摘 要：科学技术的飞速发展让人们越来越离不开信息技术， 社会对信息技术人才的要求越来越高。正因为这样， 在计算机应用软件的教学过程中，教师应以培养学生的实践能力、自学能力和创新意识为出发点，努力探索一种新型的教学方法和教学模式，以期达到最佳的教学效果。
关键词：计算机应用软件；特点；教学方法
前言
伴随着信息社会的发展, 计算机应用已相当普及。对于大多数非计算机专业人员来说, 最实用、与平时工作和生活关系最密切的计算机学习就是各类计算机应用软件的使用。我国从小学到大学甚至老年大学都开设了计算机课程, 而计算机应用软件就是其中最主要的内容。计算机应用软件教学极富实践性、极富创造性, 具有明显的时代发展特点, 要求学生既要学好理论知识, 又要掌握实际操作技能; 同时, 计算机技术更新速度很快, 又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在该课程的教学过程中, 教师应以培养学生的实践能力、自学能力和创新意识, 注意把软件的教学与科学精神和创新思维的培养结合在一起。但是, 如何做到这一点, 成为从事计算机应用软件教学的教师共同探讨的话题。
1．计算机应用软件课程的特点
要想取得最佳的教学效果, 首先要深入了解这门课程的特点, 根据课程特点采用科学有效的教学方法和教学模式进行教学, 并引导学生使用科学的学习方法学习。计算机应用软件的特点如下:
1.1 实践性强
学习计算机应用软件的目的是学会使用软件具有的功能,也就是学会软件的使用技能。因此这门课程的教学应以实际操作为主, 以理论教学为辅。学习的整个过程离不开软件在计算机上的实际使用。教师讲授时要让学生清楚怎样使用软件, 最好、最有效的方式就是进行演示, 而学生只有在计算机上实际操作使用软件才可能学会, 就像学习游泳必须下水才可能学会一样。
1.2 更新速度快
计算机发展迅速, 软件更新速度极快, 平均几个月软件的版本就会更新一次。因此学习中不仅要学会熟练使用某个软件的某个版本, 更要重视方法的掌握, 以适应软件不断更新换代的需要。
1.3 专业性强
计算机应用软件的专业性主要体现在使用领域的专业化。目前计算机应用已经渗透到社会各行各业各个领域, 不同行业不同领域的应用软件都具有较强的专业特征。如果相关专业领域的知识不熟悉, 也无法准确掌握相关应用软件的使用。此外,应用软件的使用环境也具有专业性。应用软件的使用依赖于计算机, 用户只有在熟悉计算机操作环境的基础上, 才能更好地操作应用软件。总之, 要想真正掌握应用软件的使用, 就必须同时具备计算机专业知识和相关领域的专业知识, 还应具有较强的计算机操作能力。
1.4 复杂性
随着计算机在社会中担当的责任越来越重大, 应用软件的功能也就日趋强大与复杂。因此, 学习者不但要学会使用当前某些应用软件的使用方法, 还要在此基础上对软件进行完善和创新, 丰富软件的功能, 简化软件的操作, 使应用软件紧跟社会和各个领域发展的需要。
2．应用软件的教学要求
学校开设应用软件类课程，其主要目的是为了培养学生的一专多能，为今后的就业打基础。因此，应用软件的教学应把握下列要求：实用性要求，所选应用软件应是目前乃至今后一段时期内广泛使用的软件。发展性要求，在教学中要考虑到应用软件的发展性特点，着重于对学生自学、自用软件能力的培养。技能性要求，在应用软件的学习中，学生的操作是关键。只有通过实际操作才能有效地提高学生使用计算机和应用软件的能力。
3．计算机应用软件教学方法
由于时代的不同，由于社会背景、文化氛围的不同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。在不同界定的差异中有一些关于教学方法的共性，如教学方法服务于教学目的和教学任务，师生共同完成教学活动的手段等等。自然这里就包含了教师教的方法和学生学的方法。因为教学方法要受到特定的教学内容和具体教学组织形式的制约影响，所以不同的课程自然会采取不同的教学方法。计算机应用软件课程，作为一门实践性强的课程在教学方法采用上可以采用这样两种方法：
3.1 激发学习和形成学习动机的方法
激发学习和形成学习动机的方法，是巴班斯基的教学方法分类中的一种。运用这种方法可以激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师要有针对性的选择一些能学生感兴趣的能引起学生注意的、与他们日常生活息息相关的例子进行讲解。以激发学生的好奇心和学习欲望。以应用软件Photoshop 为例，从功能上看，Photoshop 可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等部分。在激发学生兴趣时可以将几幅图像通过图层操作、工具应用合成完整的、传达明确意义的最终效果图像，学生就会在知道如何做成最终效果图的过程中Photoshop 产生兴趣，愿意学想要学，想要了解如何学的更好。在教授过程中，教师可以为学生设计一个学习心理过程：“感叹号———问号———感叹号”的过程。第一个感叹号可以理解为学生在看到某个案例时，对案例的效果产惊讶的心理，“这个案例的效果太好了！”。与此同时在学生的心里会产生一个问号：“这样的效果是怎么做出来的？”。在激发起学生学习兴趣的基础上，教师认真讲解，学生带着问题去学习，最终在学生的脑海中就会产生第二个感叹号：“原来是这样啊！”。传统教学中，学生处于被灌输的地位，抑制了他们的主动性、积极性。笔者认为应该充分尊重学生的主体地位，一切为学生的发展。创设轻松的学习氛围，让学生保持良好的学习心境。提供比更多表达、交流的机会，鼓励学生说出内心的想法并用他们的构思去完成作品。引导学生积极讨论，发现问题、解决问题，使学生保持高度的探索欲和尝试欲。让学生在成功的作品中得到更多的成就感，激发学生的求知欲望。
3.2 实践方法
实践方法是拉斯卡教学方法分类中的一种实践方法，分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激———反应联结理论。在实际的操作中，教师可以在上新课之前先回忆前一节课的主要内容，并要求个别学生上机实践操作，其他同学则是找出问题。这样既可以让学生更深刻更熟练的掌握知识，又可以锻炼学生的表达能力。在这之后教师可以根据当天所要讲授
的内容创设一定的情景，鼓励学生积极发言，在学生逐步深入讨论，教师实例演示的基础上让学生将理论和实例结合在一起。学生先模仿教师的操作，然后进行实践操作。最后教师对学生所做的作品进行评价分析，学生再次讨论，哪些地方做得出来，哪些地方做不出来，原因是什么，怎么才能解决这些问题，同样的效果可以用几种方法完成，教师在启发学生的基础上发挥学生的主观能动性，逐步解决问题。在学生实际操作中对学生进行巡视，进行个别答疑和辅导。普遍性的问题进行集中提示讲解。
4．结束语
综上所述，教学方法的选择因人而异，孔子主张因材施教，应用计算机软件课程的教师在教学实践中也要根据学生的情况选择适当的教学方法。教法选择应注意自学能力的培养。计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有通过自己不断地学习、不断地进取，才能跟上计算机发展的步伐。
