摘 要：将任务驱动法应用到计算机教学中，有其独特的优势。其应用包括几个环节：布置任务、指导任务、完成任务、评价任务。任务驱动法虽有其优势，但是应用时也有些内容需要注意。
关键词：任务驱动法；计算机教学；应用
计算机课程是一门具有实践性强、富有创造性和带有时代发展性特点的学科，在教学过程中如何结合其特点培养创新型人才，是计算机课教师必须思考的问题。在计算机课程的教学中，常规灌输式的教学方法不仅难以兼顾不同水平学生的不同需求，而且抑制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性，甚至导致他们丧失对计算机的学习兴趣。计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。在目前情况下，采用“任务驱动”这一种教学模式可以充分的发挥学生的主体作用，更好地培养学生的创新意识和创新能力。
一、 什么是任务驱动
“任务驱动法”教学法就是教师以任务(范例)引路,学生边学边练,完成自主学习任务。我认为在计算机教学中采用“任务驱动法”教学方法有利于构建教学情境,营造和谐的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习,获得再学习的能力;有利于充分调动学生的学习主动性和创造性。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程、自主和协作的环境、讨论和会话的氛围中，进行学习活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。
二、 任务驱动法与计算机教学
计算机课程中上机实践课时占大部分,组织学生上机实践是计算机教师一项主要的教学工作,也是体现学生作为学习主体的教学思想的主要内容。在计算机实践课中应用任务驱动法主要有以下几个环节:
1、布置学生上机“任务”。任务是学生学习的直接动力,教师应根据学习内容、上机目标和学生实际设计出本节上机课的任务,目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中,教师和学生通过创设的问题情景,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。
2、 完成任务的思路、方法、操作。布置完上机任务后,先让学生讨论,分析任务,提出问
题。提出的问题,最好先由学生解决,教师再适当启发和引导。最后,教师可以采用多媒体演示或讲解的方法,给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤。
3、学生完成上机任务。问题提出并设计好了执行的过程后,学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成上机任务。在此过程中,学生处于主体地位。在教师的引导下,学生充分发挥学习主动性和创造性,不仅让学生亲身感受认知的过程,完成对知识的理解和应用,而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。此外,教师在学生完成上机任务的这一过程中要加强对学生的个别指导,充分发挥学生自主探索学习的能动性。实践证明:任务通过学生的探索和验证性学习,将会很快转化为他们的认知结构的一部分,形成新的认知结构。教师在此环节的作用主要是深入到每个学生,解决个别学生的问题,记录学生上机情况等,为上机课的评价奠定基础。
4、对学生完成任务情况进行分析评价,总结规律和技巧,将实践上升到理论高度。这是一个画龙点睛的过程。教师可采取点评学生作业或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行,总结规律和技巧,将实践上升到理论高度,可以使学生在评价中弥补不足,使上机任务完成的质量和效果得以升华。
三、任务驱动法应用到计算机教学中应当注意的几个问题
1.任务驱动法虽然有很多优点,但也不是解决一切问题的灵丹妙药。在对职业技术学校计算机教学内容进行了深刻细致分析的基础上,我认为,对于操作技能要求较高的应用软件的学习,如office系列软件,Internet操作等,采用任务驱动法,可以达到事半功倍的教学效果。但对于理论性较强,如“计算机基础知识,计算机硬件”等,则不宜采用。
2.在使用任务驱动法进行教学之前,教师应对教材的内容作适当转换或调换,即揉合任务。同时,要充分了解学生的知识结构和状况,并积累大量素材,为设置教学情境,即设计任务所用。
3.采用任务驱动法教学方法进行教学时,最好在具有交互式的多媒体电子教室中进行,使任务驱动法几个步骤环环相扣。
