摘 要：
关键词：
随着课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育教学素质化，如何强化学生的主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”就变得相当重要。换句话说，创建以学生为主的学习方式，实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育发展的必然要求。那么如何在小学语文课堂中培养学生的创新意识呢？现结合在课改实验中的体味谈点浅见。
一、转变传统教学观，使学生主动学习
创新教育的课堂教学最大限度地激发学生探索、研究、发现和运用学科知识的兴趣。突出学生的主体地位，教师不能以“主角”“权威”自居。教要服务于学，教师要关心、信任、理解每一位学生，激发学生的创造潜能和发展他们的个性特长。让他们敢说、敢问、敢争论，允许学生说错，答错，允许保留意见，决不轻易否定学生的意见，真正把学习的主动权交给学生，使学生积极主动地投入到课堂教学中。
二、构建探索性学习方式，培养学生的创新意识
积极培养学生探究性的学习习惯。不仅要重视知识的学习，而且要重视知识的发展应用与延伸。鼓励学生敢于超越传统、超越前辈，允许学生毫无顾虑地提出任何观点。
1．在教学过程中鼓励学生向未知领域探索，它是发展性的思维活动过程。这个未知领域是“荒区”、“疑区”、“禁区”的总和。在这个领域中学生必然会遇到艰难和曲折。在课堂教学过程中，教师不应把现成的结论过早地告诉学生，而应引导学生进行积极思考。敢于提出别人没有提出的观点，让学生自己找出解决问题的方法，逐步得出正确结论。
2．要培养学生多侧面、多角度地看待事物的能力，透过现象看本质。这就要求教师不要定性地谈论某一问题，以免制约了学生思维的发展。要引导学生多议论、主动探讨问题，促进学生积极思维，加速认识和掌握知识的过程。教师可通过提出问题，引发学生议论，使之在议论中明辨是非，寻求结果。
三、在民主和谐的氛围中，营造学生的创新意识
民主的课堂氛围是创新教育的课堂教学外在表现形式。要创设民主的课堂气氛，教师首先要做到让每一个学生去爱学习，兴趣是最好的老师，仅仅晓之以理往往还达不到预期效果。此时，教师应以一个朋友的身份讲述自己的见解，自己的学习经历，尊重学生与学生平等的交流思想，探讨学习，来激发学生学习的兴趣。其次，教师在课堂上要以一个导演、主持人的身份出现，充分调动每一个学生的学习积极性，让学生在课堂上自由发挥，使他们扮演好自己的角色。再次，幽默的教学语言是教师创设民主气氛的“开门锁”，诙谐的语言能够调节学生的疲劳和烦躁心理，活跃课堂气氛，使学生在一种轻松、愉快的环境中学到知识，形成创新意识和创新能力。教学中，教师引导学生多途径、多角度地探索知识，不仅培养了学生的创新思维，还激发了学生的创造力。求活，就像一把金钥匙开启了创新的大门。
四、改进教学方法，训练学生创新思维
“思维以惊讶和问题开始”。创新教育应坚持以启发式教学为原则，敢于尝试新的教学方法，采用“成功教育“、“愉快教育”、“参与式”等教学模式，引起学生发现问题的兴趣作为教学的首要环节，用问题引导学生的思维在学海里遨游。在分析问题和解决问题地过程中传授知识，不断地发现更多的新问题，从而在学生面前始终展示众多的未知领域，以此激发学生的创新意识。实践证明，强化问题意识，引导自主创新，是培养学生创新意识和实践能力的有效途径。
当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结；培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。同时，我们也要注意两个问题：一是要从“小”处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义；二是要紧密联系小学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，否则，它只能是一种本末倒置的行为，是不可能有成效的。
五、大胆尝试，注重实践 。
教师不再以“知识为中心”忠实地传递文本内容，而是因材、因地、因人需要，大胆地挑战教材，创造性地开发和利用教学资源：在实践层面上看，就是对教材内容，根据教学对象适当的进行增删和组织，使教材常教常新。平时非常关注学生的自主学习.激活兴趣,合作探究，创设轻松愉快的学习氛围 ;通过创设朗好的学习情境,激发学生的学习欲望,直接牵动学生发现探索问题的兴趣,激发学生学习的兴奋点:通过分组讨论、动手操作，发挥学生的主动作用；通过设置朗读情境,配以音乐、角色表演等形式展示学生的主体意识，点燃了学生参与课堂的热情。在小学语文教学中, 一直重视培养学生读思结合、养成善读的习惯,指导学生在读的过程中获得知识,提高能力,同时在读的过程中,边读边议,再读再议,达到了加深理解文章的效果,变“讲堂”为“学堂”，充分发挥了学生的主体作用。突出了教师的点拨和引导作用。、
六、常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力。
追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时，我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一朵小红花。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时，“红花”便失去了昔日的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经想了解作业本上是否有——“老师我得到笑脸了么？”……就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一，同时，随着孩子年龄的增长，认真书写的好习惯逐渐养成。
1.真情流露的评价更能打动学生，启迪学生的心智。在一次做搭配词语的练习中，学生填空（----的星星），有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小、闪闪；有的学生填一闪一闪、发光、神秘、豆荚里的、遥远；有的学生填银色、五彩斑斓……正当我惊叹于学生词汇量丰富时，班
上一名学生举手站起来说：“快乐的星星”。“快乐”这一与众不同且赋予星星灵性的词，着实让我内心充满惊喜，我不自主地抱起这位令我惊喜的男孩……对男孩的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配，于是，学生的想像使“幸福的星星、伤心的星星、调皮的星星……”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑——原来上课如此美妙！在他人评价中，自然地流露出评价者真情地评价更能使被评价者感受到评价的魅力，同时，在一定意义上启迪着被评价者的心智。
2.建议性的评价更易被学生接受，使学生明确努力方向。 孩子犯错时，如果只是一味地批评，或者是简单地让孩子承认错误了事，那么这个孩子很有可能多次犯同样的错误。班上有一位学生跟多个同学发生摩擦，找其谈话，问明原因，最终指出他的错误，以他向别的同学赔礼道歉而告终。但是，同样的错误他依然时不时地在犯着。究其原因，是他有与同学相处的热情，但缺乏与同学相处的能力。于是给他提供一些具体的、建议性的办法供他尝试，渐渐地他与同学的摩擦少了，同时体会到了怎样与同学相处。孩子知道对与错，但依旧茫然不知所措，如果他们得到的评价是它们已知的对与错，那么这一评价将是毫无意义的评价，因为它们需要的是具体的、建议性的指导，使他们知道“我该怎么办”，从而明确努力方向，不至于无所适从。
3.多方面的评价相结合更能使学生清楚地认识自己，便于学生自我修正。评价受情感、态度、价值观的影响，单方面地对学生进行评价有时难免有失偏颇。加强老师评价、家长评价、同学评价与自我评价的相互结合是学生正确认识自己的有效途径，也可为学生进行自我修正提供最有力的依据，从而有效地促进学生的全面、健康发展。
七、不断学习 ，及时充电，树立终身学习的观念
当今社会已进入终身学习的时代，仅仅有毕业文凭远远不能适应现实工作和生活的需要。身为教师，要“做一辈子老师”，必须“一辈子学做老师”。教师不仅要钻研本学科的理论知识，还应进行跨专业跨学科的学习，增强人文底蕴，努力提高对教育教学的研究能力，善于运用教育学、心理学和知识反思自己的教育教学工作。面对基础教育课程改革，教师观念的更新和角色的转变，则是一个值得重视和思考的现实问题。教师通过对基础教育课程的学习和培训，逐步改革教学方法和教学模式，开展启发式、参与式、合作式教学，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，掌握教育不同学生的策略，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
总之，学生的创新意识是在我们日常课堂教学的点滴中培养起来的，它需要教师尽快地转变思想、明确育人的目标，遵循课改精神，才能更好地为培养新世纪的创造性人才打下基础。只有教师在教学中及时转变旧的教育观念、转变角色、转变教学行为，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新意识不断提高。在语文教学中，如果创新思维从小就能得到很好的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。
