摘 要：VB.NET是计算机专业及其它相关专业的职业技术课程，具有鲜明的职业背景和技术实用性，通过本课程的学习和实践，能够使学生掌握VB.NET程序设计方法和基于.NET平台的数据库开发技术。本文旨在通过揭示分析VB.NET课程的基本概况，分析我国高职院校VB.NET的教学情况分析，提出了其教学方法的改革建议。
关键词：VB.NET；教学改革；案例教学；由点到面
1、VB.NET软件概述
VB.NET是由微软公司推出的可视化应用程序开发的，一个全面支持面向对象的编程语言。虽然它是从VB6.0发展而来的，但不是VB7.0，其与VB最大的区别是引入了.NET框架（FrameWork），它和其他开发工具紧密地集成在一起，共同使用一个集成开发环境IDE，并且使用同一个基础类库，大大简化了应用程序的开发过程，为开发人员快速地创建分布式应用程序提供了强有力的支持。
其次.NET框架不仅是一组基础类库，而且是多种编程语言共享的基础平台，所以VB.NET处理方法有很大变化。作为VB6.0的后续版本，VB.NET更加稳定，而且完全面向对象，面向对象程序设计主要建立在类和对象的基础上，VB6.0部分支持继承、重载和接口，所以不能称之为真正的面向对象。而VB.NET则支持这些面向对象特性，而且还支持共享成员，支持所有的CLS特性。
2、我国高职院校VB.NET课程教学情况分析
VB.NET作为计算机专业的必修课程，通过多年的摸索、创新和改革，已逐步趋于成熟。但根据近几年的教学结果考察，学生对VB.NET程序的阅读能力、代码编写能力、程序的扩充能力、调试能力等方面还很欠缺。在实际的教学过程中，容易出现教与学的目标不符等现象，原因分析主要有：
2.1 学生积极性不高，主动思考能力不强，过分依赖教材和教师的讲授。
VB.NET一般采用多媒体教学，都安排在多媒体网络教室进行授课，教师可以充分利用多媒体技术进行授课，让学生根据老师的操作进行模仿操作和锻炼，达到双向沟通的效果。但是大部分学生在进行实践时，跟不上老师的思路，而是单纯地死记硬背教课内容和现成的编程代码，不会举一反三，主动性太差，造成老师讲什么就联系什么，老师讲多少，学生就学多少，对授课内容容易遗忘。
2.2 学生没有改变传统编程的的意识观念，VB.NET程序设计应采用面向事件驱动。
传统的编程方式是一种面向过程，从结构化程序设计到面向对象的程序设计方法、事件驱动的编程机制，其中有很多概念需要同学们接受，并且转变原来的编程思路。VB.NET是面向对象的程序设计语言，它应用面向对象的程序设计方法，使用窗体和控件设计界面，在VB.NET中应采用事件驱动的编程机制。
2.3 学生的编程语言基础比较差，编程实践和操作能力不强。
在学习VB.NET课程之前，大多数学生接触到的编程语言课程主要是C语言、Visual Basic等，由于之前教课内容较为枯燥，对相关内容掌握不熟练。且在学习过程中主要按照老师的思路面向过程进行程序的编写，自己在课堂外练习和实际操作的比较少，大多数学生表现出编程实践和动手能力比较差的现象，这也是导致了在VB.NET课程中在进行多媒体实践授课中学生反应慢的主要原因。
3、VB.NET教学方法改革研究
3.1 引入比较教学和案例教学，激发学生学习兴趣，提高学生主动思考和实际操作的能力。
利用.NET框架实际应用广，上手快，功能强大的特点，在VB.NET课堂教学中采用比较教学的方法。将.NET语法基础与Java、C++语言进行比较，强调其语法特点，凸出.NET框架特点进行讲解，使学生可以在比较高的层次学习、掌握.NET技术，并进一步理解程序设计语言的本质和程序设计的思维方式。同时采用案例教学的方式，在课堂教学中，针对各种语法知识，结合一定的案例进行教学。根据教学目的和内容的需要，挑选典型案例在课堂上进行分析研究，有针对性地选择案例。对于典型的案例，通过老师讲解它们分析、设计过程和方法，现场进行编程演示，展示程序设计开发的全过程。使学生能参与到案例分析、解决的过程中来。最后扩展案例，给学生留下思考的空间，带动学生进行思考。
3.2 在VB.NET课堂教学中，利用任务驱动法培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
任务驱动法教学的教学内容安排不再以“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
所以，“任务驱动”教学法是一种学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和知识积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
3.3 实验教学和考试改革，让学生带着问题学习和操作，激发学生学习兴趣，强化教学效果。
在实验教学中，通过编写实验指导书，使学生可以很快掌握每次实验的要求和内容，并很快能掌握该实验要求掌握的.NET相关技术。在此基础上，安排半个小时左右的时间，教师布置一个与实验要求一致的实验题目，要求学生在完成实验指导书规定的内容后，完成该题目的编写。实验教师和理论课教师一起对其进行验收检查，综合依据程序运行结果，作为实验操作分。该实验方法虽然教师工作量大，但是可以鞭策学生独立思考，督促其积极的编写程序，达到了比较好的效果。
.NET是一门实践性很强的课程，如果只依靠卷面考试，会流于学生对语法的死记硬背，不能检查其实际的学习效果和编程能力。本课程的考核方法，在第一堂上课时，就列举一至两个典型的具有实
际应用性质的综合型案例，分析其功能要求和分析设计方法，并要求学生以此在整个课程学习中进行开发，学习，并作为考核依据。在课程结束后，要求学生提交完成案例的程序、文档。教师对程序运行效果进行检查、对程序进行答辩，以此作为课程考核的成绩。该方法将案例运行整个课程的教学中，在每次遇到新的语法知识时，结合该综合案例的问题，深入的探讨该语法可以如何应用在案例中，可以解决哪些问题，可以使学生带着问题去学，提高学生学习的兴趣。
参考文献：
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