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任务驱动教学法在.NET程序设计语言教学中的应用

2015-12-14 13:55 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要: 在目前的信息技术教学中,如何使不同接受能力的学生圆满地完成在教学中的任务,成为传统教学中的一大瓶颈,如何克服这一障碍显得尤为重要。采用任务驱动法教学,可以为不同学生设计不同的任务以及难度,提升了不同学生在同一课程学习中的认知能力及兴趣,使信息技术教学的内容能更快地被不同学生所接受,从而提升教学质量,圆满完成教学任务。   本文以.NET程序设计为例,提出了采用任务驱动教学在该程序设计中的应用以及效果分析,望能为相关研究提供借鉴。

关键词:任务驱动;教学;程序设计
引言
  所谓“任务驱动”教学,其核心在“任务”二字上,从教师角度来说,这种教学方法不再是传统意义上的教学,其教师的角色已经从传统教学法中的“传道授业”而转变成学生的学习伙伴或者高级合作者。其不仅要达到“传道授业”的目的,还应能在此基础上融入学生的思想,积极参与并激发学生在任务下的兴趣。而从学生的角度来说,“任务驱动”教学法是一种新兴的学习方法,相对于传统的教学方法,学生对其更感兴趣[1]。有因为在任务驱动下,学生的本能责任感被激发,同时在完成任务后的成就感随之而来,对激发其学习主动性有极其明显的作用。
  综上所述,“任务驱动”教学法不同于传统教学法的核心在于其改变学生原有的学习环境,使学生置身于真实当中。并在其学习知识的同时,不断地激发其主观能动性,从而形成其对知识的迁移能力,为今后的学习奠定基础。
1 任务驱动教学法流程
  为了达到良好的教学效果,笔者设计了一套任务驱动教学法的教学流程。只要按照这一教学流程进行教学,就能最大限度地发挥出学生的主观能动性,并灵活地转变师生之间在传统教学中的地位,从而高效的完成教学任务。
  具体来说,该流程主要有四个部分组成:1、设计任务;2、提出任务;3、教学监控辅导;4、任务完成后的情况反馈与评价。其核心即“任务”,所有教学内容都是在“任务驱动”下进行的。教授首先分析教学目标,从而制定出本堂课程的教学任务;学生在接受任务后,进行任务的学习与实践,这一过程需要教师进行针对性辅导与监控;学生在完成任务后,教师应及时给予其客观公正的评价。具体流程,可以参考下图1-1

图1-1 任务驱动教学法流程
2 任务驱动教学法在.NET课程当中的应用
  以上我们分析了任务驱动教学法的概念以及其具体流程,但如何使其具体应用到实际课程中,是个难题。笔者下面以计算机.NET课程教学为例,详细分析任务驱动教学法在其中的应用。
2.1 设计任务
  任务设计是任务驱动教学法中首先要解决的问题,其一般可以通过一些小的问题进行任务设计的提出,通过教师与学生互相沟通,逐步完成任务设计中提出的各项问题,从而更为准确地完成任务设计。
2.2 提出任务
    在任务设计完成后,教师应在课中为学生提出任务要求。即要为学生制定明确的任务书,在任务书中,教师应明确学生在本次课程中应完成的任务。同时,在任务书中,应能体现出基本任务与扩展任务,使得能力不同的学生能进行选择,从而形成对不同能力学生在本次课程中的兴趣激发。可以将学生分成几人一个小组,给与小组充分的讨论时间,使小组内部成员在设计之初就达成共识,在完成任务的时候尽量做到有序不乱,直至任务完成,具体来说,任务书的设计可以参考下表:
  
2.3 监控过程
    监控是任务驱动教学法中不可或缺的一个过程,具体来说,教师在监控过程应注意以下四点:
    第一,观察指导。如有些学生在任务实现过程中注意力不集中,并干扰其他同学正常设计过程等,教师应能有掌控全局的能力,及时给予纠正及制止[2]。另外,对于在任务设计中出现的学生提问,教师也应能做到有序回答,避免学生出现混乱的场面。
    第二,合理分组。任务驱动教学一般都需要事先将学生进行分组,分组的目的是要将性格不同的学生进行合理的搭配,以弥补在任务设计中的缺陷。
    第三,及时激励。激励是任务驱动教学法中不可或缺的一个环节,使该教学法能够取得成功的关键。教师在分配好任务与小组后,应仔细观察每组学生的动态,对于任何一个取得小小成绩的学生,都不应吝啬自己的赞扬,给与其及时激励,并布置下一任务;而对于出现“卡壳”的学生,更应给与其关注,悉心给与其启发与提示,并加以激励,充分调动起思维,完成每一项小的任务。
  第四,引导为主。在任务驱动教学法中,引导教学是该教学中的一大特色,其有别于传统教学中的“我教你学”的思路,而是提倡学生在遇到问题的时候自行解决,提升学生的独立思考能力。
  结语
  综上所述,“任务驱动”教学法在实际应用中意义深远,效果明显。尤其是在动手能力要求较高的计算机课程教学中,应广泛使用这一方法。其不仅能增进了学生与老师之间的相互情感,同时也使学生的主观能动性大大加强,解决问题的能力不断加强。“任务驱动”教学针对不同学生设计不同任务,真正体现了因材施教,使每个参与进来的学生都有很强的自主意识,树立了学生的自尊心与自信心,从这个角度来说,其不仅提升了学生的学习能力,更对学生的身心健康的发展起到了较为明显的作用。
参考文献:
[1]谢宝荣,计算机教学设计艺术,清华大学出版社,2007年08月
[2]李树平 赵杰,基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式,职教论坛-2010年6期
[3]徐俊忠,任务驱动教学模式的建构,科学大众.科学教育研究-2010年2期
[4]蒋秋英,浅谈任务驱动教学法,电脑学习-2010年1期

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