摘 要：非正式学习大量存在于人们的学习、工作、生活当中，虚拟学习社区是非正式学习的重要形式。本文提出一个新的虚拟学习社区的交互模型和构建了一个全新的虚拟学习社区框架的设想。
关键词：虚拟学习社区；交互模型；社区框架
1.引言
国家大力发展网络教育，实施了一些重大的信息化工程，建设了数量不少的网络学习资源，但我国的教育资源依然不足，无法满足人们的学习需要，所以，建立虚拟学习社区，提供非正式学习机会，对于当前的社会发展来是有意义的，也迎合了"终身教育、全民教育"的发展目标。网络应用的普及和发展，网络成为越来越多人生活的一部分，正快速地改变着人们的生活方式，更多地人愿意选择网络来进行了工作、娱乐、贸易、理财、接受教育等，而构建网络虚拟学习社区，正好能满足人们的网络学习需求，适应网络化生活方式的转变，适合学习非正式化的转变，紧随时代发展的步伐。
非正式学习大量存在于人们的学习、工作、生活当中，是一种不以课堂为基础的、没有严密组织的、主要由学习者自己控制的学习，它随处发生，没有固定的场所和学习形式，强调交流和共享，通常发生并完成于如下活动当中：专题报告会、读书会、聚会、社团活动、联谊会，甚至是平常的交谈、讨论、讲故事及聊天等。
虚拟学习社区是以网络技术为支撑，经由共同的兴趣、需要和心理接近性而自愿集结起来的群体，他们相互交流，相互影响，分享知识、经验、理念和观点等，促进成员的学习和发展。
虚拟学习社区对非正式学习的支持主要有这几个方面：提供一个分享交流的平台；既支持独立的个体内省学习，又支持多人的交流学习这两种非正式学习形式；低成本、高效、快速、方便。
建设以知识交流和分享为主题的非正式虚拟学习社区是响应"终身学习、全民学习"理念的重要举措。本文通过对虚拟学习社区研究文献的分析总结，构建了一个支持非正式学习的虚拟学习社区的框架模型，并依照该框架，构建了一个虚拟学习社区的技术支持平台。
2.设想的提出
非正式学习主要是通过交互来完成的，包括个体的自我交互和与他者进行的社会交互，所以，在虚拟学习社区中，要完成学习活动，就必然有交互活动的产生，交互是虚拟学习社区的核心，这种交互，是在符号的参与下完成的，是符号性交互。以符号互动的相关理论为基础，本文提出如下设想：
（1）提出了一个新的虚拟学习社区的交互模型
虚拟学习社区中的交互由自我互动和社会互动(与他者的互动)共同构成，自我互动是个体不断创设虚拟自我、调整修改虚拟自我的过程，社会互动则是虚拟自我间的交流活动。
（2）构建了一个全新的虚拟学习社区框架
虚拟学习社区可划分为三个层次，物质层次的技术支持平台，活动层次的互动空间及目标层次的知识生长与转化。在技术平台上，人们开展活动，形成互动空间，由于互动空间的有效交互实践，使得知识信息不断的生长转化。笔者按照社会交互和非正式学习的相关理念构建了如下图所示的虚拟学习社区框架。
处在框架最底层的是虚拟学习社区的技术支持平台，它是虚拟学习社区的物质基础，为社区成员提供多种互动的工具，如站内短消息、留言、话题讨论组等等；它还提供数据的加工优化工具，如分类管理、TAG、网摘、收藏、分享等工具；更重要的是为数据提供了存储空间。
在技术支持平台之上，用户利用平台提供的各项功能，进行信息的交互，形成互动空间，也就是虚拟社区。互动是社区的本质，没有互动，就不存在社区。笔者以为，虚拟社区就是网络上形成的相对稳定的互动空间，在这个空间中，参与者在法律法规允许的范围内，进行各种类型信息的交互，形成自我认同和虚拟社区中的社会认同，增长知识和技能。
参考文献：
[1]叶国萍.虚拟学习社区的技术支撑及发展前景，中国电化教育，2008.12
[2]张立国，郭箭.对虚拟学习社区的解读，现代远距离教育，2009.4
