摘 要：数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化；一卡通系统是数字化校园的基础工程，为学校各级领导的管理提供先进、高效的手段。构建一卡通为框架的数字校园集成方案，能够为最大限度得节省资源和实现系统集成所要达到的目标。
关键词：数字化校园；一卡通系统
在全球数字化浪潮的影响之下，高等学校数字化校园建设受到广泛的重视，全国各地的高校借中国教育科研网(CERNET)建设的强力推动，正在从各个侧面接触数字化校园建设这个主题。近年来，随着智能卡的推广和使用,将多项管理职能和社区服务、认证融为一体的校园"一卡通"正在各高校普及开来。校园"一卡通"不但提高了学校的管理效率，降低了成本，方便了教师和学生，而且也为各电信运营商借助于校园"一卡通"的独特资源逐鹿校园打下了伏笔。
数字校园是一个范围很广的概念，它包括了现实校园及数字化空间，也包含了当前流行的虚拟大学。现实校园是数字校园的基础，数字校园是现实校园通过信息技术在时间和空间上的扩展与延伸，它包含了现实校园及其所衍生出来的数字空间，虚拟大学是数字校园的远程教育功能部分，是数字校园的对外服务的部分职能，它是传统校园数字化后社会功能的延伸。
典型的数字化校园具有以下特点：
1、数字化校园是以网络技术为基础的学校信息化集成应用系统。
2、数字化校园以信息装置的互联运行为技术支持，以学校应用软件和教育资源为核心，以建构现代教育模式为目的。
3、数字化校园要为学校信息化提供全方位的服务，包括教学、管理、科研、办公、信息交流和通讯等。
4、数字化校园建设是对学校的未来进行重新设计。
数字化校园和传统校园相比较：
1、空间拓展：教室的概念不再局限于传统意义上的教室，而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间，体现空间的开放性。
2、时间拓展：学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，打破了学制、年龄、身份等的限制，体现教育终生制。
3、教育对象拓展：除了学校内的在册学生外，可以向全社会开放教学资源，提供接受教育的机会，体现教育全民化。
4、教学方式和内容拓展：不再是以教师讲授为主，而是以学习者自主式、交互式、个性化学习为主。教师的概念虚拟化，教学内容不再局限于传统的书本知识，而是扩展到整个Internet网络和信息空间，体现学习的自主性和教学内容的广泛性。
5、教育理念和管理体制变化：体现建构主义的信息化教育理念，改革传统的人才观、知识观，打破过去对教学管理和评估的教条作法，适应信息化教学的要求。
数字校园是一个层次化的结构，按照功能可以分为4个层次：
1、基础设施层：网络是数字校园的最基础的设施，没有相应的网络基础设施，数字不能流动，就不可能形成数字空间；基础设施主要包括校园数据网络，海量数据库和服务器系统，它们是信息的存贮与传输的硬件基础。
2、应用支撑系统层：应用支撑系统是数字校园的核心支持系统，它直接管理各种信息资源，并根据相关的逻辑提供给用户使用，是数字校园的支撑平台。
3、信息服务系统层：信息服务系统是校内用户的主要使用界面，它将条理化的数据按照用户的需求提供服务。
4、综合信息门户层：作为数字校园对内外的窗口，以浏览器的方式向用户展现数字校园的应用信息，轻易地整合了各类应用之间的间隙，使得学校用户（教师，学生，职工，校外人员等）自由定制个性化的信息内容。门户服务要完成门户站点本身的所有功能，并且根据数字校园建设的要求，需要提供各种服务的接入，如email系统、行政办公系统、校园虚拟社区、主页托管系统、统一信息系统等等。
门户服务从某种程度上可以说是数字校园的高级表现形式。
数字校园一卡通系统是校园信息管理系统的重要组成部分，对于教学、科研、后勤、师生、商户、银行提供了集中统一的管理。
通过校园一卡通系统项目的实施可提高学校现代化管理程度，推进信息化进程，实现管理的网络化，提高工作效率；一卡多用，为学生及教职工的工作、学习、生活提供方便；最终达到信息资源的整合与最大限度的共享；通过对资金数据流的分析及预测，进一步决定校园消费的经营方针。
在智能卡领域"一卡通"是运用得比较频繁的词。但究竟什么是"一卡通"？到目前还没有准确明晰、令人满意的解释，可谓仁者见仁、智者见智。
清华大学有关专家根据多年对各种卡的探索、研究及智能卡管理系统工程的开发和运用，认为真正的"一卡通"概念应该是"一卡一库一线"，即一条网络线连接一个数据库（PC机），通过一个综合性的软件，实现设置IC卡管理、查询等功能，实现整个系统的"一卡通"。
所谓"一卡"，就是在同一张卡上实现多种不同功能的智能管理，一张卡上通行很多的设备，而不是不同功能有不同的卡，不同的机在不同的卡上使用。"一卡通"首先要求是该卡的读写设备必须与该卡一致。其次要求该卡必须是具有多分区及密码校验，保证彼此的独立性、安全性、多用性的智能卡，如Mifare 1卡具有独立密匙的16个功能分区，在Mifare系统设备里，只要Mifare卡留有空位，不将密码封住，相互之间订好协议，我的设备，你可以读，反之亦然。
所谓"一线"，这里移植电话机或互联网概念，就是一条线通很多信息，多种不同的设备都挂在一条线上，通过一条线跟PC机一个接口把所有的设备都串起来，进行不同数据的信息交换。
所谓"一库"，就是在同一个软件，同一台PC机上，同一个数据库内，实现卡的发行、卡的报失、卡的资料查询等。比如一张卡上共有500元钱,既可以把它分到各个区域,如吃饭那里用100元,停车费用200元,消费那里用200元,各自用各自的钱。也可以将500元钱存储到一起，各个区域分别用同样的钱,各自有各自的记录,以上两种情形都是在同一个软件下使用。
从于数字化校园的整体规划，是数字化校园中有机的、重要的组成部分。
"一卡通"是一个新生事物，经过一个阶段的普及，广大管理工作者、后勤服务工作者以及广大的师生员工都认识到了"一卡在手，走遍全网"的优越性。但目前的"一卡通"仅停留在简单的产品拼凑上，系统存在不联通、通讯不实时、不安全、不精确
等问题，于互不连通、互相独立的"一卡多用"已经不能满足需要，尽快建设真正意义上的"一卡通"已显得非常迫切。
全面启动校园"校园一卡通"，将使校园网得到高效、合理的应用，用教育信息化带动教育的现代化，加强学校信息管理，将学校建设成信息化、现代化的新校园，为新世纪增添新气息、树立新形象。在学校面向现代化、面向世界、面向未来、面向互联网的21世纪，"校园一卡通"已成为数字化校园建设的重要基础和学校管理现代化的标志。
参考文献：
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