摘 要：在信息技术教学中，唯有充分发挥教师间、学生间、师生间的协作，才能充实我们信息技术课堂。
关键词：协作；信息技术；信息素养
信息技术作为不断发展的新技术，其涉及范围之广，发展速度之快，是很多学科所不能及。以信息技术教师个人的微薄力量，即使把教材研究得再透彻，也难以担此重任，我们唯有发挥集体的力量，才能不断地充实我们的信息课堂。
一、 教师间协作
信息技术课程不同模块的知识体系差别极大，同一模块内的知识点，其解决方法也是各不相同。信息学科的老师往往各是“术业有专攻”，可能有的老师专注于数据库，有的老师又专注于多媒体技术，我们应该充分利用这种资源，在备课时发挥集体的力量，请在某个模块方面比较有深入研究的老师来先开个讲座，或者由他们来先组织一下教学用的材料，再集体进行讨论、实践，这样我们既开阔了眼界，又保证了教学质量。我们在教授动画制作这一知识点时，就请我们组在图像处理和动画制作非常有经验的一位老师为大家做了系列辅导，并由他重新组织了教授的重难点、提供了一系列的素材，这节的教学显然感到学生有激情了许多，教授的体系也非常清晰。
除了和本学科教师合作，和其他学科的教师也要展开良好的合作。为什么呢？我们课程的性质决定了我们是一门基础应用型学科，我们的课程目标之一就是能够让学生应用计算机，解决各个学科中的实际问题。所以我们在教学上不能和别的学科割裂开来，信息教师可以经常参加别的学科教师的备课活动，掌握一下其他学科的进度，了解一些其他学科中可以用计算机解决的问题，再适时的将其作为素材，加入到我们的日常教学中来。这样，会为学生以后的生活和学习中终生学习、应用计算机工具起到良好的引导示范作用。
二、 师生间协作
和其他学科相比较，信息学科的知识体系应该是变化最快，去年的应用软件可能今年就过时了，昨天挂在嘴边的术语可能今天就不合时宜了。信息教师虽然在不断进行自我充实，但个人的力量毕竟是有限的，难免有所疏漏。我在教学时，有时讲到某个知识点，会有调皮的学生大叫“老师，你OUT了！”遇到这种情况，我在备课时唯有感到个人力量的菲薄，感叹现在学生的见多识广。现在资源都是公开的，学生在学习中也会利用网络这个大资源库，他们的一些见解、见识和我们应该是在一条水平线上的，甚至于会超过我们教师。我们教师在此时，就不应该利用教师的威严来进行“一言堂”式的教育。我们应该和这些可爱的学生加强合作，让他们来发表自己合理的见解，必要时甚至由他们来做主，这样才能提高学生的参与性，激发他们合作和交流的热情。
当学生发现我们们“OUT”时，我们应该让“IN”的学生们来发表见解，互通有无。我们在信息的获取部分教学时，就请了部分“网络高手”来讲解他们的某些搜索技巧、解决问题的方法、他们常用的资源库。在信息的多媒体加工部分教学时，则更是集思广益，请学生展示了他们处理一副图片的不同方法，请他们提供他们经常用的欣赏视频、音频，处理格式的转换、文件的拼接剪切的软件，请他们来提供上课所用的资源。而在用VB解决一些经典题型时，则更是请学生来设计不同的算法，提出不同的表单风格设计。在这种良好的师生协作中，我们发现，学生中不乏“卧虎藏龙”之辈，他们不乏有一些创新的想法和操作。在班级同学积极参与，接受他们的想法的同时，我们教师也和他们进行了共享，扩充了自己的教学资源。
三、 学生间协作
和其他学科相比，信息学科的教学体系并不是那么严格一贯制的，不同学校毕业的学生，甚至同一学校的不同学生，他们的动手能力都有很大的区别。分层教学一直是我们的一个讨论话题，分吧，现实条件不允许，时间空间都不够，不分吧，总觉得学生的差距越来越大。我想，解决这个问题最实际的方法应该是加强学生的间合作。
首先，要加强不同层次间学生的协作。通过分组可以实现这一目标。在平时的教学中，明显的发现有“紧靠讲台的学生”和“远离讲台的学生”，而且随着教学的深入，二者的差距会越来越大。我们通过分组的方式，将所有的学生融合，动手能力强的学生为组长，任务布置下去后，由组长带领同组的学生尽力协作，或者由组长演示，同组的学生参与讨论，或者由同组的学生操作，组长辅导，总之，，在不挫伤低层次学生积极性的情况下，充分高层次学生的优势，尽力做到缩小差距，共同进步。在这种分组方式下，学生都找到了自己的位置，解决了老师挨个辅导时间不足的问题，班级里“远离讲台的学生”基本没有了。
其次，要发挥同层次间学生的协作。在班级里，各个小组间是平行的，同程度的学生也是平行的，教师可以将大任务拆成若干小块，交给各个平行组来完成，也可以将一个小任务交个各个平行组，由他们来选择不同的解决方法来完成。总之要让学生体会到合作的力量。我们在教授图像的处理这一知识点时，就将一张需处理的图片布置下去，由各个小组来选择处理的方法，软件由自己下载提供（没有的软件老师提供），处理完毕后再由各组加以讲解。效果非常好，在同样的课时数下，学生熟悉了photoshop,光影魔术手，coreldraw,acdsee等常用的图像处理软件，并了解了它们的异同，真正做到了“殊途同归”。
作为信息技术教师，我们可能达不到“全才”的要求，但是我们可以通过这种种的协作来弥补我们的不足，尽量使自己的课堂做到“有声有色”，“有内容有讲解”，从以教师个人为主的课堂束缚中解脱出来，让学生和教师共同成为课堂的主人，让“信息素养”的培养不再成为一句空话。
参考文献：
[1]普通高中新课程教师研修手册 （信息技术） 高等教育出版社
