摘 要：
关键词：
背景介绍：
今天的教育面临的是改革开放和完善市场经济体制的大环境。一些负效应对学生产生了一定的影响。这就很现实地对教育的实效性提出了迫切的要求。那么怎么做才能是有效的教育呢？是我们这些教育工作者必须要思考的问题。下面谈一谈自己的对有效教育的初浅想法。
案例描述一：
小学吉林省地方教材《家乡》，五年级上册第一单元第三课《保护和合理利用水资源》一课的教学片段：
一、回顾导入：
师：地球水资源现状怎么样？
生：地球水资源短缺，虽然地球是一个水球，但96.53%是海水，陆地水仅占3.47%，其中还有冰川，大气水，湖泊水，地下水。
师：我国水资源现在如何？
生：我国水资源分布不均，南方水资源丰富，北方水资源短缺，西北水资源更是缺少。
师；我省的水资源处于怎么的情况？
生：我省的水资源短缺，水分布不均。
二、探求新知：
师：面对我省水资源现状，我们应该做哪两件事？那就是要保护水资源，合理利用水资源
板书课题：保护和合理利用水资源
师：那么我们怎么保护水资源，如何合理利用水资源呢？让我们以小组为单位开展讨论。
师：小组选派代表汇报讨论情况。
第一小组：
节约用水，用水后及时关水龙头。
洗菜的水可以用来冲厕所。
淘米水用来浇花。
师：科学的方法是把淘米水发酵了后再浇花。
第二小组：
洗手的水，可能用来洗脚，洗完脚后再洗袜子，洗完袜子的水再冲厕所。
师：办法好，掌声鼓励。
第三小组：
玩水球、玩水枪浪费水，我们就不玩水球，不玩水枪了。
师：我非常想玩这个游戏，怎么办呢？
生：气球里，水枪里少灌一点水。
师：这样玩得不过隐，再说少灌水同样也在浪费水，再想办法。
生：用洗菜的水，洗脸的水来玩水球，玩水枪。
（学生们不约而同的鼓掌。）
师：这个办法好，既节约了水资源，我们又能玩个痛快。给予鼓励。
师：我们想了这么多的办法来保护水资源，合理利用水资源，真有这个必要吗？让我们来算一算，看一看。
师：同学们预先接了一个水龙头滴一分钟的水。如果一个水龙头每秒滴一滴水，一分钟滴水的量，让我们用量筒量一量，看看是多少？
生：6.2ml,7.4ml,8.1ml,9ml。
师：我们按最少的量来算一算，如果一个水龙头，每秒滴一滴水，一分钟滴6ml水，那么一分种滴多少水？一天滴多少水，一年滴多少水？
生：一个水龙头一小时滴水360 ml,一天滴水8640 ml, 一年滴水3153600 ml。
师:看到这个数字，你有什么想法？
生：这个数字太大了，让我感到惊讶。
生：这么多水都白白的浪费了，如果没有浪费水的话，这些水起的作用会很大。
生：一年一个水龙头浪费的水足够一个人用一个月的。这些水在那些缺水的地方更是十分的保贵。
生：有的地方缺水达到了水贵如油的程度，而我们还对水的浪费视而不见，这真是太不应该了。
生：3153600 ml水也就是约3吨水。3吨水能发电300度，能练120公斤钢，生产1500公斤化肥，织布600米，生产15000支铅笔。
生：3吨水能洗300次澡，能洗15000个碗，能拖地900次。
师：这是一个水龙头，每秒滴一滴水，浪费的水就能做这么多的事，如果十个，千个，万个，亿个水龙头都在滴水，同学想一想，会是怎么样结果？
生：这样浪费的水就更多了。
生:那么浪费的水将是非常可怕的.
师：我怕同学们到河边取水有危险，老师亲自去咱们的浑江取来了一小瓶水，请同学们看一看，水中有什么？
生：水中有杂物，水草叶，有飘浮物。
师：以前的江水清澈见底，小鱼游来游去。
师：如果我们的生活用这样的水，你会有什么感觉？
生：很脏，我们饮用这样的水会生病。
生：相当恶心，这水质太差了。
师：我们算了一个惊人的数字，看了非常脏的水质，你们会有什么想法？
生：保护水资源是必须做的事。
师：一定要保护水资源、合理利用水资源，不然的话，我们或者我们的后代就会因为缺水而渴死。
案例分析：
由于每个人的各方面的素质不同，主观能动性有差异，所以在每个人身上所表现的感触点和效果就不同。这就要求教育把思想性和知识性、趣味性、针对性有机地结合起来，使学生在心理上有一个稳定的平衡过程，在行动上有一个刻苦学习积极向上的能动性； 在价值观上，树立起正确的世界观、人生观。在教学上，要理论联系实际，紧紧地贴近学生的生活实际，让学生感到教师不是说大话，空讲道理，而是紧紧地和学生们在一起思考问题，只有这样，才能让学生们感到这样做是对的。如果学生想出了不玩水枪的办法来节约用水，教师不假思索地把这个办法加以肯定，并给予鼓励，那么在学生的心里会说，这根本就不可能，这个办法是假的。在实际生活中，玩水枪是一项非常有趣的游戏，孩子们会拿着大小不同，功能不同的枪在一起痛快的疯玩。这样的教学不仅没有起到节约用水的教育，反而让学生觉得这是假话空话。可喜的是教师并没有简单地处理，而是进一步引导学生想出既能节约用水，又能玩个痛快的办法，结果学生果真想出来了两全其美的好办法，赢得了学生们不约而同的鼓掌。
只是简单的想出了节约用水的办法并没有从思想上认识到合理利用水资源、保护水资源的必要性，在实际生活中这种意识不强也很难自觉地按着同学们想出的办法去做，那么还得从根本上解决思想认识问题。在解决思想认识问题中，让学生亲自去量一秒滴一滴水，一分钟的水量，亲自动手算一算，看着不起眼的一滴一滴水的浪费，一年能浪费3153600 ml水也就是约3吨水。根据学生课前了解一吨水能做什么的资料来计算，算一算这些水能做什么，进而让学生想到如果是十个，百个，千个，……个水龙头都在这样滴水那么就更让人惊讶。教师紧紧抓住这个契机让学生看家乡的水质，平时看家乡江河的水只是觉得不太干净，没有更深的感受，把这一小瓶水拿到学生们面前近距离的仔细观察，学生们立刻就觉得特别恶心，没想到自己平时吃的用的就是这样的水。这样学生非常自然的想到要节约用水，要爱护家乡的水资源。学生的思想认识提高了、增强了，想信在日常生活中一定会做一名保护和合理利用水资料的好公民，小宣传员，小卫士。
本节课，让学生自己动脑想办法，自己动手量一量，算一算，亲自用眼看一看，紧紧贴近学生的生活实际去理解，思考，最后产生的共鸣----必须要合理利用水资源，保护水资源。
实践证明，不论每个人的素质怎么样，主观能动性的差异有多少，只要紧贴学生的生活实际进行教育，才能把知识性、趣味性、针对性有机的结合起来，才是最有效教育。
