第1篇：论三栏式论文写作法
很多人初写论文时总是会有思路不清、立意不明、提纲不当、材料滥用、前后矛盾、表述混乱、词不达意、论证无力等现象，特别是对较长篇幅的论文写作往往更难以掌握。也有一些初作学术研究方面的人才，由于不会写作论文而使自己的研究成果不能闻名于天下，影响了自己的事业与发展。在长期的教学和科研工作中，本人创新性地使用“三栏式”写作法，使论文写作更容易实现。
“三栏式”写作法主要有“三个要素”，即立意、提纲和材料，共分三栏。在写作过程中，通过对材料的阅读整理来建立自己的学术观点，这一过程在三栏式写作法中是通过材料来立意的，然后再根据立意与材料的有机组合编写提纲，当提纲写好后就有选择地使用自己占有的材料，而材料选用过程中关键是理清材料的正反面作用，材料是否能够完美地表达立意是关键所在。
一、材料区
材料在写作中起着关键作用，材料是写作不可缺少的重要元素，没有材料的文章是空洞先物的。就像建筑材料一样，没有材料就无法建成大厦。材料来源于现实生活以及写作期间阅读的书籍、报纸、刊物、论著、网络资料等。在阅读的若干材料中首选你认为最有价值最有说服力的材料，将其记录在材料区并编排序号。（如图1所示，见下
(一）阅读消化
阅读材料是为写作捕获相关信息的主要来源，也是激发思考的关键依据，我们常说“巧妇难为无米之炊'阅读材料是通过大脑对客观信息的获知，在思维过程中相互之间发生摩擦和碰撞，从而产生新的“意识流”，这种意识流就是写作思路。所以，材料要记录在三栏法中，看了材料后就要产生思考，通过想象、回忆、判断、推理、演义、归纳、综合、分析、透视等
来反映自己的思想，这一系列的思维意识流，就是形成研究的全过程。如图1所示，一般论文的内容不外乎四大方面：即独创性研究、前说的补充、通说的纠正以及异说的辩解，而在写作过程中必须把材料分析对比，找到创新性的体现价值的研究内容。
(二)深入思考
通过对材料的熟读和把握以及深入分析才能创造出“意识流"。论文写作是一个创作过程，是从无到有的一个生产过程，如果把文章看成是“产品”，那么作者就是生产者，生产者要设计好自己的“产品”，从产品外观到内在功能都要有一个精心的策划。通过对材料的阅读会产生若干思考，这些思考贵在考问，考问要从“疑虑”开始，要问：“到底是什么”、“哪方面”、“为什么”、“怎么样”、“何结果”，通过这些考问求得对某一问题求实、求是的口 过程，是进行再学习、找答案、再了解和再思考的求证过程，也是益 一个“寻求真理”的过程，在此期间一般会有“异议”产生，这个“异”可能就是创新的开始，将阅读材料中发生的“疑问”与“异想”或者“感悟”的东西记录下来，从“疑”一“异”实际上就是发现问题、分析问题和解决问题的研究过程的开始，也是自身“立意”思维悄悄发生变化形成新思路的开始。
(三)记录所思
每个材料经过阅读后都会产生一些“感悟”，这些感悟就是你阅读材料的“重要收获”，不管是对原材料“肯定”还是“否定”，都应将这些“感悟”记录在原资料的下方位置〜，它与原始资料形成了鲜明的对比，通过这些对比就构成了自己独特的观点及逻辑思维关系。既然知道了自己思考的问题与阅读的材料产生了差异，因此记录每一刻的思维变化非常重要，它是立意的重要依据。
二、立意区
三栏式的立意区，是作者主要思想的反映。论文的基本论点，要用关键性的句子把它准确、鲜明地表述出来。在“三栏式如图1〕中它是形成中心论点的过程。写作必须进行独立的思考，不是直接剽窃他人的观点，人云亦云，只字不差，否则视为学术造假，论文要通过内容反映独创性的研究成果。
(一)蜣点形成
首先，立意是根据阅读材料“感悟”的逻辑思考、整理所得到的具体内容，在论文中也可称之为中心论点。“立”为确立，“意”为意图，即把自己的写作意图表述在立意区，它是谋篇的开始。谋篇是一种大脑的思维活动，谋篇之“谋'是“谋划'“筹谋”之意，是指作者对所写文章的总体内容、结构、材料安排等全面的思考。就是在掌握大量论文的材料事实材料的基础上，通过思考抽象出来“基本形象”，它是从思维过渡到文章的一个筹划过程。
其次，从“三栏式”写作法中看，立意区是一个“思维场”。我们不妨把它当做一个加工厂，而立意是指写作“思维”、“加工”、“展现”的过程，以目标、结果、成文为根本指向，也即确立文章的中心思想或基本意向，它的连接渠道就是“用脑”到“用笔”。用笔是写作的前提，同时，立意也X中写作思维场运行起到一定的引发和导向作用。朱光潜先生就曾在《文章与运思》一文中说道：“写成的字句往往可以成为思想的刺激剂……
(二)锐化思维
在撰写文章时把一段话、或者某事物的组合因素、或者某事物的运行状况勾画出来，尔后才会发现有缺憾之处，这就会激发我们进一
步为了追求完美而不懈地思考考问”自己，努力寻求正确完美的答案，这就是本人提出“三栏式”激发思考的作用，“完美”、“预先想好”是不可能的，写作是抽象的脑力劳动，“文意”隐现不定、朦耽含蓄，只有通过大脑中某事物的“初现”一“记录―“寻迹”^“再现”这一过程，立意才能准确而完美。
三）耐心求证
求证是进入立意的第三个阶段，它的重点内容是通过材料中阅读到的概念术语、方式方法以及某亊物的运作机理进行深入的考察论证，写作中不管采用数学公式求证还是论述求证，通常所用的方法有比较与分类、分析与归纳、抽象与概括。
比较是最重要的研究方法，比较是指比较事物的异同点，找到分类与属性，比规范就成了规范分析与实证分析；比量能变化就成了定量分析，比较可比历史、比计划、比规模、比范围、比数据等，往往是从量变到质变的分析过程。
分析是指将某一事物切分成各个部分、各方面，进行细分以达到深人了解的目的；归纳实际是从分类开始将不同类别、不同属性进行“分级打包”或者“重新整合”的过程。
1抽象是指透过现象看本质的一种方法，他是把事物本质的东西和非本质的东西〈外表现象)区别开来，从而放弃非本质的东西，主要是抓本质的过程；概括是抓住事物本质的东西加以描述，上述三项内容构成了一个三维的立体思维场。
三、提纲区
提纲是文章的总体框架，是用立意贯穿材料组成文章的有机整体，提纲是立意的一条条“主”线索、“分”线索以及“论点”的有机组合，是隐含主题贯穿材料引线，体现着写作思维场效应的整体性，是通过对材料的深刻阅读、深化理解和耐心求证产生的新观点、新内容。不是直接剽窃他人的观点，写作论文必须注意这一点，要通过内容反映独创性的研究成果，一般而言，论文的内容不外乎独创性研究、前说的补充、通说的纠正以及异说的辩解，不管是什么形式都必须深入思考、严格论证、讲明道理。
(一) 搭建桥梁
在立意与材料之间“搭建桥梁”，要考虑怎样使材料说明或证明自己的观点，用精确的概括性语言使材料的内容表现自己的观点，这就是“搭建桥梁”。
在三栏式写作法中我们将提纲区放在中间位置，是为了进行比较，前提是将阅读材料中的感悟，以及对材料的思辨所产生的内容与立意进行对比，或者在立意指挥下让材料说什么话。如图2所示。它是通过抽象思维想象出来一种逻辑麵。
一般而言，提纲的编写要符合提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路〜。提出问题也就是设定靶子，便于有的放矢；分析问题就是针对所提问题“耐心求证”的过程；解决问题也就是通过分析考证得出“对与错”、“是与非'“好与坏”的答案然后提出解决办法。它与我们常说的绪论、本论和结论的内容成对应关系。即围绕立意所形成的基本观点以及各个小问题、小论点、小结点等等，依次排列在提纲区，这就形成了基本提纲。
(二）勾画关系
结合“立意”的来龙去脉分别将论点阐述出来，逐一考虑每个项的下位论点，需要注意的是论点之间是什么关系，是并列关系？还是所属关系？并列关系是平级论点，所属(包含〕关系应该是下位论点的关系；按照我国行文规定逻辑编号如图1提纲区所示；较长篇幅的论文由于关系复杂需要写出各个段的论点句。 ，
(三）协调统一
全面检査立意，看它#否包括了所要表达的内容，特别是应该突出的重点，选择的论证角度和论证方法是否恰当，备述的层次条理是否清楚，有无遗漏或自相矛之处等等。这样一篇文章完全被写作意识&制住了。最终，再在提纲与材料中添加一些说明、议论、过渡、论证、阐述等内容，从而通过这些连接性的说明、议论以及过渡来表明自己观点。此时论文的初稿就基本形成了。
(四)修改调整
首先，把文章的立意区、基本观点修改完善，通过整理后即可作为文章的摘要。
其次，对文章的提纲、结构、层次、段落、格式、内容等进行修改、调整和完善。
再次，此时要注意语言表达的准确性，角词是否恰当，数据是否准确，图表龛‘朗7，痦言是否精炼，观点是否正确(自己如论点是否能够站住脚、道迪是杏#清等，逐一进行严格的考证后，把所用材料的编号按文中出现的先后顺序排列在文末，并查好材料的来源。按#考文献的编列格式，编辑后即成参考文献。
(四)修改调整
首先，把文章的立意区、基本观点修改完善，通过整理后即可作为文章的摘要。
其次，对文章的提纲、结构、层次、段落、格式、内容等进行修改、调整和完善。
第2篇：以科技论文写作为导向的专业外语教学模式建构
目前，工科院校非英语专业的专业英语课程教学重点集中在听说和阅读上，往往忽视了英语科技论文写作方面的培训，而英语科技论文写作是研究生和科研工作者必备的基本能力。本文通过以科技论文写作为导向的专业外语教学模式的建构，探讨了专业外语的一种可行教学模式，一方面提高了学生的写作能力，同时，"读写相长、学以致用”的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
一、引言
工科院校的非英语专业普遍开设了专业英语课程，通过课程学习，使学生在本科阶段初步具备了一定程度的专业外文文献的阅读能力和调研能力。但是专业英语的教学重点是对听说和阅读能力的培养，往往忽视了英语科技论文写作方面的培训，而外文科技论文写作是研究生和科研工作者必备的基本能力之一。无论是毕业后进入科研院所进行理论研究，还是进入现场进行生产实践的能源领域毕业生，在学习和工作中都不可避免面临科技论文写作的问题。而外文的科技论文写作由于其特殊性，其写作规范和写作方法与中文写作有很大差别。如果在本科专业外语教学中，加入科技写作的内容，会使学生在今后的学习和工作中受益。但是，既要把科技论文写作的内容有机地融合到实际教学中，又要提高专业外语的整体教学效果，是摆在教师面前的一个切实的难题。笔者通过对"资源勘查工程"专业外语教学的个案研究，探讨和分析这个问题。
二、教学模式建构
1.设计方案
首先，以现有教学大纲为基础，将现有专业外语教学大纲与科技论文写作相结合，进一步优选教学重点，将以科技论文写作为导向的思想融合到教学设计当中。对"科技论文的一般结构"这一部分增加1学时，做重点讲述，另外把科技论文写作练习分散到各个实际教学章节，作为随堂
其次，通过对英语专业的写作课程进行课堂观摩，吸取教学经验，掌握适合外文科技论文写作的教学方法，在课程设计中加入互动性教学环节。
然后，通过不断的教学实践，在实践中进一步完善这种教学模式。总之，在现有资源勘查工程专业英语教学大纲的基础上，结合新的教学导向，将二者有机结合，在保证完成现有教学大纲任务的前提下，结合课程实际需要加入部分科技论文写作内容。
进行教学改革，必将引入新的教学法。如何灵活地应用各种教学法，使学生在学习专业外语的同时，提高科技论文的写作能力，充分消化新的教学内容是教学改革的关键。传统的教学方法是由教师逐句讲解、分析、翻译，学生记笔记，没有时间去主动思考，这种填鸭式教学已不能满足教学目的的实现。
在课程导入阶段要注意导入形式，笔者尝试利用情景式导入方法。如在进行"石油地质过程"教学时，通过"石油形成"的课件进行导入收到了很好的效果。
在课程讲授阶段，资源勘查工程专业英语词汇量大，文章专业性强，长句和难句多。这种特点是专业英语教学的难点，但同时，它又为专业外语的写作能力培养提供了土壤。因为这怡怡是专业论文写作的一般形式。所以，在讲解长句、难句的同时，应以复杂句子的句型结构为讲解重点，同时引入科技论文写作的一般方法，这种"启发引导式"教学使学生熟悉专业英语的句型结构和文体的同时，启发学生思考科技论文写作的方法和形式。
在课程结束阶段，教师主动随堂留下部分时间，进行与课堂内容有关的写作片段练习，可以触类旁通，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在积极自主的氛围中进行学习。这种启发引导式教学使学生在有限的课堂教学时间内既获得专业英语阅读的知识，又掌握了部分科技论文写作知识。
3^配套辅助教学课件的设计
配套辅助教学课件的设计也是教学改革的重点。在进行实际课堂教学时，教师应该充分利用多媒体教学，设计出符合教学目的的各种动态和静态教学辅助课件，将会大大提高教学效率。另外，还要充分利用现代化的教学手段，在教学中使用多媒体设备，使专业英语教学做到图文并茂，内容丰富，把文字所不能解释的功能效果展示给学生。利用现代化教学设备可达到如下教学效果：
(1)视听结合。根据教学内容和写作训练需要，选择合适的试听材料，如笔者在讲授"石油勘探开发"一课时，制作了油气生成过程电子课件，同时编辑了国外的一段新油田的石油勘探开发视频教程，运用实物照片、卡通画、动画等直观手段创设情境，使学生更易接受所学知识。
听写结合。在试听结合的同时，锻炼学生的写作能力。可以通过选编难度适当、具有时代特色、贴近现实、音质清晰的专业听力材料，让学生在听懂的同时，理解听力材料的写作方法。教师辅以讲解后，可以让学生根据自己的理解程度，边听边写，或者听后写出所听材料的大意，重点注意写作结构要准确。
^)读说结合。听、说、读、写是有机联系的统一体，缺一不可。在阅读课堂教材和学习材料后，教师应组织学生根据专门设计的"阅读一表达"多媒体课件进行阅读和口头表达的练习，方法可以多样，如回答问题，推测材料内容大意，或扼要复述课件内容等，还可以分组讨论。一方面可使学生将听说读写中获得的各种信息进行互补，另一方面通过读说环节的交替进行，活跃了课堂气氛。
4^教学目标的量化指标研究
为了充分了解学生的学习效果，从而确定教学目标的实现情况，教师就要对教学改革的教学目标进行量化考量。其关键在于坚持"以学生为本"的基本原则，在不增加学生负担的情况下，设计一套操作性强的量化指标。通过反馈信息，进—步完善教学方式和内容。教学目标量化指标体系包括专业知识体系、英语词汇体系、英语翻译体系和英语写作体系4个指标体系。每个体系都具体设定一定的量化考核指标。
专业知识体系。专业英语教学以专业知识为基础，所以专业知识必须过关。在教学过程中通过"了解专业脉络"，"消化专业知识点"，"理解专业内部各部分关系"，再到"可以用英语复述和书面表达上述各个部分"这样几个主要指标详细量化具体的教学指标。
英语词汇体系。词汇是各种英语课程学习的教学重点，专业英语由于专业性强，专业词汇量大，所以必须提出针对词汇学习的量化考核指标。在教学中根据每个词汇的重要程度，将词汇的考核指标分级定位为：可以阅读（见到即识〉，可以听懂（听到即识〕，可以写出（无拼写错误〉，完全理解〔可以综合运用，造句，进行词义联想等^。根据不同词汇的不同指标，在课堂教学过程中安排小测试就十分必要和怡当。
英语翻译体系。翻译是专业外语学习的进―步深入，专业外语的英汉互译能力是学习重点。在教学中，随着教学的逐步深入，不断提高学生的翻译能力，同时根据教学进程，设定如下分级考核指标：简单的短语翻译〔英翻中简单的片段翻译〔英翻中简单的短语翻译〔中译英八简单的片段翻译〔中译英简单句翻译（英翻中沁复杂句翻译〔英翻中〕，简单句翻译（中译英〉，复杂句翻译〔中译英〕，段落翻译〔英翻中〉，段落翻译〔中译英〕。这些指标难度逐渐加大，根据教学内容灵活设定。
英语写作体系。英语科技论文写作是本次教学改革的重点，从教学方案设计到教学法的选择都兼顾了写作练习，同时量化指标的设定更是必不可少。根据实际教学经验的总结，写作练习的量化指标分级设定为：专业知识片段简单描述写作，段落片段写作，专业论文摘要写作，专业论文引言写作，专业论文正文主体写作，专业论文结论写作，专业论文致谢和参考文献写作。其中每个指标在进行考核时再详细分级，分为简单、中级和高级3个级别。"简单"即大意准确，但有语法和词汇错误；"中级"为表达比较清楚，词汇、语法有少量错误；"高级"为行文比较流畅，词汇语法错误较少。
通过设定这些量化指标，将教学评估和自检贯穿在整个课程教学过程中，评估教学是否达到预期的目的。评估方式可分为：教师评估、自我评估两种。通过评估和课堂测试结果，了解学生对知识的掌握情况，及时反馈教与学的效果，完善并不断优化教学手段，促使教学良性进展。
三、结论
经过一个学期的教学改革实践，我们对教学改革的满意度进行了抽样调查。参评学生83人，有效参评学生共有79人，学生填写的教学评价
问卷对本次教学改革的满意度达到81.2%，有80.7%的学生认为这种方式提高了对专业英语学习的兴趣。另外有85.7%的学生建议增加视听课件以提高实际教学效果，这对今后的教学实践具有—定的实际意义。
总之，通过以科技论文写作为导向的教学体系改革实践，并结合量化的教学指标进行教学效果的考量，进一步提高了这套教学体系的适用性和实用性，达到了"教学相长"的目的。还能提高学生利用课外时间调研外文专业文献的热情，达到可以在教师的指导下进行初步的科技论文写作的水平。通过"学以致用"调动学生学习专业外语的积极性，使学生的自主学习能力显著增强，专业外文文献的阅读水平和写作能力大幅提高。
第3篇：怎样把论文写活
怎样把论文写活？必须精湛的掌握其写作技巧，做到灵活而巧妙的应用，且成为挖掘所写内容的思维武器，才能写好写活。
写作学术论文，是创造新的知识，没有相关的理论指导，则其写作成为盲目的实践，又怎么能行？
作为《高教新探》副主编，多年来，在处理众多的稿件中，遇到许许多多的情况和问题，归纳起来，主要有：1.论点和论证的理由，都是把学习别人的知识变为自己的认识，再围绕一个中心，分成几个部分写出来，成为没有己见的讲稿；2，没有论点和论证的理由，只是把本部门所做的工作，挑选相近的事实，分成三至四个部分写出来，既不是经验总结，又不是体会文章；3，论点虽是从学习专业知识中得出的新领悟，或是从教与学的实践中提炼出来的新见解，且颇有价值，但是论证的理由不是从这篇文章里找几个观点，就是从那本书里抄几点认识，不过用自己的语言写出来的罢了；4，论点是把学习别人的知识变为自己的认识，无新意可言，但在论证的层次中，有的却是从分析相关的实践中得出的事'理，且颇有新意，遇此只好进行摘登；5，论点和阐明其理由，都是从剖析客观的事物中得来的，可是主干部分却写得不充分圆满，非主干部分反而写得过多，没能达到写好写活的程度；当然，有些论文写得很完整，新意跃然于字里行间，说服力很强，令人读了爱不释手。
为何出现这几种不同的情形呢？关键在于对写作论文技巧把握程度不同的缘由。诸如其一，虽学过写作论文的基本知识，但尚没有入做学问的门；其二，虽初步把握其写作技巧，但尚不能做到很好的运用；其三，虽对其写作技巧做到较熟悉的运用，但尚不能做到灵活而巧妙的运用；其四，既能对其写作技巧做到灵活而巧妙的运用，又能把它变为提炼所写内容的思维武器，且能达到内容与形式的完美统一。为什么有些论文，读它的时候，感到波澜起伏，犹如江河沛然而下、气势宏伟、气象万千、心胸激荡、启迪殊多？其道理盖出于此。
既然把握写作论文的高超技巧，能起到做学问的思维武器的作用，那么科技论文的内容是通过实验设备做出来的，而并非通过论文写作技巧提炼出来的。这又当作何种理解？这是因为，虽说科技论文所载的学问是通过设备做实验做出来的，但必须把握科技论文的写作技巧，才能把内容表达得尽善尽美，发挥出最高的教益。而把握社会科学学术论文的写作技巧，不但在表达所写内容上起到这种艺术的作用，而且在剖析事理上更发挥着科技论文做实验这种"设备”的作用，并为社会科学学术论文的大量写作实践，早就证明了的客观真理。
何以见得？
有关社会科学的学术论文分为两类。一曰立论性；一曰驳论性。两者的共同点，诸如论点、论据、论证、开头、本论、结尾、层次、段落等各有什么样的特定内涵、特点、原则和要求，'不少《写作基础知识》专著，都分别作了详论，不必去赘述。这里仅以立论性论文的论证方法为例，来阐明它所能起到做学问的思维作用的观点。
以前面所述的来稿中出现的五种情况和四种原因是怎样运用论证方法进行论证为例，来谈一谈怎样把论文写活。前面所述中一是运用直言推理论证法，阐明了它们的前提性道理；二是运用完全归纳法，概括出来的五种情形；三是运用因果分析法，由五种情形即果，分析出产生这种结果的四种原因^四是运用并列法，将五果四因的内容表达出来；五是因为并列的内容是依序增强的，故又插用递进法写的。正因为交替运用了这几种方备，使之变为思维制作学问的武器，所以不但把大量来稿的不同情况及其原因剖析出来，而且表达得更有条理，逻辑亦较严谨。设若对论证方法不能做到遂意运用，就连这个五果四因的学问，也别想做得出来。进一巧说，论文写作方法很多，为何单举其中的论证方法，来阐明其能起到制作学问的作用？这也正是运用比较法中的类比法，选择出只有运用这一方法，才能更有效的证明论文写作技巧起到制作学问的作用。不仅如此，凡是一篇创新意浓和写得很活的论文，有关论证方法所包含的技巧，都能发挥很好的制作学问和表达学术的作用。所谓“工欲善其书，必先利其器”的道理就在这里。
然而^把握写作论文的“器”一技巧，使其“利”一锋快起来，将所要做的“事”一学问，“善”于灵活而巧妙的做好做活。否则虽把握了写作论文的诸般技能，但尚不能做到交替而灵活的运用，仍然达不到写作论文的目的。如同写作需要债得语法一样，若不能做到熟练的运用，对写每句话，只知机械地硬套，那么写出的作品，虽然没有病句，但必然刻板得很，达不到准确、鲜明、生动的要求。故对论文体裁诸要素，一要全面的牮握，二要做到如同孙悟空手里使用的金箍棒那样的挥舞自如，遂心所欲，才能真正把论文写作技巧变为剖析亊理的思维武器，既能把所要做的学问做好，又能把它写活，达到内容与形式的完美统一。实际上，这是历代大学问家的创作实践的写照。
那么怎样在把握写作论文诸要素的基础上，逐步做到交替而灵活的运用呢？
可用“读”、“写”、“改”三字，加以阐述。
所谓“读”，就是要在泛读所学专业的学术论文的同时；选择那些富有创新性和技巧性完美结合的范文，进行精读熟背，且常常温习，直至多年，张口即能背出。在这过程中，每次都要结合所学论文写作知识，加深理解，玩味范文如何变写作技巧为挖掘所写内容的解剖刀，又表达得更为洗亨严谨，达到思想性和艺术性的高度统一。在这么持久性做下去的同时，再由约到博的泛读新的学术论安，理解力和欣赏力就会大大增强，就能潜移默化地博采众长，用起来也就比较得心应手了。
不论从理论上把握论文写作技巧有多么精湛，若是不经过写作实践反复运用锤炼，仍然不能做到象孙悟空手里金箍棒那般的运用自如。所以要多“写”为妙。为达多“写”目的，—要有雄心。关键在变雄心为毅力，顽强锤炼，决不浅尝辄止。二要精心总结丨写出的学术论文发表了，或退回修改或干脆不刊用，各自原因何在。怎样对待。三要变苦为乐。不论是习作者，还是名流，从事学术论文的写作，都是非常艰苦，都要呕心沥血，只是达到高低程度的不同罢了。而且越是名流越是经过更为艰苦磨炼的历程，方成为其名流的。所以只有变苦为乐，锲而不舍，才能到达光辉的顶点。
当然，写作论文实践难能尽述。不过认真修改却是它的深化。所谓“改”，各人有各人的方法，不能拘泥一法，否则反会起副作用。但“改”又是必要的，千万省略不得的。其妙诀在于灵活对待，在于认认真真修改。有的将论文初稿写出，搁放几天后，再从头至尾修改，甚至对其中某部分进行重写，直到通篇字斟句酌推敲，不能动得一字方止。有的在打好腹稿时，先不下笔，从内容到表达方式，开动大脑机器，予以反复制作一修改，直到每句话都考虑成熟了，才动笔写，却能收到“一气呵成”之妙。有的则采用挤奇方式，构思出大轮廓后，则想好一个层次，便写出一个层次，等通篇写出了，再进行反反复复的修改，甚至改到七、八次以上。当然还有他法，无需尽述。
修改文章固然重要，但是真正的杰作又不是改出来的，而是在于富有创新性和对写作技巧精湛的运用。《醉翁亭记》虽开始描写环绕滁州东南西北各有哪些山，后改用“环滁皆山也”五个字概述之，而在于其通篇内容的独创性和，写作技巧的高超性。可又不能因此否定这一修改起到“锦上添花”的天功作用。
