《计算机应用基础》课程教学的探讨
在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。《计算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程，其内容涵盖了计算机基础知论文联盟http://识、windows操作系统、office办公软件及网络简单应用等方面的知识，对非计算机专业的学生而言，具有很强的实用性，学好了这门课程，不仅能掌握计算机的一般基础知识、日常应用操作，还可以为以后学习其他课程提供方便。但目前还存在着下列因素影响课堂教学效果：
一、影响教学效果的因素
1、教材因素：计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往不能紧跟计算机技术的发展，相对滞后，有些内容冗余繁杂。教材与专业应用联系不紧密。
2、学生因素：
a、水平参差不齐 我们学校是专业比较单一的烹饪学校，生源除了本地的，还有来自全国各地的学生，因各地方的计算机普及教育水平是参差不齐的，有些地方中小学已经开展了计算机教学，有些边远乡镇的学生还没有接触过计算机，这就导致学生对计算机的运用能力存在显着差异，有的学生对基本操作非常熟悉，而有的学生则几乎是一片空白。这对教师的教学会产生一定的不利影响。
b、被动接受知识 现在因为教学条件的改善，很多计算机课程可以机房统一上课，或者利用多媒体教室，比起以前的“黑板+粉笔”的教学模式有了很大的转变，对于计算机教学还是起到一定的作用，但是也暴露了不足之处，学生更直观地接受知识，信息量过大，往往造成学和被动学习，打消了学生主动学习的积极性，课堂上学生围着老师的课件转，来不及思考问题和吸收消化，违背了“教师为主导、学生为主体” 的教学理念，课堂教学效果还有待提高。www.133229.CoM
c、学习能力差 首先，因基础不同，学生的学习态度有所不同，一部分学生因已经学过老师讲授的内容，学习中会开小差，还有一部分学生没接触过计算机，学习态度很认真，但学习效果不理想，学起来比较吃力。其次，学生缺乏理论学习兴趣。学生理论功底不牢，给进一步的学习造成了障碍。
3、教师因素：教师在学识水平、教学经验及教学态度等方面都存在差异，因而教学效果也不相同。教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。
二、在实际的教学过程中，应从以下几个环节来改进课堂教学
1、教学资源：在日常理论教学过程中，要充分使用辅助教学手段，通过课件、互联网络和多媒体进行形象直观的教学；并充分利用学校的多媒体教室和机房，让学生边学习边实践，在实际操作过程中对所学的知识加深认识和理解，做到理论和实践相结合，在实际操作中对学生进行职业技能训练与职业素质的综合培养。
2、教师：师者，传道授业解惑也。教师要具备高度的责任心和奉献精神，注重提高自身的素质和修养，培养并提升自身的品格，使学生对教师产生信任和依赖感。在整个的教学过程中，要充分调动学生对本课程的兴趣和爱好，利用学生的好奇心，提升他们的求知欲，逐步培养学生自主自愿的学习能力；并使学生对自身有一个明确的认知和定位，师生处于亦师亦友的和谐关系之中。如在具体的《计算机应用基础》教学中，制作的课件应符合学生的特点，内容简明扼要，画面生动有趣，课堂教学时间应控制在20．
30分钟之内，给学生留下充足的实际操作的时间，尽量做到当堂课的内容当堂完成练习，当堂掌握具体的操作步骤和知识点，并能将所学的知识灵活的运用在实际生活和工作当中，从而达到融汇贯通，学以致用的目的。
