留守儿童是改革开放和社会发展产生的社会群体，留守儿童问题已成为十分突出的社会问题，是我国城乡二元经济社会结构、现行户籍制度、义务教育等制度的产物，是我国农民工问题乃至“三农”问题的孪生问题，解决好这一问题直接关系到我国全面小康社会的建设建成问题。我国农村留守儿童人数呈逐年增长趋势：据2000年五普资料显示，约2000万人；2008年全国妇联调查表明，已经超过了5800万人；而最新的第六次人口普查数据显示，现已达到6100多万人[1]。
自2004年中共中央、国务院印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以来，留守儿童的社会关注度逐年提高，留守儿童问题得到很好解决。但是，近年来频发意外死亡甚至自杀事件、女童性侵事件、违法犯罪等恶性事件，特别是今年春节前安徽9岁留守儿童自缢身亡事件引起了强烈反响，李克强总理春节期间专门来到陕西商洛山区看望慰问留守儿童家庭，白岩松在央视一套“新闻1+1”栏目做了关注留守儿童专题报道，留守儿童、留守老人、留守妇女等“三留守”问题再一次成为社会关注的热点。
留守儿童问题尤其是思想道德教育问题已刻不容缓。笔者结合课题组去年对宝鸡市留守儿童基本状况调查情况，谈谈留守儿童思想道德教育相关问题。
一、宝鸡市农村留守儿童调查基本情况
宝鸡市2013年度哲学社会科学规划课题“宝鸡市农村留守儿童调查研究”（BJSKGH—201311）课题组，对宝鸡地区外出务工人员有代表性的岐山、凤翔、扶风和陇县等4县10个乡镇15所农村中小学进行了问卷、访谈、跟踪观察等形式的实地走访调查和评估。结果发现：1034名农村儿童中，留守儿童647名，占62.57%；小学阶段占在校生总数的60.31%，初中阶段上升为64.71%；留守儿童父母亲一方外出打工比例为71.6%，双方比例为28.4%；监护类型以单亲抚养和隔代抚养为主，单亲抚养占61.8%，隔代抚养为29.2%；留守儿童心理健康问题检出率为52%，非留守儿童41%。可见，宝鸡市农村留守儿童比例较高；父母外出打工影响孩子的学习、生活、交往、安全、道德行为养成和心理健康水平。
对“遵守校纪”、“课堂违纪”、“参加集体活动”、“考试作弊”、“撒谎”等指标的道德行为问卷表明，农村留守儿童的道德行为水准和一般少年儿童道德行为水平基本吻合，但留守儿童产生不良道德品行的可能性增加、很容易偏离主流的道德价值观；对“你和父母电话沟通中最关心的问题是什么”的回答得分排在最后的项目就是“思想道德”，仅占6% 。可见，留守儿童的思想道德问题远没有引起家长的足够重视，这必须引起全社会的高度重视。
最为典型的是，在与一中学校长访谈交流中发现，该“留守校长”带领着一帮“留守教师”教着一群“留守儿童”的“留守教育”现象。
二、农村留守儿童思想道德教育现状及存在的主要问题
留守儿童思想道德教育总体状况是积极健康的，但也存在很多问题，不容乐观。主要表现在思想品德、法制意识、身心健康、行为习惯、个性养成等多个方面。
1、思想品德教育弱化，理想信念模糊不清
受经济条件和环境影响，绝大多数农村留守儿童对基本国情、基本路线、社会主义核心价值体系内容一知半解，认为这些离自己遥远，更谈不上理想信念、“三观”“小康”、时事政治等。亲情缺失导致情感淡漠，金钱补偿导致享乐思想侵蚀幼小心灵，甚至产生厌学情绪，认为读书“无用”。
2、法制宣传教育欠缺，法律意识淡薄不强
农村留守儿童主要接受语文、数学等基础性课程，极少接触伦理道德和法制教育等，法律知识欠缺，法律意识淡薄，在遇到自身及家人的合法权利遭受侵害时，不能及时地运用法律武器维护自身权益，极容易形成不良倾向。
3、心理健康教育缺失，人身安全保障不力
隔代监护甚至无人监护，使得留守儿童自卑孤僻、冷漠抑郁、自私自闭，甚至有被遗弃的想法，畸形思维产生不健康心理。缺乏疏导矫正，极易出现心理疾病，直接影响到日常行为，在学校或者集体生活中容易出现行为失控，有些会选择伤害自己的身体甚至自杀，而且易受不法分子的利用，加之一般距离学校较远，在上学途中人身安全得不到保障，这就使得留守儿童尤其是女孩子容易受到侵害等事件的发生。
4、行为习惯养成不良，个性自私孤僻冷漠
由于缺乏有效的监管和教育，加之隔代监护人因为体力和知识的原因，加之长期的亲情缺失，性格上孤僻怪异、合作意识差、情感冷漠、缺乏爱心，脾气暴躁、冲动易怒、使得留守儿童坏的行为习惯得不到有效的纠正，处事上不能分清好坏是非，容易养成撒谎、脏话、偷盗、打架等道德上的不良行为习惯。
三、留守儿童思想道德教育出现问题的原因
1、家庭经济贫困、家庭教育缺失是基本原因
留守儿童的父母到了城市打工以后，主要从事繁重的体力劳动，一门心思挣钱，思想上忽视孩子的思想道德教育，特别是亲子之间的交流沟通极少且主要关心孩子的温饱和学习成绩，孩子身心健康成为死角。隔代抚养、单亲抚养存在文化背景、认知结构、思维方式、情感依托等方面的问题，容易产生心理摩擦、人格冲突。留守儿童也存在自卑、信任等自身问题。
2、社会环境影响、关爱关心不够是重要原因
农村留守儿童的社会教育和管理基本处于真空和自发的状态，地方政府既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对农村留守儿童进行教育管理，农村最基层的集体组织，各级村民组织和社区缺乏有效的帮扶措施；黄赌毒等不良社会风气充斥农村，有“乡村沦陷”之说；社会传媒对农村留守儿童的负面报道相对较多，正面影响力不足，先入为主的“问题儿童”成了留守儿童的代名词，正确的自我归属感和自我认同感难以形成。
3、政府制度制约、政策体制缺陷是根本原因
受城乡二元制、户籍制度以及教育体制的限制，留守儿童无法在城市学校就读，农民工也没能力带着孩子走入城市。只能在农村学校接受较少的思想政
治教育。即使农民工把孩子带到了城市，也付不起高额的就读费用。而打工子弟学校基本上都是民间兴办的，缺乏良好的思想政治教育，有的甚至把留守儿童的思想向不好的方向引导。
4、学校普遍重智育轻德育、强调“素质教育”实为“应试教育”的现实状况是留守儿童思想道德教育问题的直接原因
“升学率”和 文化课成绩是学校和老师更为关注的要素，大多数农村中小学校的课程设置并没有开设与农村儿童身心发展相适应的地方课程和校本课程，思想品德课形同虚设，班会也常常被老师占用，一些德育措施更多的则是放任自流。部分农村中小学校德育师资力量薄弱，无法安排负责学生思想品德教育和心理健康辅导的教师。同时，学校缺乏相应的教育机制，大多数农村中小学校既没有相应的留守儿童动态管理机制，也没有设置相应的教育机构，更不用说建立健全留守儿童思想品德教育的保障机制[2]。
四、改善农村留守儿童道德教育问题的对策
1、家长要转变家庭教育观念、优化教养方式，义不容辞地承担起基础教育的责任，在“情感”上加大暖心力度
家长应该明确自己的教育责任，改变教育孩子是学校的事情的观念，不要溺爱孩子，改变只注重成绩不重视思想教育的错误观念，积极加强联系沟通，增进亲子感情，改变务工方式，寻找合适的监护人，要认识到父母教育对孩子的重要性，及时掌握孩子的思想动态。这样才能使孩子的思想从根本上健康发展，这也是最重要和最基础的环节。
2、构建良好社会环境，社会各界唱响关爱留守儿童主题曲，合力发挥社会影响力，营造好氛围
社会环境对良好道德品质的形成至关重要，社会各界爱心人士要共同构筑农村留守儿童的教育和监护体系。加强社会教育组织或机构建设，充分发挥其对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育、社会教育、政府服务、儿童自我教育五位一体，互补共生。大力宣传各地各部门的好经验好做法，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注。要大力发展农村经济，让更多的农民就近务工。鼓励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。这是解决留守儿童问题的最好出路和长久之计。
3、发挥政府的管理、监督等主导作用，加大教育投入，调整人口制度，逐步取消户籍差别，加大对打工者子女学校的扶持力度
国家和地方政府必须重视对留守儿童进行思想政治教育问题的研究，完善法律法规，保障留守儿童的切身利益，保证留守儿童思想道德教育顺利进行。
4、充分发挥学校德育主阵地作用，做好留守儿童思想道德教育的主角
农村中小学校应该更新教育理念，从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来；农村中小学校应该建立并健全留守儿童管理档案，对农村留守儿童实行动态监测；农村中小学校应该积极主动地开展丰富多彩的德育活动；学校应该完善寄宿设施，加强寄宿制管理；班主任和任课教师要重点关注留守儿童，加强对农村留守儿童生活指导；学校还要充分发挥自身的教育功能，在承担农村留守儿童的思想品德和心理健康教育任务时，必须做好与家庭、社会的联系工作，协调学校、家庭、社会对农村留守儿童的影响。
5、培养农村留守儿童自我调控意识和自我教育能力，发挥自身主体作用
（1）加强自我教育。充分发挥主观能动性，引导学会认识自身存在哪些良好的或不良的个性特点，从而自觉发扬优点，克服缺点，这对于农村留守儿童的思想品德发展有着不可限量的作用。（2）要指导、督促和培养良好的行为习惯。
总之，要坚持以人为本，改善教育现状，从法律、制度等方面考量，建立健全家庭主“情”、 社会主“唱”、政府主导、学校主角、留守儿童主体的教育机制，形成合力，改善农村留守儿童道德教育问题。
【参考文献】
[1] 赵莲，凌辉，周立健等. 不同监护状况留守儿童的孤独感和友谊质量研究[J].中国临床心理学杂志，2013（2）306-308.
