《国际金融学》具有全球性、综合性、时代性、多变性以及实践性等特点。其内容抽象且庞杂，理论层出不穷，兼之国际金融市场变化不断。因而使《国际金融学》的教学具有相当大的难度。而采用案例教学法，可以使学生直观理解本课程的内在逻辑，并能够塑造学生运用所学知识分析解决现实问题的能力。此外，亦可优化案例教学的程序设计并改进课程教学方式。
《国际金融学》主要研究开放经济条件下的国际金融业务、国际货币运行规律、国际货币关系以及一国如何实现内外均衡等问题。本课程主要涉及货币汇率、国际收支、国际资本流动、国际金融市场、国际货币体系、国际货币危机、国际金融合作等，本课程是一门边缘学科，需要经济与金融知识基础，同时需要国际关系与国际政治经济学基础。本课程旨在培育学生金融理论与金融实务相结合的能力，并为其在工作中奠定良好的国际结算和金融交易的基本素质，而案例教学法能够有效实现该教学目标。通过对国际金融实践案例的剖析，学生能够较好地将金融理论与实践结合起来，从而提升学生发现、分析和解决问题的能力。
一、《国际金融学》的学科特点
《国际金融学》课程既具有高度的理论抽象性，又有非常强的应用性。学科特点决定了我们的课程教学必须围绕能力培养为中心，坚持理论与实践相结合，知识与能力并重的原则，培养学生的综合素质和实践能力，本学科由于要求较高的数学基础，这对给很多学生理解国际金融理论知识产生较大障碍。传统的“填鸭式”教学方法加深了学生的畏难情绪。如果在《国际金融学》教学中仍旧坚持该固有方式，不仅无法使学生感受到学习的乐趣，也会使学生对此谈虎色变。作为高校教师，需要教会学生如何分析问题，从鲜活的案例中学习，以期提高学习效率。此外，亦可通过案例提升学生的学习兴趣。
国际金融案例是对某一国际金融实践活动的现实描述，它通常涉及某一金融实体或组织(企业、金融组织或国家)及其所面临的挑战、机遇以及问题等，案例也涉及到金融实体的背景材料以及关键人物处理金融事务的材料。
案例教学法应用于《国际金融学》的教学中有如下优点：其一，提升学生学习本门课程的主动性和积极性，这是一个变学生被动听课为积极思维的过程，能够最大程度上调动学生的主动性和积极性;其二，能够大幅提升学生综合运用本门课程的能力;其三，案例教学直观形象，案例来自鲜活现实，对日后学生的社会实践帮助甚多。
案例教学法的最大优点是通过归纳与演绎的逻辑思维方式，在教师的指引下，从各种类型的金融案例中，学会发现问题、思考问题、分析问题并解决问题。这一过程不仅塑造了学生的判断能力，而且培育了学生的决策能力，这当然大大地提升了学生的分析能力与创新能力。由于将国际金融原理与当前国际金融热点问题结合起来，具有鲜明的时代特征，大大提升了学生的学习兴趣，由此活跃了课堂气氛。
二、案例选取及其步骤
一个成功的案例素材需要具备如下三个要素，即针对性、典型性与启发性等“三性”。为达此目的，首先，根据培养目标与教学大纲的要求，需要精心选择案例。其旨在便利学生阅读案例，能够有效综合运用国际金融原理来分析实际问题。由此可见，精心选择案例是案例教学的基础。其次，根据教学进度选择与教学内容密切相连的案例，即为顺利推进案例教学的前提。因为一个好的案例能够加深学生对问题的理解。再次，所选案例应具有真实性、典型性、科学性与适宜性，因而教师务必精心准备，努力探索现实金融市场，选择最佳的国际金融案例。案例选择务必要遵循精简适当，具有高度的概括性的特征，特别是突出其典型性与时代性等特点。案例越鲜活、越典型，学生兴趣就越高，其参与程度也就越高，因而收获也就越大。其四，教师设计案例务必紧紧围绕教学目标，但并非只受教学目标所限。案例设计要仔细推敲，具有良好的操作性和诱导性，案例最好都能源于实际国际金融活动，从而培育学生最实用的职业技能，以期使学生在案例分析中掌握知识、技能与方法。
国际金融案例教学具体实施可分为如下几个步骤，一是根据教学目标，确定总体计划。二是根据教学内容恰当选择最佳案例。三是根据国际金融学的案例特点，将其分为描述型、实验型、探索型、解释型与例证型。四是根据教学范式，优化设计案例教学教案。
譬如，在讲述国际收支、货币汇率和国际货币危机等国际金融原理之后，完全可以选择1992年的英镑危机、1997年东南亚金融危机、2001-2003年的墨西哥金融危机以及2007-2009年的国际金融危机为例。2007-2009年的国际金融危机肇始于美国的次贷危机。其直接原因是美国国内利率水平的提高，与之相反，美国国内住房市场的持续降温，从而导致大量的次级抵押贷款人违约，继之引起次级抵押贷款机构的破产，而大量购买次级抵押贷款金融资产的投资银行、对冲基金、保险机构也随之发生连锁反应、转型、倒闭甚至被接管，通过国际贸易与国际资本流动，引发全球金融动荡。通过对该案例的分析，引导学生得出如下经验教训：其一，要限制住房抵押贷款银行的贷款规模及其杠杆率，时刻警惕房地产市场的泡沫风险;其次，限制次级抵押贷款资产的过度证券化，斩断金融风险扩散的连锁机制;再次，引导学生认识到监管机构履行审慎监管职能的重要性。最后，问题的普适性，力图培养学生们的举一反三的能力，引导学生们对类似案例的本质特征进行深入思考。
三、讨论与分析
在讨论分析问题之前，教师需要对案例进行恰当的描述。所谓案例描述，即是通过教师的语言讲授、肢体行为、图片展示、多媒体播放、或者PPT播放等多种形式，向学生展示国际金融实践的社会与国际背景。案例描述的内容应是完整清晰的，国际金融案例就是一个国际金融活动中已经发生或正在发生的典型事件，因而在描述过程中要向学生展示国际金融实践发生、发展及其演变的全过程，使学生充分了解其来龙去脉，而绝非是事情的静态信息及其结果。此外，为了增强教学效果，对于国际金融焦点问题，应予适当扩展和渲染，并对其对局部静态进行扩展性的研究与发现。
案例讨论与分析需要弄清楚案例教学的目的。通过案例教学的启发性、针对性等特点，努力把学生的学习引向深层次的领域，以期帮助学生进一步加深对国际金融原理的理解。不仅如此，此举还有助于提升学生思考问题、分析问题的能力以及解决问题的能力，从而开发学生智力，发掘其内在智慧。因此，可以这样说，案例分析是理论学习的基础。
如何进行讨论呢?教师直接设问是一个不错的方法，这样很容易引出一般性观点。譬如，教师可以向学生这样发问，你认为国际金融危机当事国的表现如何，为什么?你对应对金融危机有什么样的解决办法?如果要使学生自主地深入分析问题并学会论证，可以如此发问，为什么你会认为此种方法在应对国际金融危机时有效，而不是其他方法?该方法有什么特别的地方?你能更深一步地发掘其内在逻辑吗?当然，如果要引导集体性地讨论，则可如此追问，还有其他同学同意他的观点吗?有其他不同意见吗?你的意见是什么，请大声说出来?如果想全面地展开议题，扩展讨论并得出有益结论，则可如此设问，我们也许忽视了什么因素，因而刚才我们得出的结论不甚合适，还有没有更多更好的补充?除此之外，该案例还能突出什么问题呢?
案例分析的根本宗旨在于学会正确的分析方法。传统的讲授法使大多数学生徒然追求结果，但很多学生不知从何下手，无法把握案例的关键点，往往得出表面性结论。教师应该使学生明白，案例教学的目的不在于寻找正确的答案，而在于学会其分析方法与实务操作技能。譬如，如何追溯国际金融危机的起源，如何筛选影响因素并进行恰当地测度，如何进行综合分析，以及如何展示自己的观点并说服别人等等。由此，在应用案例分析法的时候，教师要着重提醒学生改变单一思维方式，反复强调理解并掌握案例分析法的重要性，而非片面追求案例分析结果的正确。为达此目的，有意无意地，教师应该准备过程类似但结果完全相反的案例，以期使学生明白任何事情都不能脱离事情发生的具体环境，且不能简单地将个案结论套用到其他案例中，使其切实掌握具体问题具体分析的方法。
在讨论过程中，教师要适度控制讨论的氛围。对于一些出乎常理的观念和想法，教师应有预案，做到心里有数，且能对其进行及时的应对和控制。此外，要限制讨论的边界，其并非漫无边际。讨论要有适度的扩展，但也要适度的收拢，使其与国际金融原理与知识相契合，借助教师的引导，使学生能够对案例进行反思，且能透视其本质和内核。
讨论和分析之后，教师要进行适当的总结与点评，或组织学生对案例进行总结和点评。首先，教师要对学生的反应及其参与度等进行总结和点评，以期引起学生的重视;其次，总结与点评应使学生深入领会问题的本质，并又有助于学生纠正自己的理解偏差;再次，教师务必清楚地表达自己的观点和想法，便于学生反思和参考;其四，若有学生对该问题兴趣盎然，且愿意深入进行研究，则教师需要为其提供图书网络资源;其五，如要进行深入研讨，师生亦可对此次资源进行丰富和完善，以期反思和深入，并对此次案例教学中不足之处及其不当的环节予以调整，以使下一次国际金融案例教学趋于成功。
四、结语
总之，案例教学引入《国际金融学》课程教学，存在一些问题事正常的，但只要予以重视，不断探寻解决问题的办法，努力改进教学环节，勤加实践，以期充分发挥案例教学的优点。案例教学务必围绕能力培育为核心，坚理论与实践相结合，知识与能力并重的原则，切实提升学生的综合素质，特别是其实践能力。《国际金融学》的教学活动应该紧紧围绕这一目标，不断尝试新的教学方法，从而切实提升教学效果。
作者：罗成 来源：成长·读写月刊 2015年5期
