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公交线路：9路 → 4路，全程约公里1、从皖南医学院第二附附属医院步行约40米,到达地区医院站2、乘坐9路,经过5站, 到达广济寺站3、乘坐4路,经过9站, 到达新塘站4、步行约40米,到达恒大华府
难，但是看个人情况。皖南医学院第二附属医院（原宣城地区人民医院），创建于1949年，医院现为三级综合医院。全国卫生系统行风建设先进集体，省级文明单位，全省“以病人为中心，创优质服务”示范医院，芜湖市、宣城市医保定点医院和新型农村合作医疗定点医院。
1、论著限4000字左右，综述和笔谈不超过4800字（包括图、表及参考文献）；短篇报道1500字左右。正文前请列出关键词3～5个，应有200字左右的中文和（或）英文摘要。文题应简明确切，一般不超过20字。英文标题名与中文题名含义一致，一般不超过10个实词，首字母大写，其余均小写。文内标题力求简短，以15字为限，标题后不用标点符号。2、作者署名单行排序，应以主要参加工作并对本文有答辨能力者为限，协作人员可书写“致谢”列于文末。正文首页左下角列出作者单位、邮政编码、作者简介（通讯作者亦请标明），有基金资助者请注明基金名称及编号，并附相应的批文复印件。3、正文的专业术语，应使用全国自然科学名词审定委员会公布的各学科名词，且应全篇统一。不用非规范的简化字和已简化的繁体字。文中计量单位按《中华人民共和国国家标准（GB3100－3102－93）量和单位》规定的量和单位的名称、符号书写。4、图、表应有序号和中英文标题，标题不超过15字（以先见文字后见图表为原则）。表格按统计学要求用三线式（不用边线和纵线）；插图要清晰，线条图应用计算机绘制，照片要用黑白或彩色原始文件，线条图和照片均用JEPG或其他图像文件格式单独作为附件发送，显微摄影要注明染色方法和放大倍数。5、文末应列出8篇以上参考文献，应以近3～5年内的国内外文献为主，并且是作者亲自查阅过的，如未查到原文或未阅读，则应在参考文献前加“引自”。正文引用的文献按中文中首次出现的先后次序在引用处用方括号注角码[]标于右上角。
在同类院校中属于中等水平。
皖南医学院地处素有“长江巨埠、皖之中坚”之称的历史名城——芜湖市，濒临浩瀚长江，汇集江南神秀。学校建于1958年，时为芜湖医学专科学校；1971年并入安徽医学院，为安徽医学院皖南分院；1974年经国务院批准独立建校，命名为皖南医学院。
1981年学校获得国务院学位委员会学士学位和硕士学位授予权；1998年一次性通过教育部本科教学工作合格评价；2008年顺利通过教育部本科教学工作水平评估并获优秀等级。
2018年顺利通过教育部本科教学工作审核评估。2019年，学校成为安徽省博士学位授权立项建设单位。2020年通过临床医学专业认证，有效期六年。
师资力量：
截止到2021年8月，学校现有教职医护员工5300余人（含直属附院），其中专任教师1087人，高级职称1021人，建成一支结构合理、素质优良的师资队伍。
近年来，有7 名教师分别荣膺全国、全省优秀教师荣誉称号，14名教师荣膺省级教学名师荣誉称号，11人享受国务院特殊津贴，4人享受省政府特殊津贴，省学术和技术带头4人、后备人选11人。1个教师家庭荣获首届“全国文明家庭”，2个教师家庭荣获“2020年全国最美家庭”。
以上内容参考：皖南医学院-学校简介
根据2014年12月学校官网显示，该院有国家中医药管理局三级实验室1个、国家药物临床试验机构1个、省级人文社科重点研究平台1个、省级工程技术研究中心1个、省级重点实验室1个、校级研究机构6个。 国家中医药管理局三级实验室：中药定量药理学实验室；国家药物临床试验机构：皖南医学院弋矶山医院；省级人文社科重点研究平台：大学生心理健康教育研究中心；省级工程技术研究中心：安徽省多糖药物工程技术研究中心；省级重点实验室：活性生物大分子研究安徽省重点实验室；校级研究机构：定量药理研究所、蛇毒蛇伤研究所、医学遗传研究室、发育生物学研究室、医学蜱螨研究所、优生优育研究室。 馆藏资源根据2014年12月学校官网显示，图书馆馆藏文献达万册，其中，纸质文献万册，电子图书万册，中文报纸70种。同时，拥有多个文摘型或全文型数据库，并建立了镜像站点，初步形成了以医药卫生为主，纸质文献与电子文献互补的馆藏文献体系。学术期刊《皖南医学院学报》由皖南医学院主办，于1974年创刊，是一份综合性的医学类学术期刊，为中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，旨在传播医学信息，促进院内外学术交流和推动教学、科研、医疗工作。设有专家笔谈、基础医学、临床医学、法医医学、中医中西医结合、技术交流、文献综述、专题讲座、调查研究、临床护理、短篇报道等栏目，既可为高等医学院校师生的科研、医疗工作提供参考，又可指导基层广大医务人员的临床实践。
皖南医学院坐落于安徽的江城芜湖，是安徽省属普通高等学校，位于长江之滨的芜湖市铁山北麓，东邻风景秀丽的赭山公园，校园占地面积近670亩。前身是芜湖医学专科学校，建于1958年。1971年并入安徽医学院为其皖南分院。1974年国务院批准独立建院。该院是国务院学位委员会首批确定的具有学士学位及硕士学位授予权院校之一，于1998年顺利地通过了国家教育部关于本科教学工作的合格评价。如今，皖南医学院已发展为一所具有一定规模，基础较为雄厚，办学效益显著，在国内外具有一定知名度的地方大学。 学院设有附属医院2所，教学、实习医院23所。 直接领导的附属弋矶山医院，始建于1888年，是安徽省第一家西医院，批准病床844张（实有床位921张）。 非直接领导的附属二院（宣城地区医院,现地处安徽芜湖市,宣城地区二院在安徽宣城,现已更名为宣城市人民医院），始建于1949年，前身系中国人民解放军皖南军区医院，批准病床401张（实有床位532张）。 教职医护员工（只含直属弋矶山医院）共计1800余人，其中有正、副教授（含正、副主任医师）310人。自1987年以来，先后有15余人荣获国家级和省级优秀教师或有突出贡献的中青年专家称号，有40余名专家享受政府特殊津贴。为我省及国家医疗卫生事业的发展作出了贡献。 坚持教学和科研两个中心，共设有56个教研室、20个实验室和10个研究室（所）。还设有人体解剖学实验中心、形态学实验中心、机能学实验中心、病原生物学实验中心、预防医学实验中心、电化教学中心和计算机网络中心等。我院设有临床医学、法医学、口腔医学、麻醉学、医学影像学、应用心理学、护理学、信息管理与信息系统等8个本科专业和若干培养方向；还设有临床医学、口腔医学、美容医学、计划生育医学、护理学等5个专科专业。研究生教育设有药理学、生理学、法医学、病原生物学、中西医结合基础、中医基础理论、神经病学、妇产科学、外科学等9个硕士学位授权点。 积极开展科学研究，以科研促进教学质量的不断提高。特别是在定量药理、细胞电生理、时间生物医学、中西医结合、生殖医学、蛇素蛇伤、中医内经等研究领域具有优势。还承担有国家攀登计划、国家自然科学基金等国家级科研项目10余项，多项科研成果获得国家科技进步奖和国家发明奖。同时还积极开展国际学术交流，先后与美国、加拿大、英国、法国、日本等国的医学院校和研究机构建立了联系，并选派了几十名专家学者出国访问、考察和研修，扩大了国际间的学术交流与合作。 本部现有教职工523人，有282名专职教师，其中副教授以上教师95人；国家级、省级有突出贡献的专家及优秀教师13人；省跨世纪学科带头人6人。从1971年以来，学院为国家培养了7101名医学专门人才（其中本科生4144人，专科生2847人，硕士生110人），为我省及国家医疗卫生事业的发展作出了贡献。 皖南医学院正式出版发行《皖南医学院学报》、《中国临床药理学与治疗学》杂志向国内外公开发行。图书馆实用面积达3250平方米，藏书30万册，中外、文期刊3万余册。近年来，皖南医学院注重依托本省，特别是江南地区优越的人文、地域条件，积极探索为经济建设和社会发展服务的有效途径，同时进一步深化管理体制改革，坚持走后勤社会化道路，并以此作为学校鲜明的办学特色和动力。相信皖南医学院的未来更加美好灿烂。 学院主要领导 党委书记：卞国忠 党委副书记、院长：宋建国 学 校 概 况 皖南医学院是安徽省属普通高等学校。学校坐落在具有“徽风皖韵，千湖之城“美誉的国家级开放城市---芜湖。前身是创建于1958年的芜湖医学专科学校，1970年并入安徽医学院，1971年成立安徽医学院皖南分院，1974年经国务院批准独立建校，并命名为皖南医学院。学校是国务院学位委员会首批具有学士、硕士学位授予权的高校之一。1998年通过教育部本科教学工作合格评价；1999年通过省教育厅的本科教学评议；2002年通过省基础课教学实验室评估。 学校是以医学为主体，相关学科协调发展的高等医学院校。现设有临床医学、护理学、法医学等17个本科专业,9个专科专业。研究生教育设有15个硕士学位授权点，基本涵盖了基础医学和临床医学各科室。设有10个实验中心。 学校拥有一支结构合理、素质良好、水平较高的师资队伍。现在职教职医护员工2102余人，其中有正高职称120人，副高职称317人，享受政府特殊津贴49人。 学校办学规模稳步扩大，人才培养层次逐步提升。至2007年8月底，全日制在校生8672人，其中本科7135人；专科438人；硕士研究生245人。毕业生就业率均处在省属高校前列。建校以来为社会培养了万名医疗卫生人才。1984年至1997年与原地质矿产部联合办学14年，毕业生遍布全国各地。 学校办学条件完善，服务设施完备。占地936亩，各类建筑面积万平方米，拥有现代化教学楼、图书馆、实验楼、学生公寓、学生活动中心等教学设施及多功能体育馆、足球场、篮球场、排球场等体育设施。建有完备的校园计算机信息网络。 学校重视教学科学研究，教学科研仪器设备先进。现拥有省级精品课程7门，省基础课实验教学示范中心1个。主办《皖南医学院学报》、《中国临床药理与治疗学》两种刊物，面向国内外发行。 学校有教学(实习)医院58所,其中附属医院8所（直属附院1所）和46家专业实践教学基地。附属弋矶山医院创建于1888年，是安徽省第一所西医医院、首批三级甲等医院,为皖南及皖江地区的医疗、教学、科研、预防中心.学校不错，环境很好。俗语师傅领进门，修行在个人。这里的学风蛮好的。
医院麻醉科主任收回扣345万元，已引发了大量网友的关注，在这个案件中这个主人是如何进行收回扣的，为什么收回扣的金额达到了345万元，这个主任平时的为人是怎么样的，有关执法部门将如何处理这个问题和对其进行怎样的处罚。
住院医师规范化培训分层递进的理解和探索回答于2020-05-10周汝云 潘赛英 艾文 梁静[摘 要] 国家对住院医师规范化培训分层递进培训的要求日益提高，如何在工作中实践分层递进的理念是目前的主要问题。华中科技大学协和深圳医院提出了自己的理解和探索方案，首先明确住院医师规范化培训基地办公室、专业基地、亚专业基地各级部门的分工和职责，其次在入院教育、轮转培训计划、临床培训、教学活动、考核等各个环节探索分层递进的具体措施，总结了一些经验，希望为住院医师实施分层递进培训工作的开展提供参考。[关 键 词] 住院医师;规范化培训;分层;递进[中图分类号] C975 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）14-0234-03我国住院医师规范化培训工作经过多年的实践和改进，已取得了有目共睹的成绩，但仍需持续改进，尤其是近年来提出的分层递进模式被大家广泛关注。2019年颁发的《住院医师规范化培训评估指标-培训基地》的评估标准中有三条涉及分层递进培训，其中一条指标要求在培训计划中体现（管理情况），两条核心指标体现了住培分层递进培养的理念（轮转管理，考核管理）。目前，对住院医师规范化培训分层递进模式的理解和实践，各家住培基地尚有不同的认识和看法，甚至专家意见也不完全一致。我国有多家基地在探索各种培训模式[1-3]，如温州医科大学附属第二医院在儿科住院医师规范化培训推行“分层渐进、螺旋上升、定岗负责、强化督导”的温州模式，将轮转时间在3年内进行分配，部分科室反复轮转，并给予不同级别的培训和考核[4];北京协和医院在内科系统推行的“在病房轮转式开展病房分层培养小组”模式，通过建立分层培养小组、确立组长、各岗位职责及角色转化等措施，为住院医师提供更全面、更立体化的培训，住培医师的个人能力均得到进一步提升[1]。美国住院医师规范化培训从1889年建立至今，已有100多年的历史，美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）强调各基地对住院医师实行渐进式培训模式，对不同年资的住院医师有不同的要求，并要求高年资住院医师带教低年资住院医师，毕业时即独立行医;也要求住院医师进入轮转科室后，带教老师对其进行评估，作为出科考核的基本内容[5]。美国密歇根大学探索了住培医师和代教老师渐进式理论和技能训练，从最初的新手过渡到第一助手，并最终成为完全独立的外科医生毕业，在互动中强调分层渐进的教育，获得了肯定[6]。这些措施都体现了一定的灵活性和有效性，给我们提供了很好的学习模式。但如何在基地、各专业基地、各亚专业基地实践分层递进的培养理念，尚还缺乏分工明确、实践可行的方法。我院从2018年开始实践分层递进培训的工作以来，经过研究政策、同行交流、查阅文献等学习途径，结合医院具体实际情况，进行实践探索，制定了明确基地各层级培训的具体分工计划，落实到培训各个环节的方案，对不同阶段住培医师实施有针对性的培养，培训质量取得了一定提升。现就我院具体探索实践与大家分享，希望能为住院医师规范化培训分层递进模式的实践提供参考。一、组织培训、统一理解我院刚开始推行住院医师规范化培训分层递进培养理念时，由于理解不到位，普遍认为按培训要求做即可，有部分专业基地在轮转计划中体现出难易层次不一样，但大多专业基地很难做到。我们在教学督导中，通过访谈带教老师和住培医师、检查教学资料发现很多专业基地存在问题，主要表现在政策理解认识不到位、工作计划不明确、实践过程未落到细节。为此，我院先后召开了三次基地层面的专项培训会议，统一理解政策，明确界定工作职责，部署可实施的具体措施，强化理念，探索适用各专业基地参考的方案。（一）充分理解分层递进的概念和意义分层递进是指根据培养对象的不同培训年限和能力素质要求，设置并实施递进上升、符合岗位胜任的阶段性培训目标，以达到培养独立规范地承担相关专业常见病、多发病诊疗工作的合格临床医师的总目标。具体细化就是指针对不同年级和不同专业学员，培养目标的不同，体现在培养内容、方式、要求、考核等具体措施不同。达到有针对性培养，让住培医师有压力，老师有目标。（二）明确各阶段的培训任务和目标（本专业住培医师）首先要清楚每一阶段（以年限划分）培训的总体目标，第一阶段（第一年）培训目标是对本专业基本理论及基本技能的掌握，无论住培医师轮转到哪个科室，都应围绕基本理论和技能方面的知识开展培训。第二阶段（第二年）培训目标是临床思维能力的建立，培训住培医师运用所学的基本理论和技能对常见疾病做出诊断和治疗的能力。第三阶段（第三年）培训的目标是对住培医师对本专业的常见病、多发病及疑难病独立诊治能力的培训，强调独立诊治能力。围绕以上目标，将具体工作细化到不同部门，承担不同职责，逐项具体落实。二、职责分明，各司其职（一）住院医师规范化培训基地1.培训基地组织培训，统一认识，明确分工，督导考评培训基地住院医师规范化培训办公室（住培办）通过专业基地主任会议及院级师资培训班，分别针对专业基地的管理层和所有带教老师进行专项培训，对带教过程中每一步如何体现和实施分层递进统一了认识。同时，对分层递进教学培训过程中各级部门和人员的分工和职责做出明确的界定，各级人员各司其职，分工合作。在医院新出台的教学绩效考评中，分层递进培训的实施情况作为专业基地、带教老师等的考评内容之一。2.统筹规划分层递进的培养要求住培办负责审核各专业基地轮转计划的规范性、可行性，并统筹全院跨专业之间的协调工作，确保满足各专业基地及亚专业基地临床工作正常运行的同时，使住培医师完成培训要求的病例、病种数得到充分培训及知识、经验的积累，避免学员扎堆等情况[7]，并督导轮转计划的落实。3.制定分层递进技能培训课程第一阶段要求完成诊断学基本操作技能、国家执业医师资格考试相关的24项基本技能、辅助检查判识训练;第二阶段要求以临床思维培训为目标，统筹开展各专业的综合模拟课程，如麻醉科开展的麻醉危急处理情景模拟课程;第三阶段协助各专业基地开展专科技能培训的课程，统筹安排结业考核的相关技能。4.入基地教育入基地教育非常重要，住院医师要充分了解培训三年基地的总体要求、培训方法、管理模式，灌输分层递进培养的理念，提出不同年级的任务要求，培训的内容包括医院情况、职业道德、公共理论、培养计划与要求、人际沟通与团队合作、临床基本知识和基本技能训练与考核等。5.英语培训医院强调综合能力培养，院级层面给予定制化英语培训。第一阶段以公共英语和专业基础英语能力培训为主，扩充专业英文词汇;第二阶段为专业英语能力培训，提高英语口语水平及沟通能力，增强专业外文文献阅读能力;第三阶段为英语听、说、读、写综合应用能力的培训，住培医师进行英语文献分享、英语论文的撰写、外籍患者的接诊交流。同时，我们也制定了以英语测试成绩初级、高级班，给予不同级别的英语培训和要求，住培医师的英语水平有了明显提高[8]。（二）专业基地1.制定本专业基地分层递进轮转计划专业基地依据轮转情况大致分为三类：第一类为轮转科室集中在本专业基地为主，分层递进轮转计划容易实现，譬如超声医学科在本专业基地轮转22个月、放射科在本专业基地轮转30个月、口腔全科在本专业基地轮转33个月，可以根据本专业的特点，分析难易程度，由易到难安排轮转计划。第二类为亚专业基地相对较少的专业基地，分层递进培养计划较困难，如妇产科，本专业基地内的轮转要求循环反复进行，各亚专业基地分段培养的计划，如在每个阶段都要求轮转妇科病房、产科病房、门诊及计划生育，在保障完成轮转科室培训内容要求时，重点是培训难易程度的递增和住培医师综合能力逐渐培养，来实现分层递进的培训要求。第三类为亚专业基地很多的专业基地，如内外专业基地，这类专业基地极难在轮转计划中实现分层递进，每个亚专业基地都有病种和技能的难易度不同，较难在轮转计划中实践分层递进培养，就尽量在具体培训要求和考核上体现分层递进的理念。2.入专业基地教育重点介绍本专业基地总体情况、每一阶段的培养目标、计划和任务分工、每一阶段不同的考核原则，使不同阶段的住培医师在进入专业基地时即明确自己的定位和要求。3.制定专业基地的公共课程分级安排本专业的专业公共理论课，第一阶段以巩固学员的理论知识为主，如放射专业，安排解剖学课程;第二阶段以开展典型病例讨论为主;第三阶段开展疾病的治疗进展和新指南解析等。分级安排本专业的技能课程：第一阶段为医院统一的基础技能课;第二阶段为临床思维培训的综合模拟课;第三阶段为本专业专科技能。4.年度考核专业基地制定不同层级的年度考试题（制定出题的方式原则，建立基本题库），第一阶段以临床基础理论，判识题、问答题、轮转科室内容为主;第二阶段增加综合简单案例，以轮转科室为主，增强医患沟通能力;第三阶段处理本专业复杂的疑难病例，体现较高水平的临床思维能力和医患沟通能力，参考结业考核的要求。（三）亚专业基地1.入科教育要求各亚专业基地制定分级入科的教育方案，尤其是明确分工、学习任务及考核的要求，让不同年级的住培医师清楚自己在本亚专业基地的学习任务和考核标准，激发住培医师的自我管理能力。如任务要求：第一阶段住培医师主要是熟悉诊疗工作流程，熟悉自己分管的病人情况，熟知病历书写规范及相关的医疗制度，掌握病例书写、体格检查、基本化验和检查的判识，并与带教老师一起值班，负责交班。第二阶段在带教老师的指导下，独立完成分管病人的管理，取得执业医师证并通过科室能力测试后，独立完成一线值班，负责病例讨论PPT制作、汇报病例、参与会诊、参与带教第一年级的住培医师和实习生。第三阶段要求能够独立一线值班[9]，参与本专业门诊工作[9]，参与急诊，单独会诊简单病例等，主持分享病例和国内外本专业诊治指南及新进展，参与低年级住培医师和实习生的代教活动，撰写综述，考核符合要求的担任住院总[10-11]。2.出科考核出科考核内容在完成培训指标要求的基础上作相应调整，形式按要求为理论和技能考核。第一阶段专业基础为主，参考执业医师资格考试的内容设计;第二阶段增加病例讨论题，考查其临床思维和诊治能力，但以单一病种为主;第三阶段重点考查综合处理本专业疑难疾病的能力，增加复杂病例分析题。3.教学活动培训要求的教学查房、小讲课、病例讨论等教学活动，在实际工作中，尤其是在轮转科室层面，很难针对不同年级的住培医师单独开展，教学活动中体现分层递进的理念尤为重要，我们重点放在对住培医师不同层次的要求来体现。如教学查房：第一阶段的查房重点是掌握病史采集、体格检查、辅助检查、基本判识、病历书写等基本知识、理论和技能，结合患者病情，展开学习以上方面知识。第二阶段的查房重点是培养住培医师临床诊治能力，结合患者的实际情况启发其对病例诊断和治疗的临床思维能力，锻炼对疑难重危症的识别能力。第三阶段查房重点是培养疑难重危病人的诊治能力，围绕患者诊治情况的最近治疗进展展开思维。这样有针对性的培养，让不同阶段的住培医师感到压力和动力，促使他们不断学习，提高临床诊治能力。三、非本专业住培医师分层递进培训对非本专业的住培医师轮转到的专业基地和亚专业基地实施分层递进要求则相对淡化，培训目的是完成国家大纲要求，对相关专业的临床医学基础理论和基本知识的掌握，在程度上参照本专业第一阶段的要求，在内容上根据相关专业的培训目标和内容要求实施，达到培训目的即可。总之，我院在开展分级实施，分层递进住院医师规范化培养的2年多以来，建立了分层递进培训的理念，各级相关科室明确分工、落实到每个培训环节，循序渐进逐步提高住培医师的临床综合能力，从简到繁、从易到难，有要求、有压力，最终培养临床基本功扎实、岗位胜任力强、持续学习、能独立从事本专业临床工作的住培医师。基地对专业基地督导时，通过参加教学活动，对教学主任和带教老师访谈，能反映出对住培医师实施分层递进培养的理念得以落实，我们倍感欣慰。但这项工作在具体实施过程中，理念一致但方法可以多样，希望共同关注，把这项工作进一步推进。参考文献：[1]杨莹韵，李晓青，李菁，等.分层培养小组模式在内科住院医师规范化培训中的应用与思考[J].中国毕业后医学教育，2018（2）：118-121.[2]周永海，俞晨艺，蔡晓红，等.以“分层渐进，螺旋上升”为特色的儿科住院医师规范化培训效果的问卷调查与研究[J].中国高等医学教育，2019（6）：43-44.[3]李秋燕，肖龙华，刘华林，等.对当前住院医师规范化培训的问题分析与思考[J].中国卫生事业管理，2016（5）：374-376.[4]蔡晓红，周永海，林洪洲，等.儿科住院医师规范化培训温州模式的实践与评价[J].中国毕业后医学教育，2017（1）：61-63.[5]姜众，陈雄鹰，钱湘，等.美国住院医师规范化培训的历史与现状[J].中国医学人文，2018，4（3）：16-23.[6]Sandhu G， Magas C P， Robinson A B， et al. Progressive Entrustment to Achieve Resident Autonomy in the Operating Room： A National Qualitative Study With General Surgery Faculty and Residents[J]. Annals of surgery， 2016， 265（6）.[7]苏芳文，郑亚庆，史婧，等.住院医师规范化培训轮转计划与课程设置现状研究[J].中国毕业后医学教育，2019，3（5）：44-47.[8]艾文，周汝云，潘赛英，等.早期启动住院规范化培训医师英语培训的实践[J].中国毕业后医学教育，2019，3（1）：79-83.[9]张春英.全科住院医师规范化培训分层递进门诊教学模式探究[J].中国卫生产业，2019（31）：115-120.[10]Rosenman ED， Branzetti JB， Fernadez R. Assessing team leadership in emergency medicine： the milestones and beyond[J].J Grad Med Educ，2016，8（3）：332-340.[11]张晟瑜，叶葳，刘昕超，等.加强总住院医师制度在内科住院医师规范化培训中的作用[J].基础医学与临床，2016，36（10）：1464-1466.
温州医科大学本科毕业生要写论文的。
温州医科大学位列ESI全国高校综合排名第73位，临床医学、药理学与毒理学、生物学与生物化学、分子生物学与遗传学、材料科学、化学、神经科学与行为学、免疫学8个学科进入ESI全球排名前1%，其中临床医学专业进入ESI全球排名前‰。
拥有1个省部共建国家重点实验室、1个国家工程技术研究中心、1 个国家临床医学研究中心（眼科疾病）、1个国家药监局眼科疾病医疗器械和药物临床研究与评价重点实验室、2个教育部省部共建协同创新中心、2个国家国际科技合作基地、29个省部级科研平台。
2个浙江省“重中之重一级学科”，3个浙江省A类一流学科、6个B类一流学科，10个浙江省高校重点学科，2个浙江省重点建设学科。
优秀医学人才：
有在校本专科生14439人（全日制，不含独立学院——温州医科大学仁济学院），研究生5279人（含博士研究生386人），学历教育留学生566人。学校已形成从本科生到硕士生、博士生及博士后，从全日制到成人教育、留学生和港澳台学生教育全方位、多层次的人才培养体系。
以上内容参考：温州医科大学官网——学校简介
权力与金钱，谄媚与奉承，成了她的麻醉剂，腐败的内心已将让她忘记了医生的天职是救死扶伤。医者，先仁心，其次仁术。金钱已经蒙蔽了她的双眼。
任红的最好的，附二院院长
最好写创新的前言研究。当时也不会，还是学姐给的雅文网，帮忙写的《颅内动脉瘤血管内治疗临床研究》何首乌肝毒性客观性、临床标志物及损伤机制的初步研究临床护士心理护理知信行及需求测评工具的研制及应用随机临床试验的伦理问题研究中药治疗寻常性痤疮的文献分析及中医药内外结合治疗痤疮的临床研究基于临床科研信息共享系统的慢性乙型肝炎证治规律研究杨柳教授关于白癜风的学术思想及中西医结合临床研究基于循证的中西医结合治疗冠心病室性早搏多中心随机对照临床试验研究补肾活血方干预肾虚血瘀型卵巢储备功能下降之月经后期、过少的临床研究护理学生临床实习适应不良的评估和相关影响因素下肢深静脉血栓导管溶栓临床护理路径的构建与实证研究急性踝关节损伤X线检查的临床研究安徽省临床医学硕士研究生临床技能培养现状及对策研究我国药物临床试验现状与对策研究董氏奇穴治疗中风后遗症的临床研究来华医学留学生临床医学实践能力培养体系的效果分析腹针配合麦肯基疗法治疗颈型颈椎病的临床观察安徽省临床医生职业压力源调查及其与应对方式、心理健康的关联研究早产儿相关临床问题的多中心流行病学研究及危重新生儿稳定项目的推广和效果评价中国八年制医学教育培养模式研究尼可地尔临床疗效的系统评价中医药临床研究电子化数据管理关键因素初探临床护理路径在缺血性脑卒中康复护理中的应用研究中药临床试验肝肾功能指标异常值的分析与评价基于PDCA循环的临床实习管理研究——以安徽医科大学第二附属医院为例基于SOM的神经网络聚类方法在临床检验知识发现中的适用性研究口服地屈孕酮与肌注黄体酮对辅助生殖技术胚胎移植妊娠结局影响的临床研究
福建医科大学附属第二医院第二临床医学院是闽南地区最早的一所三级甲等综合性医院及博士、硕士研究生学位授权点单位。医院始建于1881年，为英国教会医院，原名“惠世医院”，解放后，改为晋江专区第二医院。1973年升格为福建医科大学附属第二医院 。2000年成为福建医科大学附属第二临床医学院，2002年成为福建医学会风湿病学分会主任委员单位。医院倡导科学精神与人文精神相结合的治院方略，历来以外科技术精湛著称，上世纪四、五十年代率先在泉州地区开展大、中型外科手术，并为泉州地区培养了大批医学骨干力量。近二十年来，内科领域在相关学科带头人开拓领导下，学科建设长足发展，多个二级专业跃入省内先进水平，其中自身免疫风湿病专业省内领先。现任院长是我省自身免疫风湿病学科带头人、博士生导师、国家卫生部有突出贡献中青年专家。医院原址地处历史文化名城---侨乡泉州，占地亩，建筑面积44557平方米，2006年市政府在东海组团划拨亩建设我院“东海分院”，该项目现已纳入泉州市十一五发展规划，列为重点项目。医院病床编制670张，在编职工1046人，具备高级职称186人，其中正、副教授91人，有博士研究生导师4人、硕士研究生导师35人，享受国务院特殊津贴专家4人、卫生部有突出贡献中青年专家1人。担任专业学会主任委员1人，各专业学会副主任委员（副会长）20人、常务委员（常务理事）30人、委员（理事）86人。医院科室门类齐全，设有急诊科、内一科、免疫与血液内科、内二科、呼吸内科、神经内科、特需内科、康复科、华侨干部病房、儿科、中医科、骨科、普外科、肿瘤与心胸外科、泌尿外科、神经外科、妇产科、特需产科、耳鼻咽喉科、眼科、口腔科、皮肤科、特外一、特外三、手术室、麻醉科等27个临床科室、35个二级专科，还设有11个医技科室、ICU、CCU和20个职能科室。在风湿免疫科、超声医学科、心血管科、呼吸内科、普外科、泌尿外科、骨科、内分泌科、耳鼻喉科、肾内科、肝胆外科、胸外科、消化道肿瘤外科、整形外科、妇产科和眼科等专科尤为专长。自身抗体谱检测及内分泌激素测定项目齐全。医院在开拓医学新领域、探索新技术新疗法方面一直处于领先地位，几十个新的诊疗技术达到国内或省内先进水平，如微创外科技术、支气管镜介入诊疗技术、超声介入诊疗技术、心血管超声诊断、放射学介入诊疗技术、肾移植、角膜移植、全喉切除发音重建术、人工椎体转换术、臂丛神经损伤修复术、体外循环心内直视手术、脑干肿瘤摘除术、断指再植术等。优秀的人才、精良的设备和设置齐全的医学专科为广大民众提供了全方位的医疗、保健服务，医院目前年门诊量50多万人次、年住院量超过2万人次、完成各类手术万余台。此外医院设有自身免疫病研究室、介入超声研究室、肝胆研究二室、耳鼻喉研究三室、手外科研究室、糖尿病研究室、肾病研究室、骨科生物力学研究室、睡眠呼吸研究室等9个研究室，其研究领域广泛，研究程度涉及细胞水平及分子水平，2001年以来共有28项科研项目获得医学科学技术进步奖，96项研究项目得到政府或研究基金的资助，有1230篇论文发表于国内外学术期刊。医院作为福建医科大学第二临床医学院及省级医学继续教育基地之一，还设有12个医学教研室，并于1998年开始招收全国统招硕士研究生、2003年招收全国统招博士研究生，迄今已招收博、硕士研究生113人。1981年，经省政府批准，医院在本省率先建立华侨门诊、华侨病区。二十多年来接受大量来自美国、日本、新加坡、菲律宾、印度尼西亚、香港、台湾及其他东南亚地区的病人。爱国侨胞热心桑梓、慷慨解囊为医院的建设作出了积极的贡献。福建医科大学附属第二医院历任领导及全体同仁都非常珍视广大侨胞及社会各界对该医院的关爱及支持。“博大精深仁心惠世”为百年老院的当代院训。医院将继续发挥人才优势，发扬良好的医德医风，提高医疗服务质量，坚持以“病人为中心”的服务宗旨，为广大患者提供优质的医疗服务。
比较牛的：专家: 沈鼎明 职称: 教授 性别: 男 工作医院: 重庆医科大学附属第二医院 所在科室: 消化内科 重庆医科大学教授、博士生导师，1932年生于上海市，1955年毕业于上海第二医学院，曾任上海第一医学院华山医院住院医师及助教，1958年响应号召支援内地建设调至重庆医学院（现重庆医科大学）。历任附属医院内科主治医师、内科副主任及内科主任、教授。现为消化科教授、博士生导师，历任中华医学会消化病、内镜专委会及中国抗癌协会重庆肝癌专委员副主任委员，及中华肝脏病杂志、四川医学、重庆医科大学学报编委会委员。2002年被评为重庆市首届学术技术带头人，国务院政府特殊津贴获得者。从事内科消化病临床及研究工作40年，取得显著成绩。在肝病研究中，肝病标志物方面达国内先进水平。1990年“肝病酶学研究”获四川省科技进步三等奖，曾获国家自然科学基金及省级科研项目四项。此外，在消化内镜方面有较深造诣，在国内重要博物发表论文40余篇，参编专著8部。先后培养消化内科硕士生13名，博士生8名，博士后1名。专家: 沈薇 职称: 教授 性别: 女 工作医院: 重庆医科大学附属第二医院 所在科室: 消化内科 沈薇，1982年毕业于重庆医科大学，1988年获医学硕士学位，现任重庆医科大学附属第二医院消化内科主任，教授，博士研究生导师，重庆市首届学术技术带头人后备人选，世界胃肠病学会会员(OMGE)，中华肝脏病学会脂肪肝和酒精性肝病学组委员，中华医学会重庆分会消化专委会副主任委员，《中华肝脏病杂志》编委，《重庆医学》杂志编委。 1994年获由英友好奖学金赴英国伦敦大学进修，师从国际著名肝病学专家、英国伦敦大学肝病研究所所长 Professor Roger Willlams学习肝脏疾病分子生物学理论及实验操作技能，参加肝癌相关基因筛选的课题。1996年回国后，获得国家自然科学基金的资助，率先在国内开展应用差异显PT-PCR技术对肿瘤的研究。始终关注本专业的研究热点，具有坚实的基础理论知识和科研设计、动手能力。先后参加、承担并完成国家自然科学基金、省卫生厅及省教委重庆市教委科研项目多次。科研的主要方向是肝癌的相关基因筛选，肝纤维化机制研究和中药抗肝纤维化的筛选，脂肪肝的基础与临床研究。研究生论文被卫生部、中华医学会评为全国中青年优秀医学论文二等奖，完成《肝癌酶学诊断》课题获四川省科技进步三等奖。先后发表论文20余篇。 从事消化内科临床、数学、科研工作21年，具有丰富临床经验，擅长处理消化内科各种急危重症，尤其在慢性肝脏疾病的基础研究和临床治疗方面具有较深的造诣。在重庆市消化界具有一定的学术地位及知名度。你可以自己来这看：
皖南医学院有3个校区，地址分别为滨江、赭麓、银湖，滨江校区最好。
皖南医学院（Wannan Medical College），简称“皖医”，位于安徽省芜湖市，是以医学为主、多学科发展的全日制普通高等学校，是安徽省博士学位授权立项建设单位、安徽省“三全育人”综合改革立项试点高校。
占地700余亩，各类建筑40余万平方米；设有16个二级学院，开办本科专业28个、专科专业2个；有一级学科硕士点5个、不含一级学科覆盖二级学科硕士点2个、硕士专业学位类别5个；各类在校生万余人，其中本科生15790人，专科生352人，研究生973人，成教学生9000余人；有教职医护员工4840余人（含直属附院）。
办学理念：
构建学习型学校，建设书香校园，以科研兴校为龙头，开展校本教研活动，使课题研究校本化，营造浓厚的教科研氛围。在解决广大农村孩子有书读的同时，也努力为农村孩子提供优质的教育教学服务，凸现优质学校平民化。
以上内容参考 百度百科——皖南医学院
在芜湖凤凰美食街和赭山公园旁边
解释如下皖南医学院有银湖校区、滨江校区、赭麓校区三个校区。校址为芜湖市高教园区文昌西路22号。一般滨江校区较好。老校区宿舍比较破。
芜湖市芜宁路2号皖南医学院老校区