摘 要：本文分析了高校计算机基础教学中存在的问题。如：学生层次参差不齐、学生积极性不高、机房教学学习氛围不浓等。结合我校计算机基础教学改革的经验，提出了如何高效利用计算机机房教学、培养学生计算机应用能力、提高学生兴趣的一些些具体措施与建议。
关键词：计算机应用基础教学；应用能力；教学改革
计算机作为现代高科技的产物已经广泛运用与人们的生活工作当中,它极大的方便的人们的生产生活需要。计算机与其应用基础教育相结合已经成为了现代社会发展的需要也是必然趋势,但是由于课本内容较为陈旧,没有顺应时代的发展而改变,所以导致教学的方法单一,教学的质量较差等问题的发生。《计算机应用基础》这门课程与其他的公共课是有很大的区别的,不是仅仅靠书本就能学好的,要更多的方式,培养学生的实际操作能力,也就是动手能力,从而能培养出适应社会发展的新时代人才。
1. 计算机应用基础的特点
现在是信息时代，计算机已渗透到各行各业。计算机应用基础是各高校计算机及非计算机专业学生必 重知识的传授，而不注重学生学习能力和创造能力的培养，学生学习个性无法发挥，学习主动性不强。上课时间大部份以教师讲为主，学生动手时间较少，学生始终处于被动学习的地位，学生没有学习兴趣。导致部份学生上课就玩手机、看小说、睡觉。针对这样的学生如何提高他们学习的积极性，主动性，端正学生学习态度。
计算机实行一体化教学后，一周4学时都在机房上课。由于机房比教室大，学生每人一台电脑，上课气氛没在教室浓，较随意。如果教师管理不到位，学生就会不大遵守纪律，做与上课无关内容的事情，甚至随意走动、聊天、吃零食等。
2. 具体措施与建议
实行情景教学、模块化教学。每个情景教学都应有：案例分析、提出任务、解决方案、相关知识点、实现方法、案例总结。每次课都以提出一个现实生活中经常会遇到的问题为引导，然后让学生自己分析要完成哪些操作才能解决以上问题，这些操作中那些知识点已经掌握，那些知识点是要学习的，其次教师讲解新知识点，学生通过新旧知识点完成该案例，最后教师点评。这样完成的教学过程既能复习旧知识点，又能学到新知识，而且学生在学习情景教学的整个过程中，思维特别清晰，知识点也是系统性的。所以在选择案例时，应与学生的学习和工作相关。如制作个人自荐书、学生成绩表、工资表、毕业论文答辩报告演示文稿等案例，可让学生感受到实际工作的过程，能调动各层次学生的积极性。该教学方法要求学生应有充足上机操作时间，尽可能的把一周的课排在一起。利用情境教学能较好的把各个知识点系统的联系起来，将理论知识和实践技能相结合，激发学生的兴趣，提高学生学习效率。
教师应该在教学中注意学生的反应，上课速度不能太慢，使得部份基础好的同学觉得计算机很简单，逐渐养成上课不听的习惯；当然也不能太快，导致基础差的同学听不懂，无心学习。这就要求教师在课堂开始的时候只简单讲解必要的部分，大部分的学习让学生在练习中掌握，做到练中学，学中练。教师讲课程可划分成很多任务，让学生在操纵当中完成。根据学生上课回答问题和做作业的情况，即时调上课速度，满足各层次学生的需求。这样的教学使得教师教的有方向，学生学的有目标，能达到更好的效果。
教师针对不同专业的学生应进行教学内容侧重点不同。计算机专业学生除了掌握好计算机文化基础知识外，还得熟练掌握计算机软、硬件基础、结构化程序设计思想、面向对象的程序设计概念与方法等理论知识。如：工商管理专业学生只需了解计算机软件、硬件知识，重点掌握办公软件。如：中文字处理软件WORD，电子表格EXCEL（调查表、分析表、工资表、成绩表”）等。文秘旅游专业学生可利用WORD制作公司内部刊物, EXCEL会议备忘录、利用PPT制作景点的介绍词。不同专业进行不同案例的教学，能较好的培养学生的专业技能、专业素质、专业兴趣，关键是让同学更深入地了解到计算机的用处，学生能产生强烈的学习兴趣，提高上课效率，突出实用性，把“要我学”变成“我要学”，使学生学到最需要的知识。
为了更好实行一体化教学，可在机房网络中安装教学控制软件。用其中的“屏幕广播”把教师机的屏幕演示过程在学生电脑里同步显示出来，避免了学生随意操作电脑，也使学生更清楚授课内容的操作步骤；课前让学生看些成功案例，学生比较直观的感觉到本次课最终能完成那些内容，达到什么效果；便于教师机控制学生机，能即时发现学生是否在认真完成作业还是做与学习无关的事情。回收学生作业，查看学生完成作业情况，针对大部份学生完成较差的内容，教师可当场讲解，给予纠正，即时弥补学生的薄弱环节，提高学生的学习效率；这样不仅可以提高学生的学习主动性、学习兴趣，还大大增强学生的动手能力。教师可利用屏幕录制软件把整个上课时操作屏幕的步骤都录制下来，发送给所有学生，让学生能随时查看到教师上课操作步骤。当学生完成作业时有不会的地方，可通过屏幕录制软件查看教师操作步骤来完成作业。这样能使一些上课不听，练习时不会做学生也能较好完成作业。
增强计算机应用基础课程的考核制度，让学生参加全国计算机等级考试。全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。以等级考试成绩做为学生期未考试成绩，让等级成绩和毕业证挂钩。针对等级考试，教师应给学生讲明哪些是考点，各章节占多少分数，题型有哪些,考试技巧等内容。考前进行考试模似测试，使学生能熟悉考试软件，增加过级率。
3. 结束语
总之，计算机应用基础应以学生自己练习为主，让学生在练习中发现问题，解决问题，从而熟练掌握计算机知识，教学形势要多样化，积极调动学生的积极性，这样才能达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]孙春玲，潘晓鸥 高校非计算机专业计算机基础课程的研究与设计黑龙江高教研究 2007
[2]杨功元 万琼 计算机应用基础实训与习题 高等教育出版社 2011
[3] 单兴军，浅谈《计算机应用基础》课程教学改革现状与发展，《中国科教创新导刊》 2012年06期
[4]石蕾蕾，浅谈高职高专《计算机应用基础》课程教学改革，《计算机光盘软件与应用》 2011年第15期
[5] 宋文军，浅谈计算机应用基础实验教学改革，《河池学院学报》2008年第S2期
