粗心现象的对策研究论文

学生粗心原因：

一、注意力不集中

粗心与注意力有密切的关系。小学阶段的孩子注意力整体在20-30分钟，这是由于孩子大脑发育所决定的。注意力差的孩子，他的视知觉能力也比较差。

二、知识点掌握不牢靠

有些孩子对掌握新知识不够重视，重点难点浑然不知。新旧知识相互干扰更是力不从心。知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解。讲不出一个个的知识点，又连不成完整的知识结构，学到的零散知识很快就容易忘记，因此在作业和考试中必然会出现差错漏洞，造成粗心。

三、思维定势

思维定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有积极的一面，也有其消极的一面。比如孩子在计算中思维定势的负面作用主要表现在用旧法则干扰新法则，从而产生“积累性错误”。通俗来讲，就是孩子不会发散思维，举一反三。

对策：

1.培养孩子的责任心。责任心是做好一件事的前提，在学习上也是如此。孩子对学习不负责任，一定会敷衍了事，那成绩不好也是意料之中的。家长要培养孩子的责任心，最好的方法就是让孩子做家务。可以让孩子扫地、洗碗或洗自己的袜子等，做好了家长要及时给予表扬；没做好也不能心软，要让孩子重做一次，直到满意为止。通过做家务，慢慢培养孩子的责任心。

2. 培养专注力。孩子回到家里写作业，家长首先要把孩子周边所有分散他注意力的东西拿走，给孩子一个安静有序的环境。孩子写作业过程中，也要注意劳逸结合，孩子完成一项作业后可以适当休息，让大脑放松，在接下来的作业中，他才能更专注。

3. 家长要保持耐心。对于孩子粗心的毛病，家长千万不能着急。任何一个不良的行为都需要时间来改正。对于孩子粗心的毛病要有足够的耐心，不迁就，不粗暴。

一、原因

①感知粗略、迟钝。这类学生本身可能已经掌握学习的方法，也能理解了，只是做题的时候比较迟钝，反应跟不上就容易粗心。

②思维发散、不集中。这类学生在做作业的时候很容易受到干扰，导致做题不仔细粗心。

二、对策

①避免作业疲劳。不要一个劲地让学生爱学习，人的集中力和精力是有限的，学习到某个程度就可以喊学生适度放松一下，劳逸结合。

②养成不粗心的习惯。让学生能够仔细读题，不要掉以轻心，或者是觉得做题很简单就做得很快，一定要把握好做题的速度。

学习、考试的过程中，很容易不自觉陷入这种状态，给自己找各种烂借口，“我并不笨，只是没上心”“题我都会，就是粗心”。打住，如果长期这么自我催眠下去，那可就彻底被催眠了。不过也不是全无好处，说的这些可都是问题所在，找到了问题接下来解决就行了。

粗心是做错题的结果，而不是原因.谁都有粗心的时候，但在粗心表象下有很多更深层次的原因表现在不同的同学身上，这些原因所占的比例会有不一样。

判断“粗心”的标准通常有：

1.“简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己熟练度够吗？

2.“原本会做的，考试做错了”——那就问问自己基本概念真的清楚吗？

3.“审题错了，不是不会做”——那就问问自己准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？

我们常认为平时做过的，考试就能做出来，其实并不是，我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题：粗心，因为对知识掌握的熟练度不够，所谓熟练度，可以想象一下我们做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。

粗心，因为对知识的基本概念不清楚，还有一些题目大家认为自己是会做的，因为平时做对过只是考试错了。但很可能是你们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。                  解决办法： 试着去讲解题目，如果做到能讲解题目表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。

粗心，因为习惯有问题，很多同学写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题；还有书写习惯等，也会导致一些粗心问题。有的同学做题喜欢跳步骤，不但容易错还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。

粗心，因为做题准确率不高.可以回想一下自己打字时，每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对，这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。如果做错了觉得“没关系”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。

6个习惯助你改掉“粗心”的毛病。

1.慢慢读题

拿到试卷后读题速度要慢，尤其是题目较长时更要慢读，细细读！一边读，一边思考，同时把重要的信息记录下来。比如，把已知的数据标示在题目图上，切记题目没有读完不能妄下结论。

这样一遍读下来基本也就只需要一遍，有用的信息都正确的进入自己的脑海，做题时就能正确运用所有条件啦！那么看错题目、看漏条件这些事故就彻底跟自己拜拜喽。

2.  演算工整

解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。草稿纸嘛又不用给别人看，所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。相信同学们都有这样的经验，如果遇到复杂题目需要根据已知条件列出很多方程、计算式。然后费劲仔细观察这些方程找出隐藏的关键信息，才能解出题目。这时候如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐、干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生挪错数字，弄错符号等情况，解题过程自然一帆风顺！

3. 回头检查

做完一道题目后，根据自己已有的经验结合本题的结果，判断一下结果的合理性。比如：解出来发现结果的数很难看；或者解出来要求的时间竟然是负值。这时候我们就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。那么，干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查！

4.  深挖根源

有些题目老师稍稍一点拨，同学就知道正确的解题方法啦。这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清晰。那么，这时候不能一改了之。应该抓住小问题不放手深入挖掘根源，运用类比、对比等方法把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚。

5.专心做题

平时练习题目和作业要重视，把它们当作考试题目看待。做题的时候先把手机关掉，然后集中注意力快速的完成，之后再去听音乐、休息。慢慢的养成专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离你。

6.信心、决心、耐心

粗心是一种坏习惯，每一个人经过努力都能改掉这个坏习惯。需要的是自己树立信心下定决心，同时耐心的坚持，慢慢的就能把这个坏毛病用细心的好习惯去替换掉，细心的习惯一旦养出，粗心将彻底离开你。

写在最后：粗心，每个人都会犯，但是有人犯一次就够了，有人几次都不够，究其原因还是不够重视，找不到原因和方法.本文详尽讲解粗心的原因及解决办法，希望对于各个阶段的学生有所帮助.

对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。比如不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到家人回家就只好拨打110。或者有的学生在测验里因粗心而导致会做的题目还是答错等等。这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，它所带来的就不仅仅是小麻烦了，那损失往往不可计算，甚至无法弥补。 大多数人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？很简单，人人都不会把“粗心”看作“无知”。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会难免粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。 比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。 “如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”——家长常说，孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨；可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。 唉！这是多么遗憾的认识啊！所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计。 请注意以下几点： 1粗心比无知更糟糕，更可恨 在做练习的时候，一道题没有做出正确的结果，通常会有两种原因。 第一种，完全是由于不会。 另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了……总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象)。 而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！” 而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下回要注意啊！” 殊不知，在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。” 一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，从而浪费许多时间，丧失了许多可能的机会。 所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知造成的。 2粗心会养成习惯，一旦形成就不好改变了 由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。“江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”。 古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。 这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！ 所以“粗心”很容易成长为一种习惯，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。 3粗心不是缺点，是错误！！！ 家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心…… 每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：个性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。 大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。 综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。 “粗心”造成的后果有时候表现的虽然不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。因为“粗心就是错误”，是错误就要纠正而不是给以解释！所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！ 4“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单 我们前面谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算孩子不会吧，还有点委屈他！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。 在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。 把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！ 5怎么解决“粗心”？ 谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？错解：设栽了X棵树。第一种：X=10×5×10=500第二种：X=10×5=50（棵)第三种：X=5×10=50对解：解：设栽了X棵树。X=5×10=50（棵) 答：10人10小时可以栽50棵树。 分析：错解一：盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。错解二：不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。错解三：很显然，忘了写单位，这是不完整的。 前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点)。出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻点拨就明白了，原因就是细节抓得不够。 但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说：老师，我不会做。我便说到：你再审审题吧。可学生还是会说：老师，我一看就不会啊。实际上题目并不难，但是这个学生缺乏自信去解决。而我们的家长和那些家教老师在遇到这种情况的时候，往往做出一副很得意顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。 而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单，且经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。 关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。 针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。 有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易！ 只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。 其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。 当然，解决“粗心”的主要办法是在检查， 据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要20天。看了这句话，我想您一定有信心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。