摘 要：
关键词：
随着新课程改革的不断深入，越来越多的老师都能意识到在课堂上把越来越多的时间放给学生，让学生在合作中交流、感悟和提高。这便是“合作式学习”。它通常泛指师生为了共同的发展目标而在一起学习、活动或完成某项任务的过程。它是课堂教学中最常用也是最基本的学习方式，如何让学生在课堂上采取各种合作方式进行学习，已经成为每位教师，每所学校乃至整个教育界所普遍关注的问题。
一、“合作式学习”在教学中的作用
首先，在解决新的复杂的问题时，往往需要提出各种可供选择的假设情况，学生间的合作显然要胜过个人的努力，师生间的互动交流更能够碰撞出智慧的火花。
其次，合作式学习，有助于促进学生智力的发展。例如，在数学教学中，往往一道题目会有多种思路和方法，让全班同学对这些题目适时地合作探讨，既可以开阔学生的眼界，又能激发学生的学习兴趣。
再次，合作式学习有助于学习上暂时处于后进的，学习能力较差的学生在与同学的交流中，模仿、借鉴他人的优秀学习经验，改善自己的学习方法，以提高学习的质量和效果。
第四，合作式学习有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的学习气氛。在合作学习的背景下，学生之间互相激励，互相支持，互相熏陶，个性可以得到进一步完善。
二、“合作式学习”在课堂教学实施中的尝试
1、营造良好的课堂人际氛围。传统教育观，把学生放在由教师支配的被动地位。因此，师生课堂教学中的人际交往是不平衡的，学生的学习活动受到过分制约，根本谈不上师生互动和师生合作。在平时的教学中，我努力把自己当成集体中的一员，总是和大家一起讨论，一起思考，一起争论，一起总结，要让学生能够经常有恍然大悟的感觉，同时，再不失时机地在学生中间加强团结友爱，互帮互学，共同进步教育，建立健康的学习关系，这样，就为实施合作学习打下了主观的人际基础。
2、培养学生的主动参与意识。合作式学习必须要以每一个成员的共同参与作保证。因此，我们在实施合作教学时，应放眼于教室里的每一个学生，尤其是那些学习上有困难，暂时还处于后进的潜能生，千万不能一味的责备，让他们丧失信心。对待他们，我总是有意适当降低训练要求，并不断勉励他们，找他们谈心，培养他们的自信心和主人翁意识，让他们在成功的学习体验中，走上合作学习的路子。
3、创设问题的学习情境。合作式学习要想有真正的活力，与教师如何创设问题的学习情境是分不开的。一般情况下，在教师提问和学生质疑时，每一个问题的提出，都应该既能引发他人的思维活动，又能给他人留有参与讨论的余韵，使得所有人由被动接受知识变为在共同讨论，共同探索中主动获取知识。如：在教学《认识游览路线》时，我是这样设计的：过几天我们要去盐城公园春游了，盐城公园的好多景点都在这张平面图上，你喜欢玩哪些景点？怎么走不走重复的路呢？你想掌握这方面的知识吗？这样引入，既自然又轻松，一下子就把学生吸引住了，有效地调动学生的学习积极性、主动性，有利于教学的进行。由此看来，只有改变了传统的单纯的传授知识的旧教学习惯，给学生提供足够的讨论时间，充分发挥学生的思维想象空间，学生的参与热情才会大大的提高。
4、在交流过程中给学生足够的自省自悟的时间。如在教学“加法交换律”时，我设计了一个生活画面，在桌子的左边放３苹果，右边放4个，一共是7个苹果。让两位同学面对面地坐着，根据看到的苹果由远及近的列出加法算式（其中一位同学列的是３＋4＝7，另一位同学列的是4＋３＝7），接着我让学生思考，为什么算式不同，结果相同？这时，展示的生活场面便于学生展开讨论，得出“加法交换律”的认识：交换加数的位置，和不变。又如，在教学《圆》这一节时，我首先提问：车轮为什么要做成圆形的？车轴应该装在车轮的什么位置？学生们都踊跃发言，并作出了正确的回答。接着我又让学生设想：如果车轮做成方的或椭圆的，坐在车上会是什么感觉？……让学生展开合理的想象之后充分发表自己的见解。这样学生的兴趣被调动起来了，热情高涨，都积极思考，踊跃发言，由此可以看出，给学生充足的自省自悟的时间的“合作式学习”，更有价值。
三、由“合作式学习”所带来的思索
柳斌同志曾指出素质教育的三个要义是：面向全体学生，使学生全面发展，让学生主动学习。课堂教学是实施素质教育的主阵地，就训练学生的学习行为而言，应该且必须遵循的唯一指标是培养学生的主动参与的精神，包括参与意识、创造思维、动手能力、合作精神。其中，主动参与，积极合作自然也就成了培养学生主动精神的精髓，成了培养学生成为未来社会成员的基本要求。作为新世纪的青年教师，我们在今后的教育教学中，一定要不断学习，不断探索，不断发现，在与同事们不断的合作中，努力充实自己，提高自己，在教育教学中不断有新的更大的突破！
