摘 要：
关键词：
写字对低年级孩子来说确实不是一件容易事，孩子年龄小，注意力持续集中的时间短，如果教师在教学中让孩子一遍一遍读来读去，又一个字一个字让孩子说怎么记，然后让孩子一味机械地让孩子重复操练，一味讲解点横竖撇捺、提按顿挫，孩子的学习多了无形的“紧箍咒”，而孩子的写字水平非但没有提高，反而对写字感到厌倦。对此，笔者在教学中摸索，寻找到让学生写字学习有滋有味的几个支点，现提出望对大家有所帮助。
支点一：直观教学手段
要让学生喜欢上写字，就要从学生的学习特征出发来教学，比起抽象文字叙述，形象的语言孩子更容易接受。如：
1、我们可以利用现代多媒体，把生字放大，还可以改变字体颜色，加粗加斜，更可用不同的字体让孩子感受“汉字美”。有了多媒体，在孩子疲劳的时候我们还可以放点音乐，帮助孩子静下心来，专心投入写字。
2、直观比较法：运用比较能帮助学生更直观地感受书写的形体美。如：笔者在教学“和”字时，出示三个不同的“和”字，一个“口”偏上，一个“口”偏下，一个“口”在中间，让孩子们来“选美”，使枯燥的观察变得生动有趣，学生纷纷开动脑筋，一下就发现“和”的“口”应该放在中间，在结构上更匀称，更和谐。
3、教师示范很重要，学生在耳濡目染才能心服口服。特别是低年级的孩子模仿能力很强老师也很容易成为学生的模仿对象，老师要抓住机会，利用自己漂亮的板书和平时批改作业的评语对孩子进行渗透，让自己成为每个学生的“偶像”。另外，教师的示范还可以“手把手”写字，笔者在一年级上学期往往专门用一节课“手把手”教学“基本笔画”，这样不仅可以纠正学生的握笔姿势，还可以使师生感情更融洽。再者，板书时最好穿插用不同颜色的粉笔，较难的笔画或要特别注意的笔画用不同的颜色标出，甚至可以一个字每个笔画用不同颜色的粉笔轮着写，孩子印象特别深刻。
支点二：生动的语言
1、 顺口溜、儿歌都深受孩子的喜爱，我们可以把笔画、笔顺等编成儿歌，激发学生写字兴趣，如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”；再如“撇捺在上像把伞，撇捺在中像鸟飞，撇捺在下像支架”等等，而且我们还可以让孩子自主“编儿歌”，孩子们乐此不疲。生动活泼的顺口溜、儿歌，孩子们朗朗上口，笔画笔顺孩子们铭记于心。
2、 运用比喻的方法，在学生的直观经验中找事物来作比喻。如：“撇”画在“鸟”头上像翎毛，而在“文”中，长些，像人交叉的一条腿一样，“川”字的“竖撇”就像瀑布倾泻而下，再流向前去……这样孩子对不同的“撇”有不同的写法印象特别之深刻。
3、 运用拟人的方法，让字变得有生气有灵性，如：教学“钩”时，老师可以说：“‘钩’可喜欢和别人交朋友了，——竖钩，横钩，还有什么钩呢？”“对啊，你看‘钩’多会变啊，这会他偷懒了，躺下来睡觉了”——卧钩。这样一来孩子们马上被吸引住了。再如：“提手旁”和“木字旁”，在不同在字中有不同的变化，就可以利用拟人使它化难为简了，教学时老师可以说：“‘提手旁’和‘木字旁’这样变化使为了方便别人，大家想想如果不变的话会怎么样呢？”孩子们很快就说出了“别的笔画就没地方呆了。”这样一样孩子们仿佛和字交上了朋友，牢牢记住了不同字的不同形态。
支点三：趣味游戏
教学游戏是指课堂教学中为了达到某种教学目的，教师针对学生实际水平，合理创设、组织活泼有趣的游戏活动使学习与游戏和谐相溶，从而促进学生发展的教学活动。
写字教学枯燥无味，小朋友很难长时间坚持认真写字，如果能在课堂上恰如其分地掺和进行些游戏，写字便会快乐起来，因为只要是孩子都喜欢做游戏。
在辅导低年级学生写字的过程中，笔者用过一些比较活泼的游戏，效果不错，先列举如下，望对大家有参考作用。
1、“写写写，猜猜猜” ，这个游戏其实“历史悠久”，在笔者小时候就经常玩，规则：让孩子们在对方的手心、背上写字，然后让对方猜一猜，文字透过肌肤的感受是深刻的。由此，我们还可以让孩子们在水上，在土上练字，这对孩子来说兴趣很容易就被调动起来，而且笔顺也很快就熟悉起来。
2、“找相反”，规则：类似于“反口令”，如：老师说“左上格”点，孩子们在“右上格”点；老师说“横中线”点，孩子们在“竖中线”点……这个游戏是为了便于把握字的间架结构，以及让孩子们熟记田字格。
3、“摆一摆”，规则：事先让孩子们用不同颜色的彩纸剪好“基本笔画”和画好“田字格”带到课上，课上让孩子们以最快的速度在“田字格”上摆好字，比一比谁的字在田字格上的位置最准确，又最美观。这个游戏主要用来锻炼孩子们的观察能力。
4、“你来比划，我来猜”，规则：在纸上写上基本笔画或字，一个在讲台用身体动作表示比画，另一个来猜。如：“横折折折钩”这个比画，孩子总写不好，就可以让孩子用身体来表达试试，很容易就记住“向左转”再“向右转”来写。这个游戏可以让孩子熟悉一些比较难的笔顺规则及笔画。
总之，游戏在低年级教学中是一种不可缺少的工具，不仅让学生尝到创造性学习的乐趣，还在轻松中学会写字，达到“一石二鸟”的效果。
支点四：结合故事
在写字教学中，无论在导入、笔画或者整个字的教学中融入股市，边讲边板书，孩子们既易理解，又能对书写充满热情。
1、名家故事。这种故事可以穿插再课开始时导入，激起孩子写字的兴趣，还可以放在课中，当孩子疲惫时，保持兴趣。我们可以讲讲《洗墨成池》、《铁钩银画》、《怀素写字》……让名家的勤学苦练激起孩子的兴趣。另外，还可以讲讲我过“汉字”的历史，让孩子认识到写字是发扬民族传统文化，把字写好是值得自豪的事。
2、笔画故事。书写笔画的要点规则孩子很难记住，但结合故事后就“化难为易”了。比如：教学“横”，讲讲山海关天下第一关“一”字的来历；教学“竖钩”，讲讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事。还可以自编故事，如教学“也”，“竖”和“竖弯钩”是兄弟，爱打架，可是“竖”总是赢，所以“竖”的起笔要高点。故事语言生动、形象，学生一直保有写字热情。
3、一字一故事。把一个个抽象的汉字活化成一段段小故事，孩子更容易记住。如：“呆”字可以这样编故事：一个人张大嘴巴，像木头一样一动不动
，原来他在发呆，再加上简笔画。孩子们看的目瞪口呆，听得津津有味，自然把字形、字义记牢改了，甚至还会产生对汉字探究的愿望。
支点五：评价多样
保持孩子对写字的兴趣，评价是一个重要的环节，恰当的评价能有效激发学生写字的动力，让孩子爱上写字。
一、 教师评价
1、 文字批语与符号评价结合。如：可以再学生的作业用不同的符号圈出最漂亮的字和最差的字，另外学生作业中出现的问题最好用批语写出。这样评价因人制宜有染给孩子明确自己的缺点，而相比较单纯的“打叉”又不会戳伤孩子的心。
2、 当堂面批法。也就是说孩子写字时，老师最好能在课堂上直接进行及时的鼓励性评价，这样不仅有益于孩子把字写好，更重要的是对孩子的写字姿势、握笔姿势起到督促作用。笔者在课堂上经常都拿着红笔到处画圈，平常写字不好的，也能在他的作业中找到最漂亮的字圈出来并说：“某某有这么大的进步，已经有好多漂亮的字了。”这样使有困难的孩子产生“我能行”的情感体验，乐于写字。
3、 给批评语言加点“调味剂”。如“某某你的字能像男子汉真的稳稳的吗？”“某某你的字能再苗条些么？”注入此类的批评，既委婉地批评了学生，又提出了要求，一箭双雕。
二、 学生自主评价
1、 自我评价。写字课上，可以让学生用“打钩”的方式或者是其他符号在自己的作业中划出最漂亮的字和范字比一比，学生再自评中方学会审视自己的学习成果，在反思中学会赞赏自己，培养自信心；再反思中也初步意识到自己存在的不足。
2、 同学互评。写字课上组织学生互评，学生在互评中取长补短，还能产生竞争意识。再课堂上学生模仿老师的样子再同学的作业上点点圈圈，打上“星星”、“钩”，评的相当认真。写字的乐趣再学生的互评中得到释放。
三、 拓展评价，获成功体验
1、 星级评比
在学生自评划出的字中，改作业是如果确认是漂亮的字，就再旁边画上“星星”，每次发作业的时候学生都会数数自己的了几颗，慢慢地聚集到一定数量时换取红花贴到“评比栏”上。孩子们很受激励，写字质量肯定不断提高。
2、 展示作品
挑出学生作业中漂亮的贴在“展示台”上，学生感受成功的喜悦，就更认真写字。再如：将优秀的作业集中在校内展览，办的隆重些严肃些，这样可最大限度满足孩子的成就感，巩固学生的书写兴趣。
3、 课外活动
每逢节日，可以让孩子做贺卡送家长，送老师，还可以把自己漂亮的字加上漂亮的图画变成“书签”来赠送他人。让学生感觉自己也“大有用武之地”。
4、 学生是主角
以往写字教学的步骤是“知道——示范——练习——批改——评价”，而学生最不喜欢的就是理论指导，原来的这个教学步骤让学生在课堂伊始就失去了兴趣。如果改成在课开始时先让学生再练习本上写一两个字，并在小组内比一比谁写得最好，谁最接近范字，然后把每个小组中“最好的字”用投影仪展评，让学生自己说说好再哪，不好在哪。最好老师再范写并讲评，巩固重点、难点。再步骤上稍作调整，利用学生个性特点为切入口，既节省老师讲解的时间。又再课上让学生的主体地位确立了，学生学得主动，学的开心。
诚然，在写字教学中，只要用心，孩子们会觉得，他们写的不仅仅是简单的几个字，而是一个个生动的游戏，一个个好玩的游戏，甚至会是一个个漂亮的画。这样我们的写字教学还会枯燥么？反而是“笑声飞扬”的。
