职业教育联席会议制度，引导职业学校对接产业设置IT专业课程，提高服务区域经济和企业的能力；联席会议下设校企合作协调指导委员会，建立校企合作信息沟通平台，建立政府引导、校企互动、行业协调的校企合作运行机制。
4.各级政府和教育行政部门要支持职业学校和企业创新探索车间进校、企业校区、职业教育集
团、产学研一体化等办学模式改革，定期组织开展对职业学校校企合作的评估督导，对行之有效的校企合作办学模式积极进行总结推广，对校企合作办学工作取得明显成效的职业学校、行业和企业给予表彰。
5.各级发展和改革部门、经济和信息、国资委等部门要积极吸纳职业学校参与各类产业和经济发展规划会议，构建相关网站信息平台，及时知会区域经济和产业发展动态；各级税务部门要落实并切实执行鼓励企业支持职业教育发展的税收和收费优惠政策，补偿企业在承担校企合作责任过程中的增加成本；其他相关行政部门在各自职责范围内，负责校企合作促进的有关工作。
6.各中职学校相互交流学习，根据IT行业和专业的特点，灵活选择、探索适合自己学校IT专业情况的校企合作模式。比如订单培养、引企入校、校办企业、学校与IT设备或软件提供商共建专业等模式。
总之，随着政府强有力的导向，企业的主动参与，职业学校的自我完善，校企之间必能彼此增益，中职教育的前景定会更加美好。路是走出来的，只要我们肯实践，敢于迈出改革创新步伐，大胆地探索校企合作的新路子，根据IT行业特点、专业特点、地域特点、时代特点，正确选用适合自己学校IT专业校企合作的模式，就能使我们中职学校的IT专业更好地发展。
参考文献：
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