小学音乐对小学生有着启迪智慧和陶冶情操的作用，因此，小学音乐课堂教学必须加以高度重视。音乐教学需要情感的投入，如何营造宽松愉悦的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐是每个教师都需要思考的问题。有时善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。另外，在教学中，教师要与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。童心就像一张白纸，有待于我们去描绘。在音乐课中，应该使学生充分体验蕴含于音乐中的丰富情感，为音乐表达的真善美理想境界所吸引，与之产生强烈的情感共鸣，从而真正使歌声走进学生的心灵。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对音乐有了兴趣，才会发挥他们的主观能动性，享受音乐带给他们的美感，在潜移默化中接受音乐的熏陶，陶冶高尚的情操。在小学音乐教学中，教师要根据小学生的身心发展规律和审美心理特征，通过多媒体运用、故事演绎等丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式吸引学生的注意力，让学生产生学习的欲望，积极主动地参与到课堂中来，在歌声中体会音乐的神奇魅力。同时，轻松愉快的课堂秩序也有利于学生放松自我，使音乐沁入身心，在短短的四十五分钟内收到良好的课堂效率。
二、帮助学生树立信心
小学生的性格不一，有的活泼开朗，大胆学习和尝试，但也有部分学生在学习音乐的初始阶段由于对音乐节奏和旋律的陌生，而怯于表达，不敢将老师所教授的东西唱出来。因此，教师需要在激发学生兴趣的同时，增加他们的自信，让学生树立“我能行”的信念。首先，教师要和这样的学生多沟通，只有在彼此信任的环境下，学生才会放松自己，勇敢地将歌声唱出来，教师要耐心地进行教导，切忌使学生产生恐惧心理，用感情温暖学生是音乐教学的催化剂，能够在提高教学效率之余，升华师生情感。其次，要多组织集体活动，小学生的本性是开放的，在同龄人的影响下，比较羞涩的学生慢慢能够放开自己，在音乐课堂上勇敢地表达自己。最后，教师要实施鼓励教学，信心的积累是点滴的，只有教师能够发现学生的闪光点，进行不断鼓励，学生才会更多地挖掘自身的潜力，从而在歌声中提升自我。
笔者班上曾经有一个比较羞涩的女生，平时说话也少，因此，让她个人进行唱歌是比较困难的事情。因此，在一节音乐课堂上，笔者特意安排了小组合唱，三个人一个小组，把她和唱歌比较好且会表达自己的小朋友放在一组，慢慢带动她的热情，在歌声结束，笔者除了对小组歌声进行点评外，还进行了个人点评，及时地表扬了她的歌声。在两三次这样的课堂活动之后，我提议他们小组的歌声很好听，让每个人单独唱一遍，虽然她有点害羞，但还是勇敢地唱完了整首歌，并且逐渐放开，慢慢在自己的歌声中找到了自信。
三、教师要不断提高自身素质
小学生一般没有音乐基础，因此，小学教师的音乐启蒙作用非常大。如何让学生在歌声中陶冶心灵，这就要求小学音乐教师本身具有较高的素质。
1.爱心
小学生的心智还在成长中，所以需要小学音乐教师有特别的爱心，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。
心理学家曾经说过，只有学生获得足够的爱心，对周围的人产生信任的感觉，才能真正积极主动地去体验和尝试。教师在音乐教育中，要能够投入爱心，建立和谐民主的课堂氛围，微笑与学生交流，保持宽容，平等对待每一位学生。例如，在进行“小鹿小鹿”的课堂教学时，有学生提出想要自己修改歌词，有学生想要把自己感受的东西画下来，笔者并没有批评他们，而是微笑着允许学生的这些奇怪的想法，教学效果反而大大提升了，学生分组，有的画，有的唱，课堂氛围活跃而秩序，对学生创新思维的发展起到了鼓励作用。
2.用心
用心是要求教师明白自己的职责是教会学生做人，音乐的教育首先是人的教育，而非音乐家的教育。小学生的音乐基础几乎为零，因此，教师更要用心地加以辅导和培养，不一定非要把孩子培养成音乐家，但是要能够激发学生的音乐兴趣，从音乐中享受美，培养孩子从小热爱生活、热爱艺术、热爱音乐的习惯。在教学“火车开了”时，很多学生就表示枯燥无味，原因是火车与他们的生活没有关系，但是笔者没有放弃，而是启发他们：“你们见过火车吗？你们知道火车的叫声吗？”然后利用多媒体配以图片和视频，使得学生首先了解生活，其次愿意去从音乐中感受生活，在歌声中表达情感。
教育是一个循序渐进累积的过程，小学音乐教育需要教师的耐心、爱心和用心，只有遵循学生的发展规律，营造与其智力水平发展相适应的课堂氛围，才能在课堂中提高效率，达到育人的目的，使得孩子的心灵与音乐相融合，在歌声中陶冶性情，培养热爱艺术的心灵。
参考文献：
吴惠琴.小学音乐课堂中让音乐与心灵相融教学研究[J].文教资料，2014（13）：82-83.
