第1篇：历史论文中的大学问
近几年，历史论文的命题频频出现在高考中，但是由于教师、学生平时对于历史论文写作的疏忽，导致这两年江苏省高考中这种类型题目得分普遍不高。如何提高历史论文的写作水平呢？常规教学中我们可以通过倡导学生撰写历史小论文的方式进行探究学习，本文以人教版必修三《中国传统文化的过去、现在与未来——历史小论文》为例，浅析历史小论文教学中存在的问题及对策。
1主题的确定——明确具体的学习（写作）目标
学习目标既是教学出发点，也是归宿，它支配着教学的全过程，教师在任何一项教学工作开展前，都必须明确：我想让学生获得什么知识？取得怎样的进步？达到什么样的效果？历史小论文的写作同样如此，在高考阅卷中，我们发现不少学生对于历史小论文的写作，连基本的着眼点都找不准，没有主题没有核心，出现这样现象的原因不外乎在平时的教学中就忽视了确定明确的教学目标、主题。对于一线高中教师来讲，教学目的的具体化，就是课程标准，这是引导一切教学活动的总方针，实际中我们应结合课程标准，结合教材，学生，硬件条件等具体情况，将课程标准分解为具体的可操作的，可评价的学习目标。以《中国传统文化的过去、现在与未来》为例，在课程标准中并没有直接以该课的学习目标与标准，但我们可以间接借鉴到与本探究活动课内容相关联的单元，如第一单元《中国传统文化主流思想的演变》及《古代中国科学技术与文化》的学习要点与标准，首先对“传统文化”的概念进行定位，通过了解中外历史上思想文化，科技、文艺、文学领域的重大事件，重大现象及相关人物；学会搜集并综合分析思想文化发展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。在其中要注意几点问题：①不要用空洞的教育目的代替具体的学习目标，如这一课的目标不是立即让学生成为祖国文化的传承者，而是要把握几个关键词，如“传统文化”，“过程”，“现在”、“未来”，这几个词都很大，可帮助学生具体为“传统文化”中的某一项具体，任由学生根据自己的兴趣选择，我们来看一组学生的选题：《中国文化的过去、现在与未来……男女地位的古今变化》、《茶香溢史》、《中国陶瓷文化的发展和变化》、《春节的过去、现在和未来》、《服饰进化论》、《庆生》、《我与汉字——执子之手，与子同生》，《科举制的过去、现在和未来》。这些选题有具体的主题，便于学生搜集资料。行为动词具体化：该探究课教材给出的形式是“历史小论文”，但历史小论文不同于一般的作文，所以在学习目标确立中要明确历史论文与一般论文的区别在于何处，同时不是想通过一次写作历史小论文，就能“提高学生写作论文的技巧”，或学生在“写作上获得全面发展”学习目标的具体化不能含糊其词，不仅不利于学生论文写作而且不利于以后的评价。
基于以上分析，笔者特提供了一组正反两个学习目标供参考：
我们来看一下正反两个学习目标的对比：
正面：（1）学生能理解传统文化的含义、地位、意义
（2）学生能自主选择“传统文化”中的某个点
（3）学生能写出这个点中过去、现在与未来
（4）学生能明确历史论文的写作规范
反面：（1）使学生成为“传统文化”的传承者，使学生获得全面发展（空洞、宽泛）
（2）提高学生的写作技巧（难以评价）
（3）拓宽学生的知识面（主体是教师，而不是学生）2过程的掌控——设计完备的活动方案
2.1明确了学习目的后，如何才能让学生有更好的表现？学习活动的设计非常重要，一个设计良好的活动可以有效调动学生参与的热情，较好的达成学习目标。在活动并更设计中要考虑的因素，活动主体、活动方式、活动流程，以历史小论文写作为例，呈现一个完整的探究活动设计方案：
活动主题：中国传统文化的过去、现在与将来
活动任务：通过探究，小组合作完成1000字左右的历史小论文，内容包括（1）本小组对“传统文化”中某一具体内容（如京剧）发展历程的简要介绍（2）本小组对该主题在当今社会发展的认识-及感情（建设等）。
活动准备：（1）教师拿出教学方案，根据课标确立学习目标，并明确传达给学生。（2）学生利用周末来上网或去图书馆等场所搜集资料，学生按一定原则分组（34人为一组）。
活动安排：（1）时间：2课时（课前准备时间为周末）（2）方式；小组合作课前搜集资料与整理第一节课整理资料，第二节课在全班展示汇报。
活动总结：结合各小组论文、学生互评、自评、和教师评价，确定本次探究活动课的成绩。
2.2树立自主学习的意识：历史小论文的写作实质是学生自主学习的过程，自主学习的最终目标是让学生学会学习，最终不再依赖教师，教师要做的就是给学生提供学习的机会，学生通过自己对信息的发现及利用，得到的远比单纯的灌输多的多，当教师做到以下几点时，对帮助学生开展自主学习帮助很大。①激发动机、兴趣：传统教学太强调作业测验等，学生早已经厌烦，所以一种新的活动形式有助于激发学生的兴趣②评价与反馈：活动不能流于形式，一定要建立公平公正的评价机制，才能进一步刺激学生在自主学习中的作用。
2.3开展合作学习
什么样的内容适合小组合作呢？有学者进行过该方面的研究，结果显示：含有互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现等因素的教学任务适宜合作学习。’还有研究表明，当学习目标非常重要时，学习任务复杂或抽象时，问题有待解决时，要想培养发散性和创造性思维时，希望学生能牢记所学知识时，学生的社会性发展成为最主要的教学任务时，都应该使用合作学习方法。。探究活动课从教学目标、教学内容等方面看，完全适合小组合作的教学模式。同时，论文不同于一般性的文章，它需要有详实的史料做支撑、有科学的态度做研究、有深刻的见解来充实：有严谨的笔法来写作，所以同样适合小组合作的形式。
但实践中，根据笔者这几年的工作经验看，发现小组合作往往会流干形式，一个3-4人的小组，也许只有一个或两个同学在认认真真的准备着、工作着。其他人则是采取“不闻不问”。只在小组挂一个名的态度。此时教师的指导作用就要发挥起来，为小组合作提供引导和帮助。确保每位同学在小组合作中发挥作用。
2.4规范写作技巧
采用小组合作的形式，这样便于学生搜集资料、讨论见解，在生生交流的思想碰撞中有更深入的思考，形成更加完整、深刻的认识。但是落实到具体实践，我们鼓励小组里的每位学生都拿起笔来进行写作，在实践中，笔者发现有不少学生将历史论文写成了作文，没有突出历史学科的特色。作为历史论文，就应关注以下几个方面：①选题的意义②材料是否详实③论证是否合理④有无自己的见解。⑤语言是否严谨。
历史小论文写作必须注意以下几点：①要有逻辑性，历史小论文试题是论文，不是问答题，不能像记录流水账一样，而应以文章的形式来呈现。②要史论结合，不空谈，历史小论文应突出强调历史学科性，抛开史料乱发挥，是不可取的。因此，历史小论文不管是应紧扣选题以及围绕选题搜集的材料，从材料出发有史有论。③语言要严谨，因为历史学科本身的学科特色，要求学生不能以散文、记叙文形式去写作，而应采用严谨的文字形式。
3客观的反馈——提供公正的评价机制
说到底，教学活动的有效性，要依据评价才能生成，教学能否更加完善，也同样依赖于评价结果，作为一种探究活动的历史小论文写作与传统教学在评价方面有很大的差异，它不是依赖于各种各样的考试，而主要依赖于教师自己在课堂层面的实施，不是依赖于纸笔测验，而更是“要求学生实际创作产品，或形成对问题的创造性回答并通过一解某种行为的表现交流答案”，它不是局限的结果评价，还是关注过程评价，“学生提供有关学习进程的信息，——根据需要可适当的修正措施，使学习成为一个“自我纠正系统”，从而更有效的促进学习”
3.1鼓励学生注重自我评价：传统教学中，教师是唯一的控制者，这对学生的长期的调整并不利，让学生学习自我评价是促成他进步的一个因素，以笔者在《传统文化的过去、现在与未来》这一探究活动课中的实践发现，如果是由老师直接宣布谁写的好，学生有可能不服气，但当不同小组汇报完自己的见解后，学生对本组结论有了进一步清晰的认识，通过典范样本与自己进行了有效对照。
3.2形成协商评价机制：“单一主体的评价实际上是将某一种价值观视为唯一正确的冰强加于人，显然可取的。”5因为“探”位之于用小组合作的形式，所以小组形成这一的竞争、评价机制也是有效的方法。因此笔者就设置了小组打分这一环节，吸收各方意见，从而达成共识。
3.3评价标准的细化：当然，不管是教师、学生个人还是小组，要形成有效评价，必须有一定的标准，在历史小论文的写作中，就可以以主题、观点、史料、写作四个方面设置具体评分细则，指引大家进行客观的评价。
要写好一篇历史小论文不容易，还有太多的东西值得我们去研究，去学习。如何写作历史小论文，如何将历史小论文纳入常规教学成为了我研究的重点。我们不妨直接利用现有教材，刺激学生写作的欲望、给予学生写作的权力，我相信当学生尝试着用类似历史学家研究历史的方法，收集资料，并运用历史资料，分析问题，作出合乎逻辑的解释——当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。
作者：郭俐来源：考试·教研版2012年23期
第2篇：简谈如何辅导学生撰写历史小论文
目前在新课改形势下，不少历史教师通过布置学生撰写历史小论文以改变传统布置作业的方式。但是笔者发现很多老师只布置了这项任务却疏于对学生进行必要的指导。有时这种活动甚至成为教师为顺应课改形势象征性地布置的任务，成为课堂的一种摆设，根本达不到活动应有的效果。据笔者调查了解，很多中学生对于怎样写论文、怎样的论文具有较高的价值等问题并不清楚。因此笔者认为教师如果布置学生撰写历史小论文就应进行细致科学的指导，让学生掌握撰写论文的具体方法，使其探究能力真正得到提高，让这项活动具有真正的意义、达到良好的效果。下面笔者就结合自己的教学经验谈谈如何教学生撰写历史小论文。
一、教学生如何选取论题
1.论题选择要新颖，不能重炒旧饭，做一些浪费时间的无用功
教师要告诉学生可以先通过上网、到图书馆等方式查阅了解一下相关的问题有没有被别人研究过并撰写过。当然目前历史学方面的很多问题前人都有所研究，并且很多专家学者著有相关论著，也进行了长篇论述。因此学生要想写出有新意的论题并非易事。但是教师可以提醒学生：如果自己想立的论题已经有别人对此发表过看法，那么自己就要尽量站在一个新的角度提出新的观点或不同的见解。另外有时权威的观点也未必都是正确无误的，学生完全可以大胆质疑问题、质疑书本、向权威挑战，而不能被别人的观点完全束缚。
2.论题不要列得太大
因为中学生尚未具备足够的时间、精力和能力进行资料的查找和撰写过长篇幅的论文，因此题目选取较小，比较容易阐释到位，自己的观点也容易站得住脚。太大的论题会因为自己论证不充分而导致空洞、无说服力。曾经有一位学生在跟我交流的时候表示自己对中国古代军事史很感兴趣，很想写关于这方面的文章，我说：“你的想法很好，但是你最好选取古代军事史当中的某一方面问题进行研究。如果一下子列出中国古代军事史研究的论题，就太大了，不容易一下阐述到位。”后来这位学生在我的指导下对我国古代一些重要军事家的某一方面军事思想进行了一定的研究和比较，写出了一篇具有一定思想深度的文章。
3.论题所用措词要力求精当、新颖
这样便于一下子吸引读者，令读者一看到题目即有一种想阅读文章的欲望。另外还要注意措词应略显谦虚之意，不能显得唯有自己的观点是正确的、无可厚非的。为此我搜集了一些典型的论文标题向学生进行了介绍，让学生关注其中一些常用措词，诸如：刍议、浅谈、初探、之我见等。通过这样的辅导，学生自然对如何选题和拟题有了一定的认识。
二、教学生如何树立观点
1.论点应观点鲜明
不要模糊不清、似是而非，或过于中立。比如在评价某一历史人物时，虽然应该用辩证唯物主义观点一分为二地去评价，但是不能既有大肆赞扬的观点、又有明显贬低的观点，这样会让别人看不出作者的主体观点。
2.论点应紧扣主题，充分为论题服务
论点应紧扣主题，否则会有偏题、走题之感。
3.论点应做到言简意赅
论点应尽量语言简洁、上下对仗、字数适当，个别引领观点的词语亦可相同或相似，这样让人阅读起来会觉得较顺畅、整齐。
三、教学生如何充实论据
在辅导学生树立好论点后，下一步就是辅导学生充实论据，论据好比文章的血肉，充足、有力的论据可以使文章非常生动且具有较强的说服力，从而使自己树立的论点站稳脚跟。为此笔者提醒教师辅导学生充实论据时应注意以下几方面的问题。
1.历史论文的论据要真实有价值
如果查阅书籍资料，就要查阅信度高的史书，一些野史和文学作品是不能作为历史论文的论据的。当然要想查找有价值的论据并不是一件容易之事。教师应提醒学生除了上网、去图书馆查找，有时自己还得亲自做一些考察和社会实践，这样才能获得真实可靠且价值较高的论据。教师也应借此机会让学生感受到：做学问不能一蹴而就，需要艰辛的、不懈的努力。
2.论据要具有较强的说服力，应充分为论点服务，以体现论点的正确性
3.论据要丰实，不能过于单薄
有时只举一个事例是不能说明问题的，要想使论点站得住脚必须运用大量的事实依据来充分论证，令读者无可挑剔。
四、教学生如何整体修饰
在论据充实好后，教师还应提醒学生，此时并非大功告成，自己还应对文章进行整体浏览、细节修改、润饰等。其过程中应关注以下几个问题。
1.语言方面
是否做到通顺、流畅、精炼，尤其是一些过渡语言是否自然婉转，全文是否让人有环环相扣、一气呵成之感。
2.格式规范方面
是否做到论点单列、每段首行空两格；标点是否正确、打印稿是否注意字体、字号、间距等问题。
3.引文和结尾方面
作为一篇完整的论文，开头应点明全文写作目的、文章所具有的价值、现实意义等；结尾亦可对全文进行适当的总结并表达作者的一些希望等。
目前与欧美国家相比，中国学生的探究能力和创新意识似乎还是欠缺的，为此中国正大力实施课改，但如果教者仅流于形式、表面应付，那么课改便会失去应有的效果。因此布置学生撰写历史小论文绝不能形同虚设，教者应让学生在有效的探究过程中、在论证历史问题的过程中充分锻炼自己的能力，充分体验研究的艰辛和成功的喜悦！
作者：秦洋来源：新课程学习·上2012年3期
第3篇：高中历史小论文作业设计与评价初探
近年来，随着高考历史小论文题型的频繁出现，历史小论文作业已成为中学历史教学评价方式中的研究热点之一。历史论文作业的沿革充分体现了教学评价从重视知识向重视能力及历史思维的培养转变过程，以及从标准型向开放型的发展过程。但在作业的设计与评价方面仍有许多不足，值得我们深思。
关键词：历史写作；作业设计；作业评价
自2001年在上海高考历史卷中推出小论文题型以后，历史写作题以其能够有效考查学生历史学科素养、考查思维能力综合运用、助推课程改革及其保持区分度等优势，逐渐受到考试命题者的赏识青睐，并逐步成为越来越多省份历史高考的亮丽风景线。为应对高考历史写作题，老师们开始在平时的作业中进行历史论文写作的训练。在高中历史教学过程中，教师如何设计历史论文写作题、如何指导学生撰写历史小论文，成为当前历史教育中一个值得探讨的课题。本文试对这一问题提出一些粗浅的看法。
笔者最近从有关材料上获取了一道美国中学历史作业题：关于奴隶问题的短文。
1.作业介绍：完成一篇字数500-600个单词的短文，这篇短文要以两本关于奴隶问题的书为基础，其结构是以高中最常用的五段落格式来表达。这两本关于奴隶问题的书分别是：
（1）ToBeaslave，byJuliusLester.
（2）TheNarrativeofthelifeofFrederickDouglass，byFrederickDouglass
你可以从下列四个主题中选择其一作为你的主题
（l）奴隶制度无论是在体力上还是精神上都是残酷的；
（2）奴隶制度是非人性的；
（3）奴隶主受到奴隶制度的消极影响；
（4）奴隶是比奴隶主更好的人。
2.作业要求
引言段：
（1）引言段要吸引读者的注意力并且贯彻主题（3分）；
（2）引言段要用正确的陈述语句（3分）。
短文主体：
（3）每个段落用正确的相关主题句开头（9分）；
（4）第一段需要三个论据来支持你的主题句，这三个论据必须合乎逻辑，完整并直接与主题句相关（6分）；
（5）第二段需要三个论据来支持你的主题句，这三个论据必须合乎逻辑，完整并直接与主题句相关（6分）；
（6）第三段需要三个论据来支持你的主题句，这三个论据必须合乎逻辑，完整并直接与主题句相关（6分）。
结束段：
（7）最后一段以另外一种方式重述你的主题并结束全文（3分）。
3.质量及语法要求：
（8）没有任何错别词（3分）；
（9）正确地引用支持你论点的信息（2分）；
（10）所有句子都是有意义的，也就是说，每一个句子都不需要重新改写（5分）；（11）把引用文献放在正确的页码上（2分）；
（12）正确利用两本小说，每本小说至少引用三次（2分）。总分：50分。
《普通高中历史课程标准（实验）》中对历史习作是这样阐述的：“撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。”[1]
历史作业是历史教学中非常重要的组成部分，具有检测、反馈、提升、发展的作用。历史习作作为一种历史作业类型，伴随着高考历史小论文热，教育者的研究也见多起来。郑连生老师指出历史小论文的写作要注意选题切入口要小、阅读广博、取材精实、批改时宜面对面。[2]（P68）上海特级教师曹家骜指出撰写历史小论文题目要注意审题，确立标题，推敲论点，组织材料。[3]（P65-66）张树生老师根据自己的教学实践提出，开展历史小论文教学有利于学生学习方式的变革；有利于学生掌握基本知识，提高思想认识和培养综合能力；有助于培养学生严谨求实的学风；有助于提高学生的综合素质。[4]（P42-43）历史小论文的教学需要老师设计情境、提供材料并且给予一定的指导，给学生写作空间，并恰当评价给予适时反馈。现有的研究成果一部分主要集中对历史小论文题型的撰写及教学指导进行探索，另一部分则主要是对历史高考小论文题目的命制特点及解题技巧进行探究，对历史论文作业的设计与评价的论述不多。
杨文政老师认为有效的历史作业应分为“发布、完成、提交、反馈、质疑、探讨、拓展、生成”八个环节完成。[5]笔者将以上述题目为例，结合新课程和新理念的要求，谈谈对高中历史小论文作业设计与评价的几点进行反思和建议，以求教方家。
一、设计原则：趣味性、开放性、探究性
兴趣能使学生主动去学习思考，学生在学习中体验快乐、体验自己智慧的增长，激发探索真理的欲望。历史小论文选择的论题应该有趣味性，吸引学生主动探究，在好奇心的带动下主动积极完成作业。
论题的选择要注意开放性。学生的学习不应该禁锢在同意标准之下，要给他们创造自由开放的学习环境。论文题目的选择如果局限于重难点，仅仅是将论述题换了一种形式，这样的作业不能给学生思维的空间、创造的空间，不能发展学生思维能力、问题意识，这样的小论文作业也就失去了意义。
除了趣味性、开放性，论题还应该有探究价值。历史问题有很多，老师应该根据学生的能力，选择与所学内容相关，具有探究价值的问题来设计作业。论题要为教学服务，为学生历史认识的发展服务，为学生能力发展服务。
美国历史作业选题是奴隶问题，学生会去思考奴隶生活是什么样的？与奴隶主于什么不同？和我们现在生活有什么不同？为什么会存在奴隶制度，后来又为什么被废除了？等等。引发学生思考的兴趣，同时提供学生很大的思考空间，问题有思考价值和深度。
二、设计要求：指导性、目的性、具体性
选择好的论题之后，老师还要提出一些写作要求。学生对历史小论文这一题型不熟悉，老师的指导师必不可少的。首先是阅读指导，考虑到学生知识的有限，阅读的缺少，老师有必要提供与论题相关的材料，比如书籍、影像素材、历史文献材料、也可以选择后人对历史事件、过程的认识和评论。另外，可以适当提供一些教材中未体现的观点来开阔学生的眼界。其次是观点指导，由于这一阶段学生的世界观人生观价值观还处在形成阶段，老师对学生思考问题的方向也应该有一个大方向的指引，为学生提供可参考的观点，既可以帮助学生树立正确的价值观，也可以为归纳观点困难的学生提供参考。三是探究指导，教会学生如何查阅资料，如何从资料中提取有效的信息。最后是写作指导，教会学生如何做到论点明确、论据充分、论证严密。让学生能够写出规范的论文。要求还应该具体，笼统的、放之四海皆可的作业要求，是不能有效指导学生的。
作业要求应该反映题目设计的目的。老师设计作业不是随意的，要体现教学教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。历史小论文是综合性作业，对学生的能力要求是较高的，学生需要调动所学知识，运用历史学习方法，根据一定的写作规范来完成作业。作业要求很有目的性地指出老师希望学生思考的知识点
以及运用的探究方法，对学生的历史习得是很有帮助的。历史习作除了让学生思考某个知识点或问题，更重要的是帮助学生学会思考，拓展思维能力，掌握正确科学的学习探究方法，不能仅限于一次作业，要为以后的学习服务。
美国历史作业的要求非常具体，指导性很强。特别是写作要求，包括字数要求，引言段写作方法，文章主体写作方法，体现了严密的逻辑性和论从史出的严谨的科学探究观念，甚至对每本书引用次数做了规定。这样的要求对学生的历史小论文写作的指导才是有效的、有意义的。
三、评价原则：多元化、有效性、肯定性
历史小论文的写作不同于历史专业论文写作，重点并不在要求学生得出成熟的结论，而是试图引导学生去探求知识的奥秘，在学习的过程中学会思考。怎样评价学生的小论文，同样重要。
评价注意多元化。评价主体是多元的，小论文的评价不仅是老师的工作，也需要学生的参与。老师的评价不能仅仅给个优、良、中、差就完事，而应花费较多的时间和精力，尽量做到面对面的批改。对于学生习作中的明显错误进行指正，对优点进行肯定，不仅看到结果，也关注探究过程中的得失。学生也可以进行自评和互评。不仅在学习过程中关注学生主体地位，在评价环节也要发挥学生的作用，推动学生的自我发展。评价方法是多元的。老师可以利用SOLO分层评价法、PTA量表评价法等，对学生的小论文进行评价。
评价要及时，有效。作业的反馈环节要及时有效，历史小论文是学生研究性学习的成果，教师要认真负责地批阅每一篇文章，发现问题要及时记录，归类、总结；对作业结果要作出合理恰当的评判，并及时反馈给学生。可以画出其中表达准确而生动的语句，在旁边批语表扬；也可以在最后写上总批语，表扬肯定其突出之处，婉言指出其不足之处。建议最好是开一堂总结课，采取分析加总结的方式来提高学生的认知水平，也可以让学生继续讨论这些问题；对于观点出现对立的情况，教师还可以组织学生分组进行辩论，以使他们的思维更加活跃和开放。
评价时注意历史小论文与历史专业论文的区别，多多鼓励学生，给学生适当正面肯定的反馈。中学生知识面狭窄，对历史材料和论题的分析解决能力较欠缺，运用也生疏，所以老师的要求不应太高。只要是以正确的历史事实为依托，言之成理，持之有据即可。对小论文的评价，教师不必面面俱到，应以肯定为主，保持学生写作的积极性，但也不能过于赞美，容易导致学生“飘飘然”。（作者单位：1.湖南师范大学；2.南京师范大学教师教育学院）
作者：张玉莹储琦来源：金田2015年10期
