情报学是一门介于自然科学、技术科学与社会科学之间的综合性边缘学科，侧重于解决信息生产与情报利用之间的矛盾的新兴学科。这门学科自创建至今只有五六十年的时间，而情报学教育则开展的更晚。西方发达国家的情报学研究生教育开始于上世纪40年代，而我国的情报学研究生教育最早始于1978年中国科技信息研究所等单位。我国的情报学硕士点是由武汉大学在1984年首先设置的，情报学博士生点则是从1990年开始设置。
我国情报学教育的迅速发展开始于20世纪80年代。20世纪80年代以前，拥有情报学院系的高校仅有几所，而今天已有百余所高校拥有该专业，培养层次也从过去仅有的学士学位，发展到今天已拥有硕士、博士和博士后流动站等多层次人才培养的学科。因此对情报学教育研究论文的有效分析，将会有助于本学科的教育、人才培养以及学科建设的宏观管理，可以帮助学者更准确的把握学科研究热点和发展趋势。
1.数据统计
本文数据来源《中国学术期刊网》(CNKI)(1994一2005)检索项为篇名、关键词、摘要；检索词为情报学教育、情报学教学，模糊检索分别检索出论文419篇、319篇，然后经过消除重复、去除不相关的干扰论文，共得到相关论文415篇。需要统计情报学教育研究论文的年代分布、作者分布、合著率、作者单位分布、地区空间分布、期刊分布、主题词分布、基金论文分布。
1.1 论文年代分布
自1994年以来累计共发表情报学教育论文415篇。对其按照年代统计，利用EXCEL生成图表，如图1所示。
由图1可以看出，在论文发表高峰与低潮时年发表论文相差近20篇，年论文发表量起伏较大。1994年左右，国内情报教育界掀起了一股“情报”改“信息”的浪潮，纷纷把“图书情报系”更名为“信息管理系”，由此形成了国内关于情报学教育研究的第一轮热潮。1998年8月，教育部为了在对情报学称呼上与国际接轨，把“情报学”本科专业正式并入了“信息管理与信息系统”专业，意味着情报学本科专业被撤销。这也引发了关于情报学教育改革的研究浪潮。从1998年教育部撤销情报学本科教育开始，失去本科支撑的情报学硕士点数量翻了一番，招生机构由20个发展到68个（至2007年)，培养部门设在院、系、所、部、室、馆、中心，其中有些设在高校图书馆，情报学硕士点设在高校图书馆这一新的教学模式，促使了情报学教育的又一轮理论创新浪潮。从2001年以后论文由理论探讨转向了实践教学研究，论文呈现下降趋势。
1.2 著者分析
对论文作者的定量研究有助于确定情报学教育领域研究的核心作者，通过关注核心作者的研究方向和重点，可以进一步了解情报学教育的现状及未来的发展方向。对一个学科论文合著率的研究可以间接的反映该学科的成熟情况。
1.2.1著者、论文数分析
对全部论文415篇（未标明作者论文数为16篇）的作者、论文数统计如表1。
(1) 合作论文（两作者以上）116篇，占论文总量的27.9%，超过论文总数的1/4相对于一般主题的研究论文来说，合著率已经不低，但对于情报学教育这样涉及面广、研究层次深的论题来说，合著率还是偏低。论文由多个著者共同完成，由于著者之间的知识、专业、经验不同，因此观察问题和解决问题所使用的方法就不尽相同。从不同的角度观察问题就会带来不同的思路，特别是跨专业的合作，往往能够带来许多新的观点和解决问题的方法。因此，多著者的文章有利于学科的徤康发展。
(2) 在表1中，出现了 5位作者、6位作者论文，这在一般的论文中是不多见的。一方面说明了情报学教育课题涉及面广、内容复杂，需要多作者共同完成；另一方面也进一步说明了情报学教育的多学科融合性；多学科融合深化了情报学的内涵，拓展了情报学的外延，对我国的情报学教育产生了广泛而深远的影响。
1.2.2对著者的分析
本文通过以下原则对合著者进行加权处理：假设所有合著论文的署名均以作者贡献大小的次序排列，且其贡献份额的递减程度是相同的，然后可按照下面方法计算合著者的权重值。
对于一篇有n位作者的论文，第m名作者（i=1，23,…,n)应得的权重为:
通过表2提供的权值，对在399篇标明作者论文中产生的445位作者进行权重统计，结果如表3所示：
(1) 在全部445位著者中，有5位国外作者，他们是:雷。艾斯特布鲁克（美）、布兰奇。伍尔斯（美）、丽。艾斯特布鲁克（美)、长含美惠子（日本）、卢玉顺（韩国）说明我国的情报学教育研究趋于国际化与国际作者共同完成论文，对于引进国外先进的情报学理论与教学方法起到了促进作用。
(2) 我们对表3中的20位学者进行了跟踪查询与统计，大部分学者来自高校或科技信息研究所，他们分别从事着教学、科研或图书馆研究与服务工作。
(3) 其中参与两篇论文以上的著者数为64人，占总作者数的144%，由此可见，我国的情报学教育研究还没有形成一个核心作者群。
1.3地区差异分析（港澳台地区除外）
1.3.1发文地区分析
对发文地区的分析可以揭示我国各地情报学教育研究分布，间接反映各地区的情报学教育现状。一般来说，发式中：n为合作著者数。ni为合著者署名次序。表2合著论文作者的权重计算值文集中的地区，表明该地区对情报学教育研究集中、重视度高，进一步表明该区情报发展水平高，也从侧面揭示了该地区的情报应用程度。有53篇论文未标明发文机构，对362篇论文进行机构统计，结果如表4
对表4的统计数据按照中国行政划分（港澳台地区除外)，将各省按西南（重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区)、西北（陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区）、华北（北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区）、东北（辽宁省、吉林省、黑龙江省)、中南（河南省、湖北省、湖南省、广东省、广西壮族自治区、海南省）、华东（上海市、江苏省、浙江省、安黴省、福建省、江西省、山东省）等地区进行分类统计，各地区的论文数量如表5所示：
(1) 由表5可以看出，华北、中南、华东、东北四个区，共21个省市，占统计省市的677%，共发表论文322篇，占统计论文的776%，省均产生论文15.3篇，明显高于全国平均数13.2篇。
(2) 由表4可以看出，按省份统计的发文数量居于前十位的省份，共发文243篇，占总论文数的586%，有5个省份没有相关论文发表。我们对排名较前的地区进行分析，主要有这样几个特点：其一，政治、文化中心，拥有大量国家级图书馆、情报、档案等管理与服务机构；其二，具有图情档学的高校或研究所较集中的地区；其三，经济发达的地区和沿海城市。说明位于东部沿海经济、文化发达地区的省市，情报学教育起步早，进步快，发展好。这也一定程度上得益于东部沿海经济发达，情报信息服务需求强烈有关。
(3) 在统计中，出现了5篇国外美国依利诺大学图书馆学情报学研究生院，圣何塞加州大学图书情报学院，韩国延世大学文学院文献情报学系等3所国外院校作为第一著者单位。表明我国情报学教育逐渐加强与国际情报机构的合作交流，学术研究具有一定的开放性。
1. 32发文机构分析
下面对标明发文机构的362篇按具体发文机构统计，由于篇幅所限，表6只列出了发文量排在前20名的机构名称。
表6发文机构排名
另外我们按照高等院校、研究所、中小学、企业等对362篇论文进行了统计分类，结果如下：
（1)由表6可以看出，发文量居于前20位的机构全是位于教学一线的高校（除中国科技信息研究所外)，并且在上表中除西北师范大学、西南师范大学、白求恩医科大学、贵州大学没有图书馆、情报与档案管理相关专业外，华南师范大学、湘潭大学、河北大学等拥有图书馆学硕士专业外，其它13个发文机构都拥有情报学硕士或者博士点。说明我国情报学教育研究的重点集中在高校等教学单位。研究重点集中在高校，一方面有利于迅速的对在实际教育过程中出现的问题进行改进，新的教育理论得以实施。另一方面都处在高等教育体系内，可以尽可能的无障碍的进行.
(2) 由表8发文量居于前20位的期刊，共发表论文294篇，占期刊总数的19.4%的期刊，发表了708%的论文，集中度较高，基本上形成了关于情报学教育的重要期刊群。如果要研究该领域，可着重参考以上期刊。
(2) 发文量居于前20位的期刊全是图情类的期刊，其中居于前12位的期刊全是图情类的核心期刊。说明对于情报学教育的研究论文得到了图情类核刊的认可，在高水平期刊上发表该领域论文有助于研究的进一步拓展，提高论文的影响力。
1.5主题词分布
我们对所有论文的关键词进行了统计分析，按出现频率排序如表9:
(1) 如表9所示，主题词呈现出以下特点：①关于情报学教育理论探讨多，如研究生教育、继续教育；②综述、回顾、展望探讨多；③中外比较教育论文多。基于以上论文特点，可以看出我国情报学教育原创性的研究论文偏少，亟待加强对原创性论文的研究，以推动我国情报学教育的发展。
(2) 值得注意的是，近十年来共发表针对国外情报学教育或中外比较教育论文77篇，占论文总量的18_6%，这其中对于美国情报学教育的研究论文多达31篇，占相关论文的403%，说明美国在情报学教育领域处于领先地位。对美国的情报学教育理论、教学方法的研究，有利于我国尽快的缩小与发达国家的差距；除了对于发达国家情报学教育的介绍外，还介绍了发展中国家的情报学教育情况，如：印度、埃及等，相对于发达国家而言，这些国家的实践经验对我们更具有借鉴意义。
1.6基金论文分布
经统计，共有基金论文12篇，占论文总数的29%，按基金级别分类统计如表10：
如表10所示，表明国家及各级教育部门对情报学教育的发展给予了大力支持。图情学近十年来发展迅速，其原因一方面来自于网络发展和社会需求；另一方面也得益于各类基金对本学科的大力资助。从最近十年间有5项国家级社科基金资助论文来看，国家对本学科的重视程度可见一斑。
2.几点建议
2.1继续加强对多学科融合的研究
随着网络的普及与广泛应用，该学科已从传统的应用型学科发展成为一个充满时代特色、极具现代化色彩的新兴学科。随着计算机科学、通讯科学、电子学以及存贮技术、网络技术、人工智能与专家系统等，这些学科向情报学领域广泛渗透，为情报学的发展提供了更新、更广的舞台，促使情报学呈现出多学科融合的发展态势。对以现代科学理论方法为基础、借助计算机与网络等现代化技术手段解决情报学问题的研究意义重大。
2.2继续推进教育模式创新
目前，情报学专业的设置主要来源于以下几个途径：一是由图书馆、情报和档案管理类院系创立的；二是由经济和管理类学院创立的；三是由某些以培养工科技术类人才为主的理工大学创立的。这些不同设置背景的情报学硕士点在课程安排上各有偏重。如有的偏重于图书情报，有的偏重于经济管理情报，有的偏重于情报研究。继续加强对教育模式的创新，对于情报学教育的良性、快速发展意义重大。另外还需加强对于成人教育的探讨，切实通过开展函授教育、电大教育、自学考试教育、课程研修班等多种方式对各类人员进行情报教育。
2.3平衡地区差异
由表4可以看出，发文量排在后10位的省份，共发文7篇，占全部发文量的1.9%，这与其广大的地区和众多的省份是不相适应的，这也从另一个侧面反映了上述地区的情报学教育水平与东部地区的差异。随着国家中西部大开发战略的实施，西部地区对于情报的需求必将急剧增加，这对西部乃至全国情报学教育来说都是一个发展契机，中西部各级教育机构应该抓住机会，努力缩小地区差距，国家也应该在资金和政策上对上述欠发达地区进行支持。
2.4继续加强对国外先进教学理念的跟踪与学习国内情报学理论研究，大都是建立在从国外引进基础上的，然后才有国内的专家进行吸收、应用和发展。与情报学理论一样，国外的情报学教育开展早，实践经验丰富，加强对其分析、介绍，将使我国的情报学教育少走弯路，并力争走出一条具有我国特色的情报学教育道路。
3.总结
情报学教育在我国正式开展的时间并不长。目前我国的情报学教育正处于高速发展阶段。根据《国家中长期科学与技术发展规划纲要（2006—2020)大力发展科技信息咨询服务业精神，抓住契机，努力发展。充分吸取发达国家开展情报学教育的经验教训，发展有中国特色的情报学教育，促进我国情报学事业的发展。
