摘 要：教师教学过程中不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的能力，发展学生的智能，加强他们的创造性思维、创新意识、创新精神的训练和培养。新课改下如何进行创新教育，本文从变“要我学”为“我要学”； 要转变教学从“同一要求”到“分层教学”； 努力培养学生的创造性思维；充分发挥“合作探究学习”的作用，营造“教师为主导”“学生为主体”的课堂；加强学法指导，提高自主参与能力。几方面进行了阐述。
关键词：创新教育 创新意识 创造性思维 创新精神
新一轮的课程改革已悄悄的走向我们的学校，走向们的课堂。新课改也是素质教育的进一步延伸，其最主要的一个目的是培养创造型人才，创造性是素质教育结构中最珍贵的部分，小学生思维活跃，常有不囿与常理的思维光芒闪现。我们作为一线教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的能力，发展学生的智能，加强他们的创造性思维、创新意识、创新精神的训练和培养。同时不断地更新教学观念，改变教学方式，鼓励学生打破常规标新立异，培养他们的探究精神，才能真正地实现新课改的目标。这就要求我们应从根本上改变教师的教法。从而让学生适应新课改，成为创造性的人才。?
?随着社会的发展，科技的发展，数学在人们的生活中己得到了广泛的应用和重视，研究数学的方式也随之发生了许多重大变化，这也需要学习数学的方式得到进一步改变，应由原来的以讲授为主的教学模式变为学生自主探索，合作交流等多种教学模式的综合应用。我们应该如何进行创新教育去改变学生的数学学习方式呢??我结合个人的教学经验总结出以下几点：
一、变“要我学”为“我要学”
首先、数学教学的本质是思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、 动手、动口参与教学思维的活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生积极主动参与，为学生创设民主、宽松的学习环境，让学生明确参与并不困难，创造并不神秘；人人都能参与，处处充满创造。人人都有创造的才能。这就要求我们给学生提供参与的机会和空间，使学生以更加积极的姿态自主参与到学习活动中来。只有这样才能使学生的主体地位得到充分发挥和发展。
其次、在教学中应主要关注学生的学习过程、情感态度以及认知能力等多方面的发展，学生一 旦“学会”数学，就会有成就感，就会感到高兴，增强学习的兴趣，从而更加喜欢它，积极主动的接触它学习它。因此，在教学设计中 应侧重于教学使学生的情感和兴趣处于最佳。教师的真正本领，不在于讲授知识而在于如何激发学生学习知识的兴趣，唤起他们的求知欲望，自主地投入到学习中。
我在平时的教学中，根据不同的教学内容，教学目标，选用不同的教学方法，精心设计，在课堂上充分给学生自主探究，合作交流，动手操作的机会，让课堂成为学生的乐园，让学生在游戏中学习数学；在动手操作中学习数学；在生活实践中学习数学……让他们在和谐、愉快中发挥自己的才能。这样学生逐渐地享受了成功的喜悦，激发了他们学习数学的兴趣和求知欲，使学生们觉得数学不再是一些枯燥乏味的公式、数字了，而是很有趣的东西，学习数学是一种享受，是一种乐趣，从而使他们从内心呼喊“我要学”。
二、要转变教学从“同一要求”到“分层教学”。
平时我们的课堂教学往往是按照考试的知识点和能力要求进行的，在平时的教学中就从知识和能力上瞄准升学考试，教师就会根据考试的要求，换汤不换药的“拿来”大量的练习题进行训练。课堂内外通常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价，从而使一些优等生“吃不饱”，长期处于“缺乏营养”的状态，不能接触到更新颖、有难度、能激发学习热情的试题；使另一些学困生处于“消化不良”的状态，听不懂、学不会、不会做。从而逐步失去信心，产生厌学情绪。同一要求是面向全体学生，因为面向全体学生就没有面对学生的个体差异，我们承认每个学生都是独一无二的，但他们不可能以同样的速度沿同一路线到达相同的终点，毕竟他们是有一定的个体差异，我们教师要根据班级内不同学生的个体差异，因材施教，因地制宜采用不同的教学方法传授不同的学习内容。教师还应按不同要求允许他们有自己的学习方式，自己的学习内容，从而营造一种民主平等，和谐愉快的学习氛围。
三、努力培养学生的创造性思维
首先、鼓励探索，培养思维的独特性。独特性是创造性思维的根本特征。小学生的一个心理特征是具有求异创新的需要。我们教师要遵循这一心理特点，巧设问题去激发学生进行创造性思维。
其次?教学中要注重发散性思维的训练。就是从不同方向、不同角度去思考问题，从多种途径探求解决问题的一种思维活动，加强发散思维训练是培养学生创造思维的“重点工程”。开阔学生思路，提倡变向思考从而改变探索和认识事物的思维定势；启发学生多角度思考问题，培养学生思维的灵活性，我们在教学中要鼓励学生思考，大胆想象灵活变通，使学生不但善于单向思维，更细关于多向思维，让不同学生都有表现和成功的机会以利于创造力的发展；鼓励猜想，启发探究，我们在教学过程中要善于引导学生抓住新旧知识的联系，促进学生从已有的只是经验展开联想进而发现和掌握新知识；注意直觉思维的训练，直接接触问题实质运用知识经验急速思考，大胆假想迅速判断的思维活动。??????
四、充分发挥“合作探究学习”的作用，营造“教师为主导”“学生为主体”的课堂。
学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变原有的单独按学生的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，让学生更多的经历知识形成的过程，让他们在乐趣中，体验中、活动中、探索中、合作中学习，获得学习的快乐，体验成功的喜悦。在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。如在课堂上教师时常鼓励学生大胆地走上讲台，讲他们的认识，让他们与学生讨论，使讲台成为他们表现自己的舞台，愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。课堂教学一直体现民主教学的思想，营造了宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，使学生进入求知若渴的意境。少一
些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。
加强操作、试验，提高学生的动手操作能力。这是培养学生创造力的重要环节我们在教学中要多让学生拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、画一画、说一说等，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会是多种感官协调发展。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求我们从传统的居高临下的教师地位逐渐消失，取而代之的是教师与学生平等自主交流，师生交流互动，共同发展，老师不再是学习的主体，应把主动权交还给学生，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样 比较好地解决了如何使学生学会，会学，好学，乐学的问题，从不同角度解决问题，培养了协作精神。
?五、加强学法指导，提高自主参与能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。
加强自主意识主要在于学会方法和策略，真正成为学习的主人，在教学中指导学生看书，看懂书上的教学表达方式，去寻求答案，在老师指导下，学生是主体，根据教材提供材料，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，激发兴趣和求知欲，真正主动参与 。
总之，面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，及时调整思路，转变教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法积极探索创新教育新途径、新思路，不断提高自身实施创新教育的能力，密切数学与实际生活的联系，培养小学生的创造意识、创新精神使学生能顺利运用掌握新的学习方式，去更好地学习数学，理解数学和发展数学。
参考文献：《小学青年教师》、《河南教育》
