行动导向教学，顾名思义，指的就是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。这对于高职学校的学生而言是非常重要的，因为学校性质和教学目标就与之无异，非常符合其宗旨，所以，基于行动导向的高职金融学教学改革就如一股热风，刮到了高职学校的校园里，为大众所接受并推崇。基于行动导向，进行教学改革，让高职金融学迸发出它的活力，成为学生前行路上的推动力。
金融学是财经类专业的基础理论课，是一门经济科学，主要包括货币与信用、金融市场与金融机构、货币供求、国际金融等内容。该课程能使学生对金融活动有个总的了解，初步建立起金融学的基础本理论框架，是财经类各专业学生顺利进入专业课的基础。
一、基于行动导向的高职金融学教学改革的意义
在高等职业学校教育中，尤其是在金融学教学中，基于行动导向教学这种授课方式可以说具有极其重要的应用价值。“行动导向”这一理念最初源于德国，随后进入了我国，并被高职学校积极引用，成为了教育教学中一项备受推崇的教学理念，为大多数老师所喜爱，并应用到了实际课堂上。行动导向教学是指在整个教学过程中，有一定的任务导向，老师作为引导者，设计各种教学情境，注重学生的主观能动性，鼓励他们分工合作，引进一些行业规范以及职业操守，将实践运用到其中，从而发挥课堂教学的实践意义。这一理念与中国传统的授课模式有所不同，它注重的是理论知识与职业技能的有机结合，注重实际应用价值。在高职金融学中会将行动导向教学奉为基础性理念，基于此进行教学改革，可以说是非常有意义的教学创新，对于学生今后的职业发展而言，会起到很大的促进作用。
二、行动导向法在高职金融学教学中的问题
（一）对于实践教学不够重视
在高职金融学教学中，一般还是老师的理论教学比较多，课堂重点可能还是放在理论知识的讲解方面，相对应的实践应用方面花费的时间就要少一些。这都是受中国传统教育的影响，课堂教学的重心还是在书本上，老师们都会以教材为中心，跟学生讲的最多的依旧是源于书本的那些理论内容。而且，学校的教学资源和设备也比较有限，无法很好地满足老师们开设实践教学的要求，毕竟实践教学需要的辅助工具真的不少，学校暂时很难在这些方面都能给予想要的一切资源。如果要在校外进行实践教学那就更困难了，必须要和当地的一些相关单位取得合作，给学生提供那样的实习机会，这一过程难度系数太大，要考虑到的问题太多，所以一时间也很难做到。受各方面客观条件的限制，以及教师自身的一些传统观念的影响，在高职学校金融学教学中，学生能够得到实践教学的机会是少之又少，大部分时间都是在接受理论知识的灌输。对于实践教学不够重视，这一问题的存在，实在不利于基于行动导向法的高职金融学教学改革。
（二）学生缺乏学习积极性
兴趣是最好的老师，这一道理大家都懂，老师明白，学生自己也知道，然而即便如此，真正能够将其贯彻落实到实际中的却没有几人。在高等职业学校，学生们不喜欢学习，他们厌恶课堂，厌恶老师的喋喋不休，就像是孙悟空害怕唐僧的紧箍咒一样。这样的学生，又怎能让他们主动学习、主动探究呢？在金融学课堂上，我们不难发现逃课的大有人在，考试不及格的比比皆是，学生缺乏学习积极性，没有产生强烈的学习欲望。所以，即便老师再怎么认真备课，课堂上讲的天花乱坠、口若悬河，即便为学生的学习考虑得再多，也不过是徒劳无功，白忙活一场。所谓的行动导向法，若是没有学生的配合，若是他们对学习没有兴趣，那这一理念也不过是纸上谈兵，根本起不到实际作用。对于金融学，学生不愿意主动去学，都是要在老师的逼迫下才能勉强完成一些学习任务，这一不良习惯一旦形成，将会遗祸千年后期的学习、工作等方面都会产生不利影响，更别说是踏入社会以后的工作了，也会受这种思想认知的荼毒。学生缺乏学习积极性，这一问题的存在，对基于行动导向法的高职金融学教学改革而言，真的是百害而无一利。
（三）实训项目缺乏真实性和系统性
因为是在高职学校教育中，金融学又属于经济界的一项重点，所以对它的教学，一般都是在课堂上，即便范围扩大了，也还是在校园内，经常开展的就是一些实训项目了。这些所谓的实训锻炼，所谓的实践项目，通常都是采用模拟方式，借助于实训相关的软件进行，根本不会还原到现实中，不会有真实的环境和角色。这是受现实条件的约束，受一些传统方式的影响，是没有办法的无奈之举，导致学生不能有效地融入到真实中，全凭模拟，仅靠一些虚幻出来的情境，学生看到的、感受到的都不会是最客观全面的。这样一来，根本就不可能达到实训的真正效果，对学生的实践教学也不是极有价值的。再者，就目前我国高等职业学校的金融学教学而言，在安排实训课程的时候，也许是因为不够重视，也许是因为客观原因，安排一般都是比较混乱的，没有系统化的流程，这样的实训项目对于学生的发展来说大大不利，更别说培养他们的职业技能了。不够真实、不够系统化，如此一来，实训项目很难起到它的预料作用，形同虚设，不过是浪费时间之举罢了。实训项目缺乏真实性和系统性，这一问题的存在，将会对基于行动导向法的高职金融学教学改革产生极其不利的影响。
三、基于行动导向的高职金融学教学改革的策略
（一）课程教学内容改革——设计学习情境
高职金融学教学改革既然是要基于行动导向，那么首先就要明确行动导向教育的相关内容。要知道这一理念要求的学习情境是建立在学习任务基础上的，必须要老师设计出具体的环境和情形，而不仅是靠口头描述，因为即便老师说得再多，对于学生而言终究还是处于听的状态。所以必须要是在具体的学习情境中，要在那样的氛围下，对学习任务进行教学化处理，才能达到预期效果。对课程教学内容进行改革，就是指老师要设计学习情境，要给予学生那样的课堂环境，这一设计要以学生的综合职业能力为评价标准，要求学生积极参与到学习任务中，对老师的精心设计能看懂。只有老师敢于创新，改革传统课程教学内容，基于行动导向教学，根据实际需求设计学习情境，才是最佳的教学方式。毕竟对于高等职业学校的金融学来说，也只有做到了这点，才会是真正意义上的改革创新，才会为学生步入社会打好基础，为他们将来的职业奉献出最大的价值。课程教学内容改革——设计学习情境，这一策略将会大大有助于基于行动导向的高职金融学教学改革。
（二）课程教学方法改革——建立学习小组
在很多学生看来，学习是自己的事，与他人无关，这种认识不能说全错，但是从某种意义上而言，确实是不够全面客观，也不是最佳的学习方法。在很多时候，合作学习才能起到更好的价值，单飞不见得就能提高学习效率。毕竟合作是永恒的主题，任何一项伟大的事件，无论是实验还是工程，都离不开团队的通力合作，这一道理在学习领域亦是正确的。因此，既然高职金融学改革要基于行动导向，那么老师就必须要对课程教学方法进行改革，不能再让学生像过去那样自己一个人埋头苦读，即便绞尽脑汁可能对某些问题也想不明白，而是要鼓励他们相互合作，建立学习小组。团队的力量是伟大的。一个人的能力是涓涓细流，但若是将每一股细流都汇合到一起，那么终将汇成茫茫大海。金融学知识本就庞杂繁琐，有时候自己考虑，某些细节很难想到，而且对于市场的一些信息也不会了解得很全面。这时，通过建立合作小组，集合大家的智慧，对于某个问题，就能从多个角度思考，就可以想的比较透彻，而且收集到的信息也会很全面。课程教学方法改革——建立学习小组，这一策略将会大大有利于基于行动导向的高职金融学教学改革。
（三）学习考核方式改革——进行综合评价
在中国的传统教育中，对于学生的考核，一般都是采用考试的模式，所以在校园里，曾经流传着这么一句话：“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。”这虽是学生们抱怨考试时的一句玩笑话，但也深刻反映出了我国教育考核机制中的问题。一张试卷，说大不大，但是对于学生而言，却是很让人头疼，它的重要性也就决定了它让人反感的作用。即便是在千人过独木桥的高考中，也是通过这薄薄的一张试卷来对数以万计的考生们进行考核。如今，既然要在髙等职业学校的金融学教学中，对其进行基于行动导向的改革，那么就要对这种学习考核方式进行改革，不能再仅凭考试成绩决定一切，而是要采取综合评价，从多个角度、多个方面入手，考试的形式要多样化，要在整个学习过程中考核，要注重对学生最终学习效果的评价。只有做到了这点，不再只从某一方面着手，才能实现客观真实的评价机制，完善学生的知识掌握系统，帮助他们更好地了解自己。学习考核方式改革——进行综合评价，这一策略将会大大有益于基于行动导向的高职金融学教学改革。
四、结语
基于行动导向的高职金融学教学改革，其实从学生接受知识的过程来看，就是知道了知识来源于实践，明白要在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。因此，了解了这一改革的意义，再分析现今行动导向法存在的一些问题，从而有针对性地采取策略，进行课程教学内容改革、课程教学方法改革和学习考核方式改革。如此一来，就能够真正落实基于行动导向的高职金融学教学改革，满足实际需求，满足职业需要，培养高职学生成为社会需要的应用型人才。
作者：黄娟（铜仁职业技术学院，贵州铜仁 554300）
