宁波大学学报人文社科版期刊点评

比喻是人类语言中的一种重要的表达手段,是人们乐意运用的一种辞格，历来受到古今学者的高度重视。比喻从形式上讲,有本体、喻体、喻词三个成分；从内容上讲,有思想的对象(即本体)、另外的事物(即喻体)和相似点三个要素。比喻三个成分的组合产生了各种形式的比喻。 考察比喻在新时期前后的差异，首先要认识到比喻的可变性。比喻是不是随着时代社会的变化而变化呢？首先，比喻作为一种修辞手法不属于“语言”范畴，而是一种语言的运用，即属于“言语”范畴。按照结构主义语言学的观点，一个民族的“语言”具有相当的稳固性、持久性，它可以历经许多世纪仍保持其主要特点，但是“言语”则可以有相当丰富的变化。事实上，比喻作为一种适应性很强的修辞手法，其潜力远远没有被发掘殆尽，比喻虽然是最古老的修辞艺术，但是它又因为自己拥有很强的适应性、可变性，具有一种不断进行自我调节的能力，因此它肯定是非常年轻的。其次，比喻作为一种常用的修辞手法与活的语言，尤其与活的文学语言有非常密切的联系。从某种意义上来说，比喻作为一种修辞手法就是文学活体中不可分割的一个部分，比喻既有一种纵的历史继承性，又与同时代活的语言有一种密不可分的横向联系。而从文学史的角度说，新时期是新文学史上继“五四”之后第二个思想大解放时期，在这个时期文学的观念与实践均发生了相当深刻的变化，而这种变化不可能不影响这个时代修辞的特点，也不可能不影响到比喻。 那么与新时期前相比，文学作品中的比喻究竟有哪些变化呢？ 一、相似点由“形似”向“神似”转变 传统比喻十分注重本、喻体之间的“形似”，讲究事物之间色彩、性质等表象特征的相似性。这类比喻，往往是从事物最明显最近似的特征联想而来，本体和喻体间联想跨度不大，从审美的角度看，这类比喻对喻体的描摹只是静止的，侧重刻画事物的“外形特征”，在美感上诉诸直观、静态的形象，这还只是较低层次的审美活动，这与当时人们的感知心理是相符的。如《诗经・卫风・硕人》：“肤如凝脂”中的喻体“凝脂”比喻细腻光滑的皮肤，就是由视觉引起的联想，容易被理解和接受。如李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”人的心绪情感是最难以描摹难以捕捉的，在这里用诉诸视觉给人以动态感的“春水东流”来比喻，给人一种形象感。新时期以来，文学比喻除了继续发展“形似”外，本体与喻体的联系有了新的方向：不再单纯描写事物的外形、状态，而是用隔得更远的事物作喻体，以不同事物相异的性质作比或以虚喻实，本体与喻体间的相似点间接而模糊，需要更多的联想才能把二者沟通。 (1)已经成名或者尚未成名的花儿，都在阳光灼热目光的经纪下，摆首弄姿，明争暗斗出一朵朵含苞欲放的阴谋。（徐坤《三月的诗篇》） (2)你说你感到了她乳房鼓涨，像黑色的海潮，而海潮升腾又像涌起的欲望，越来越高涨，要将你吞没，你说你有种不安。（高行健《灵山》） (3)背后的树影间透出一点微乎其微的灯光，迷迷糊糊的，像一团不分明的意识，一种难以搜索的遥远的记忆。（高行健《灵山》） (4)她像一滩墨渍在米色的画布上蠕动。（格非《褐色鸟群》） 例(1)中的喻体是“含苞欲放的阴谋”与本体似乎相似点不大，作者的意旨好象不是用喻体来说明本体，倒是本体向喻体靠拢，带给人一种想象。例(2)中“乳房鼓涨像黑色的海潮，而海潮升腾又像涌起的欲望”，本体与喻体之间联系非常的松散，缺少一种现实的确定性，这分明是作者一时的冲动即兴创造出来的。例(3)中的喻体“一团不分明的意识”，本体与喻体之间的这种相似性只能靠读者的联想把二者结合起来，树影间的灯光的模糊、若隐若现与这种虚化的意识强行地拉在了一起，带给读者以无穷的想象。例(4)中写“她”这个人的身体的蠕动给男人带来心理上的侵蚀，作者却用画布上流动的墨渍来写，把无形的东西有形化，并能带给人无尽的想象。 这些喻体的功能与其说是说明，不如说是自指的；其作用更多的是创造氛围，增加读者对语言感知的难度，创造语言的能指优势，在这似有似无的联系中，创造出一种空灵、朦胧的美。 这类比喻之所以越来越为人们所接受，就是因为间接表达比直接表达更能给人以深刻的印象。隐蔽比直接呈现出来更能引人探索。当两个完全不同的事物相比时，因比喻的两端距离甚远，比喻的相似点也很隐蔽，读者就会从感受上产生“阻拒性”，改变那种一看便知的平淡无奇的心理准备，激发审美思维，比喻的两端在本质上相距愈远，审美效果愈佳。 二、喻体选择从客观到主观、从实到虚转变 受思维心理的影响，传统文学比喻在喻体选择上十分讲究事物的客观存在性，注重事物的形，讲究读者的形象感知，因而在选择喻体时一般采用视之有色、触之有形的实实在在的事物作喻体，这种喻体往往容易带给人以联想。而新时期以来，由于人们思维方式和行为观念的变化，人们更加追求一种主观感受和内在精神的幻化，喻体的选择上发生了新变。作家在选择喻体时，十分注重营造一种精神氛围，依靠艺术直觉、借助人物的心绪和感觉传达意念的纷纭、情绪的潜动。请看下面句子： (5)颂莲的心里很潮湿，一种陌生的欲望像风一样灌进身体，她觉得喘不过气来。（苏童《妻妾成群》） (6)吴胖子说，“新娘棒极了，嫩得就像抠出来的蛤蜊肉。(王朔《玩的就是心跳》) (7)目光如鞭，一道道抽来，我在痛感中奔跑，样子像呼哧呼哧跟随贵妇脚边的京巴狗。（江南雪儿《支离破碎》） (8)学着林清玄，温一壶月光下酒，将月光沉淀在酒杯之中，慢慢的细品，那些在月色里不能相忘的流年，那些在月色里如昙花般绽放的爱情，那些在月色里渐行渐远的青春……（红尘飞雪《温一壶月光给生命》） 例(5)喻体把主体“欲望”升腾用“风”这个喻体来描述，靠的是人的一种主观感受，只能是人的一种主观感觉才能体会到。例(6)用来形容新娘的“嫩”，作者却用诉诸味觉的“蛤蜊肉”来表达，与其说是喻体表现主体，还不如说是主体向喻体靠拢，读者调动自己的味觉和想象去感受新娘的这种超常的“嫩”。例(7)中的喻体“鞭”，鞭的作用是用来抽打的，带给人的是一种“痛”感，作者却用它来写“目光”的威力，这种喻体就是靠转移的触觉感受来描绘视觉，喻体越来越感觉化。例(8)情窦初开的少年“绽放的爱情”转瞬即逝看不见摸不着，作者抓住“昙花”的特征来描述，增强了读者的想象力，而流失的“青春”更是悄无声息在月色里渐行渐远显得更加虚幻了。 比喻这种辞格是随着时代社会的发展而不断变化的，带上了明显的时代烙印。而文学作品又是时代的传声筒，作品中的比喻必然有鲜明的时代色彩，本文在考察新时期以来文学作品中的比喻句发现，新时期前、后比喻具有很大的差异，这种差异主要表现在相似点和喻体的变化，而本体只是人们选择的作比的对象，这种变化是不必去探讨的。 [参考文献]： [1]陈望道：《修辞学发凡》[M]上海：上海教育出版社2001年 [2]瑞士索绪尔著、高名凯译：《普通语言学教程》，商务印书馆1980年版 [3]金汉，冯云青，李新宇：《新编中国当代文学发展史》[M]浙江大学出版社2000年 [4]钱谷融：《中国当代文学作品选》[M]上海：华东师范大学出版社1999年 [5]王庆生：《中国当代文学》（下）[M]武汉：华中师范大学出版社1999年 [6]陈思和李平：《当代文学100篇》（下）[M]上海：学林出版社1999年 [7]王蒙：《2001中国最佳散文》[M]沈阳：辽宁人民出版社2002年 [8]潘家云：《论比喻喻体的变化》[J]宁波大学学报（人文科学版）2001年12月第14卷第四期 胡邦岳，女，华中师范大学语言文字学研究生，湖北黄石理工学院讲师。

浅析语料库在外语教学中的应用

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是我精心整理的浅析语料库在外语教学中的应用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

论文关键词： 语料库外语教学教学应用计算机辅助

论文摘要： 随着计算机辅助外语教学技术的不断发展，语料库在外语教学中的研究和应用越来越广泛。本文通过探讨分析语料库的分类、作用及其在外语教学中的应用，指出有效利用语料库资源，不仅可以拓展教学空间，而且可以培养学生自主学习的意识。

一、前言

语料库是指按照一定的语言原则，运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库。[1]简单地说，语料库就是存放语言材料的大规模数据库。这种材料是某种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的。语言学家把这种材料作为研究语言的素材。利用计算机技术建立的语料库，为外语教学提供了丰富的原料，是编写各种教材，或是词典、语法书等资料的重要语料源泉。同时，语料库语言学在外语教学的理论、内容、方法等各方面都起着重要的作用。[2]

二、语料库的分类和作用

按语言种类，语料库可以分为单语语料库，双语语料库和多语语料库。按语料来源，语料库可分为口语语料库和书面语语料库。按语言题材，分为普通语料库和专门用途语料库。按语料库是否被标注，又分为生语料库或称原始语料库和熟语料库或称标注语料库。熟语料库指在建立语料库时，对语料进行了语音、词性、句法、语义等标注的语料库，标注后的语料库可以方便检索。[3]语料库为外语教学和研究提供了重要资源。如何有效利用语料库资源，拓展教和学的空间，培养学生自主学习的意识，是外语教师应思考的问题。

纵观语料库在外语教学中的作用可以归纳为四点：

（一）可以帮助缩小课堂教学的语言与目标语言之间的差距。

（二）可以帮助更加清晰地认知不同语域变体的特点。因为在不同语域中的语言所表现出来的特性是有差异的。众所周知：语言教学是应该注意语域变体的。语料库语言学证明：某些语言形式若处在不同的语域中，其所呈现出的频率是显著不同的。[4]语料库的教学应用会使我们更加清晰直观地了解到不同语域变体的特点；同时也会加深对一些语言形式以及不同用法有更全面完整地学习。

（三）可以帮助我们更加准确地去理解和学习目标语的实际语用意义和真实用法。现代化的信息技术可以迅速方便地从包含数大量信息的语料库中，挑选出某个词、短语、语法结构，甚至是其它语言形式。通过在语料库中出现的实例不仅检索出大量有用的地道信息，还可以统计出不同语言形式出现的频率。

（四）语料库有利于提高语言学习者的词汇运用能力。

三、语料库的的教学应用范围

（一）语料库可以应用于大纲及教材编写。根据语料库中的词汇资源，我们可以统计出某些词汇在语料库中出现的频率，然后按照频率的高低，找出常用的词汇，为教学大纲的设计和教材的编写提供依据。

（二）语料库可以应用于语法教学。语料库中不仅含有大量的词汇语义库，还有大量的词法和句法资料。根据这些资料，我们可以搜索出语法教学的重点，如哪些不规则动词在日常交际中出现的频率最高、一般现在时最常用的功能是什么等等。再次，建立英语母语语料库。英语母语语料库指通过收集英语本族语者实际使用的语言而建成的语料库。[5]教师使用英语母语语料库中的语言作为课堂教学素材，使语言真实生动，具有说服力，可以激发学习者的学习兴趣。

（三）语料库为词汇教学提供了重要而丰富的资源[6]。在词汇教学中，教师不仅要让学生掌握单词的发音、拼写。还应充分挖掘不同语境中同一单词的不同含义以及这一单词与其他词的搭配。语料库中有大量丰富的例句，教师利用中心词搜索可以把某个词在一个或若干个文本中出现的语境或句子一一列举出来展示给学生，并让学生自我归纳总结。而且在每个例句中，该核心词都位于中间位置，以非常直观的方式告诉学习者该词是如何使用的，有利于学生掌握该词的不同意义和搭配。通过接触该词在多个上下文中使用的实例，学生有足够的语言输入，可以通过自我归纳，总结探究该词的隐含意义及其搭配关系，从而提高语言意识和自主学习能力。在课堂教学中，可以是教师提问学生“What comes before and after the word protection”，也可以是教师让学生展开讨论，发现该词与动词、形容词、名词和介词的不同搭配。然后用图标的形式表达出来。这种自助式的发现和学习不仅便于学生记忆，而且能发展学生的学习策略，培养学生自主学习的意识和对语法形式、结构搭配以及语境的敏感性。最后，可以建立英语学习者语料库。英语学习者语料库的语料素材主要来自EFL学生。建议语料库的目的就是观察各类学生的英语特征和言语失误的情况，为我国学生的英语教学提供有用的反馈信息。[7]将英语语料库引入课堂教学，可以缩小课堂上教的语言和本族语者实际使用的语言之间的差异，培养学生的语言意识和自主学习能力，确定词汇教学和语法教学的重点，对已有的教学大纲和教材进行评估，并对学习者的语言输出进行归纳和总结，给教学提供反馈。

四、总结

综上所述，语料库在语言教学中的优势是不可替代的。不仅可以指导教材大纲编写，确定教学重点，还可以帮助学习者正确认知各种语域变体及提高词汇的运用能力。随着计算机以及网络信息技术的高速发展，语料库的研究与应用将会不断完善。

参考文献：

[1]杨惠中.语料库语言学导论[M].上海:上海外语教育出版社,2002.

[2]谢应光.语料库语言学与外语教学[J].外语教学与研究,1996,(3).

[3]李文中,濮建忠.语料库索引在外语教学中的应用[J].解放军外国语学院学报,2001,(2).

[4]谢家成.自建语料库、网上语料库与英语教学与学习[C].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集,2004.

[5]卫乃兴.中国学习者英语口语语料库初始研究[J].现代外语,2004,(2).

[6]陈明瑶.语料库与词汇学研究[J].宁波大学学报(人文科学版),2000,(1).

[7]赵宏凌,宋飞飞.语料库为基础的英语语法研究[J].北京理工大学学报(社会科学版),2003,(S1).

［摘要］ 英语教学实践中应用语料库得到了广泛的创新发展，基于互联网信息技术，通过构建网络语料库平台，切实加强语料库在英语教学中的应用空间。从语料库和英语教学特点出发，阐述了设计研发语料库、建设英语语料库教育平台，应用语料库纠正反馈功能的教学实践活动。

［关键词］ 语料库；英语教学；应用研究

一、语料库与英语教学

（一）语料库及其特点

语料库是指按照采样标准、代表语言变体和代表某一种语言的电子文本集合。立足于语言教学角度，语料库可以为语言学习者提供自然文本，其最具代表性的语言功能是索引关键词，学习者通过划定特定词汇、短语和句子获得大量被查询相关语言实例，进而采取分析推理，获得语言学习规律和心得。这种“自上而下”的分析、归纳式语言学习过程，使语言学习者通过语料库展现的逻辑规律获得语言学习能力，与传统“填鸭式”教学模式有着本质的区别。学习者自上而下检索语料库实际语言知识案例与假设，并采取语言检验方式，其真正诠释了数据驱动化的.自主探究性学习意义。语料库特点体现在，其所收录的外语语言在实际应用中的真实语言材料。因此，通常情况下，日常例句不包含在语料库检索范围内。再者，语料库内涵的语言知识和词语搭配关系，与语言知识并非是简单的映射关系。另外，真实语料在语言在合理的加工处理后才能正式编入到语料库中，成为有用或有价值资源。

（二）英语教学中构建语料库的思路

以现有语料库的建设条件为基础，着重突出其建设开放型、便捷性、实用性和新颖性。首先，建设语料库应综合考虑英语教学现状与教学条件，采取针对性实践原则，充分体现语料库的辅助型和服务型作用。因此，建设语料库应与英语教学规律和特点相结合。充分挖掘语料库的资料应用价值和实际运用范畴，以学生学习情况为导向，采取分层建设步骤。其次，从语料库建设目标着手，其在与全面提高学生学习质量和效率，充分利用语料库资源，实现英语教学的优势互补。在建设语料库过程中，需要围绕学生的英语学习兴趣方向，引导学生主动采取学习行为。对此，在建设语料库过程中，强调实用性原则非常重要，应严格遵守并落实到实际工作中。最后，注重语料库资源的开放共享。英语教学中应用语料库，在初期建设阶段需要投入大量资源。但是，现有相关调查结果显示，建设语料库的资源大都掌握在少数科研团队及个人单位中。其效益和应用价值的趋势，在一定程度上会限制语料库的普及与发展。语料库建设者应切实注重语料库资源的共享开放型，避免资源浪费，为后期开发研究奠定基础。

二、英语教学中应用语料库的意义

（一）突出学生的教学主体地位

在传统英语教学格局下，教师是课堂教学展开的重要参与者，其主要占据教学主体地位，学生常处于“填鸭式”教学模式下，对于死记硬背和大量词汇的生搬硬套十分厌烦，课堂教学效果和质量并不高，只有少数学生能做到重难点知识的全部吸收。需要强调的是，学生充分理解并学以致用在日常联系或生活中，才能深刻理解教学内容。正因如此，传统英语教学模式在新课程改革进程的推进下，逐渐被淘汰。根据英语教学的应用性目标，需要突出学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，力求满足学生的个性化学习要求。

（二）强调教师辅助性作用

传统英语教学中，学生一直处于被动学习状态下，学习效率和热情明显不高。而建设和应用语料库，将其运用到英语课堂教学实践中，强调教师的辅助性作用是非常必要的。“学无止境”的深入贯彻，无论是从教师所掌握的知识储备情况来说，还是学生的学习积累，应用语料库，对“言传身教”的实际落实，会将充分延伸和扩展英语知识范畴，并强调教师的示范引导作用。在语料库应用实践中，教师应先深入分析和研究语料库的应用途径，教师在熟悉并掌握其应用技巧后，将其传授给学生，对教学实践有积极地影响作用。并且，教师在应用实践语料库过程中，也会提升自身学科素养。

三、语料库在英语教学中的实践研究

（一）设计研发语料库

英语教学中应用语料库，应首先选择合适建设途径，全面分析英语教学特点和重难点，按照教学计划和课程设计将分别设计语料库。例如：针对英语教学中的协作模块，根据写作题材与形式主题冉，划分为教育、生态环境、日常生活、情境对话、文化等主题，按照不同主题收集不同类型的语料资源，叙述文可占25％，议论文占35％，应用文占40％等类似划分标准。文化教育方面的语料库占有绝大多数比重，尤其是在英语新课程改革上，应切实按照教学大纲要求，让学生了解并熟练掌握不同题材的写作命题。因此，语料收集阶段应重点区分文化和教育方面内容。语料库数据也将要侧重于学生的写作文章能力上，按照教学指导要求，切实完成教育教学标准。随着学生受教育程度的增加，教学任务和要求也将明显提高。收集语料库的同时，随着教材的不断改版更新，语料库也要同步更新或增加新内容数据来源。可以根据不同英语教育阶段内容执行，选择语料库数据应坚持多元化和多角度原则，避免涉及敏感话题，积极传播正能量。

（二）建设英语语料库教育平台

构建英语教学语料库的平台基础是多媒体信息技术，经过专业化的系统开发和软件应用，或者引进已经成熟的软件使用终端，建设英语教育教学数字化服务平台，进而构建完整的英语教学语料库。其涉及的相关环节有：整理英语语料库资料，开发和安装语料库软件终端和服务器。建设英语语料库，应结合国内外英语前言知识和热搜词汇，借鉴其他先进语料库优秀资源，切实构建符合学生认知水平和英语应用能力的语料库。也可使用Java程序与数据库应用技术搭建校园英语教学实践平台，延伸课堂教学范围，其网络平台的建设主要用于帮助学生提高英语学习能力和语言运用技巧。例如：英语写作课程教学开展中，学生可以利用学号或“姓名＋密码”形式登陆校园语料库登陆平台，完成教师写作要求，并将其转化成电子版形式传输到语料库系统中，系统会自动判断和评级学生写作的文章质量和错误情况，并给出相应的分析报告。除此之外，为避免系统处理错误，需要英语教学在分析报告基础上，客观、综合评价学生的写作水平，进而将学生完整的写作过程记录在教学笔记中，帮助学生完成阶段性目标，逐渐提升学生的英语学习水平。

（三）应用语料库纠正反馈功能

英语写作教学涉及学生的认知能力，其主要有语言学习能力和思想表达能力，需要在写作训练中同时完成两方面的内容。学生在完成写作训练中避免不了语法和词汇用法错误，语料库的应用切实为英语学习者提供很好的语言纠正机会，教师可以利用语料库纠正反馈功能，提高学生的英语词汇和语法应用准确性，帮助学生树立良好的语言运用习惯。语料库的纠正反馈作用非常强大，但是在英语教学中，也要重视学生在课堂中的行为反馈。初高中英语教学对于语料库的反馈应用没有做出积极的行为反应，常怀疑其功能准确性，但是对于教师的直接纠正反馈，学生又失去了主动认知学习的权利。因此，将二者有机结合在一起是非常必要的。既能体现出英语教师在课堂教学中的辅助和引导作用，又能同时帮助学生形成良好的语料库学习习惯。例如：exhibits＝itemondisplayn（译文：展品）；Theleadersordirectorsoforganisationsareoftenolderpeople．Butsomepeoplesaythatyoungpeoplecanalsobealeader．Doyouagreeordisagree？教师可以向学生提问，管理者对于企业发展至关重要，那么领导者的能力很大程度上决定着企业的发展空间。leadersordirectors需要具备哪些新characteristics，是创新意识、决策力、执行力、冒险意识还是熟悉业务、组织协调能力，从而引发学生对于问题的思考，并将其回答思路用于写作逻辑框架的构建中。

参考文献：

［1］张高峰，史晓燕．语料库在英语写作教学纠错反馈中的应用［J］．中国教育信息化，2018（4）：68－71．

［2］张慧．基于语料库在大学英语教学模式和教学平台建设的研究［J］．湖北函授大学学报，2018，31（13）：177－178．

宁波大学学报（理工版）不属于核心期刊，但属于D类期刊，不要以为D类就一定是二级核心，宁波大学学报（理工版）就是一个特例，而且相对来说，宁波大学学报（理工版）比起其他一些D类的杂志算比较好发的了。可以参考其官网