关于珠心算的论文题目

几乎用处不太大了，可以作为一种爱好吧，另外也可以锻炼锻炼孩子的反应能力吧

珠算技能与技巧 人们从事某种复杂的活动,先要对理论知识有所认识,然后才能掌握技能,活的熟练的技巧,技能是在懂得了有关知识的基础上发生的动作；熟练的技巧则是在已形成的技能基础上,经过反复练习而产生的,即所谓熟能生巧.学习珠算的全部过程就是练习看数、拨珠、定位、写数……,使之综合为统一的技巧.薛大伟老师告诉我们：必须先理解知识,勤加练习,基础要打的扎实,达到正确无误,再灵活的选用简捷法,化繁为简,形成技巧.这样才能使技巧趋于完善,以达到珠算稳、准、快的目的,从而充分发挥珠算的作用,体现出算盘的优越性!珠算是一种使用技能,衡量珠算技能水平的高低,是以稳、准、快为标准的.“稳”就是一次算对,并要求算盘大的正确、稳定；“准”就是看数、计算、写数都得准确无误；“快”就是拨珠敏捷灵活,运算神速,时间短,效率高.“稳”和“准”的要求是绝对的,这是质量；“快”的要求是相对的,这是数量.吴明涛老师强调：练习珠算,要在稳和准上下功夫,在稳和准中求快,快必须稳准,即稳准又快,缺一不可.决不可为快而快,一定要在准字上下功夫.要在持久练习保证质量的前提下再求数量!3.勤学苦练基本功 算盘要打的稳准快,关键在于勤学苦练基本功.只讲珠算理论和方法,而不勤于练习,这是空谈.拨珠指法的敏捷、灵巧,看数过目不忘,算法随题巧变,都离不了勤学苦练.基本功要按照一定的步骤去练,先易后难,循序渐进.先从加减单项练,然后再综合练,这样可以做到学新练旧.薛大伟老师指出：单靠在课堂上练习是远远不够的,要利用课外时间有目的的练习.1） 看数与写数：打算盘是一种思维综合运动.运动时必须眼脑手有机配合.先是眼睛看数,再反映到脑,脑再支配手去拨珠,这就要求看数要准,争取看一遍就记住,争取做到眼看和手动并进.对多位数要分节看数,随即分节拨珠.我体会到：计算的正确与迅速,同正确看数有很大关系.计算完毕后,写数一环也很关键,尤其是小数点和分解号,要点准,撇准,避免计算的得数正确,却因书写错了,造成疏忽性的错误.吴明涛老师给我们展示了会计数字和汉字的标准形式和正确书写格式.她说：“会计人员一定要按照书写标准去写,以避免任何不必要的差错,现在,我们从实习做起,养成习惯以后就很自然了,而且他从另一方面也体现着一名会计人员的基本业务素质”.2） 脑珠结合：脑算又叫心算,他不用算盘,而是通过思维来计算.我觉得脑算与珠算结合,既锻炼思维能力,又提高计算水平.他是实现珠算稳准快的一种新方法.3） 拨珠：拨珠现代有两种方法,一种是利用口诀拨珠,一种是利用脑算拨珠.薛大伟老师指出：我们实习时间短,同学们没有充足的时间去记珠算口诀,因此我们学习利用脑算拨珠,这样有利于初学者的接受.4） 算法：加减法是基础,应该先练加减法,再练乘除法,加减法得心应手后,乘除法方能迎刃而解.先练基本功,再练简捷算.算盘打的稳准快,依靠操作熟练,二靠算法简捷.我想到既有操作上的熟练,又有算法上的简捷,就能事半功倍.5） 定位：定位是指小数点的位置,或积商的个位档.常有人说,“算盘好打,位数难定”,这话不错.定位是珠算最重要的一环.答数准,而位数错,那就前功尽弃.我们认真听取了薛大伟老师系统详尽的定位法.感受颇深.6） 查错：珠算有差错,就得懂得查错方面的基本知识.既要采取措施预防差错,又要掌握常用的查错方法.差错的产生一般有：听算时听错,看算时看错,写错或打错等,还有操作时的带珠错、定位错、重算错、漏算错、正负错、数字颠倒错、大小数错,等等.我们学习差错的方法有还原演算法,九除法、十一除法、二除法、九余除法等.4.基本四则运算

珠心算题目大全

珠心算题目大全， 所谓珠心算，即珠算式心算。是现在孩子都会学习到的一种知识，学习珠心算最主要就是要多做练习，过程不需要很复杂，先从简单的开始。以下珠心算题目大全。

珠心算练习题(一):

4以内直加直减练习

2-1+1= 4-2+1= 4-3+2-1+2= 1-1+3-2+3= 33-22=

1+2+1= 3-1+2= 2+1-1+2-3= 1+3-2+2-1= 11+22=

2-1+2= 4-3+2= 4-2+1-2+3= 1+3-2+1-1= 33-11=

4-2+2= 1+2-2= 4-1-2+1+2= 3-1+2-2+1= 44-33=

3+1-2= 2+2-3= 2-2+4-3+1= 3+1-2-1+2= 22+11=

3+1-1= 2-1+3= 1+3-2+1-2= 3+1-3+2-1= 11+33=

4-2-1= 4-3+1= 4-3+1-1+2= 1+2-2+3-1= 22-22=

4-3+2= 1+2-1= 1+3-3+1+2= 3+1-2-1+1= 11+11=

3-2+3= 3-1+1= 2-1+3-2+2= 2+1-2+1-1= 44-22=

珠心算练习题(二):

5的直加直减练习

3+5-3= 1+5-5= 4+5-1= 8-5+1= 33+11+55=

9-5-3= 7-5+1= 2+5-2= 5+3-1= 99-44-55=

3+5-2= 5+2-2= 9-5-2= 2+5-1= 11+55+22=

8-5+2= 7-5+2= 6-5+3= 4+5-3= 22+55-11=

5+1-1= 5-5+4= 5-5+2= 6-5+3= 77-55+22=

9-5-1= 7-5+2= 8-3-5= 5+2-1= 99-55-33=

7-2-5= 1+5-1= 6-1-5= 3-1+5= 44-22+55=

5+4-3= 3-2+5= 9-5+1= 9-5-3= 66-55+22=

5+3-2= 6-5+2= 1+5-1= 4+5-1= 88-22-55=

8-5-2= 2-1+5= 1+5-1= 4-2+5= 33+55-22=

珠心算练习题(三):

6--9的直加直减练习

4-2+7= 3+5-6= 2+7-8= 4+5-8+6= 44-22+77=

1+5-6= 5+3-7= 9-8+1= 7-6+5+3= 22+55-66=

6-5+2= 7-6+5= 8-7+6= 3+5-7+2= 11+77-33=

1+8-7= 3-2+6= 4+5-7= 9-1-7+6= 88-77+11=

7+2-8= 8-6+1= 2+5-7= 6+3-1-5= 44-33+88=

1+8-8= 2+6-5= 3+6-7= 7-7+3+5= 99-77+22=

5+1-5= 8-7+6= 4+5-8= 4-3+8-7= 66-55+88=

1+8-6= 5+4-8= 9-6-2= 6-5+7-8= 22+77-66=

6-1-5= 3+5-7= 4+5-8= 1+7-5+6= 66-55+33=

7-5+5= 9-6+5= 6-5+3= 2+6-5-3= 55+44-88=

珠心算练习题(四):

6——9以内数的直加直减心算题

一、四笔直加直减算:(所用时光____分)

4-3+7+1= 8-5+1-3=

6+3-4+1= 5+2-5+7=

3+6-4+2= 7-5+6-3=

6+2+1-8= 2+5-7+9=

4-2+6-5= 3+5-2+1=

1+5+2-3= 8-6+5-1=

7+2-6+1= 4+5-7-2=

2+6-3+2= 2+5-1+3=

9-8+1+6= 3+5+1-9=

二、五笔直加直减算:(所用时光____分)

3+6-7+5+1= 9-5-3+7-6=

2+2-3+5-6= 1+1+7-8+6=

7-5-2+6-5= 5+4-6-2+8=

6-1+4-7-2= 4-2-1+8-7=

8-7+6-5-1= 1+6-5+2-3=

4-3+7-6+2= 3+1+5-4-5=

9-8+2+6-5= 7-6+3+5-8=

5+2-1+3-7= 6+3-8+7-5=

3+6-5-1-3= 8-5+6-7+1=

珠心算练习题(五):

一、幼儿看数拨珠: (所用时光___分)

1)、2+1-1+2-3= 2)、1+3-2+2-1=

3)、4-3+2-1+2= 4)、1-1+3-2+3=

5)、2-2+4-3+1= 6)、3+ 1-2-1 +2=

7)、4-2+1-2+3= 8)、1+3-2+1-1=

9)、 4-1-2 +1+2= 10)、3-1+2-2+1=

11)、1+3-2+1-2= 12)、3+1-3+2-1=

13)、4-3+1-1+2= 14)、1+2-2+3-1=

15)、2-1+3-2+2= 16)、2+1-2+1-1=

17)、1+3-3+1+2= 18)、3+ 1-2-1 +1=

19)、44-22+11-33+22= 20)、11+33-22-11+22=

二、幼儿看数心算(所用时光____分)

1)、1+3-3+2+1= 2)、3+1-2+1-3=

3)、2+ 2-2-1 +3= 4)、4-3+2+1-2=

5)、1+ 2-1-2 +4= 6)、3-2+2+1-4=

7)、2-1+3-2+2= 8)、1+3-2+1-3=

9)、3+1-4+2+1= 10)、4-3+2-1+2=

11)、1+ 3-2-1 =3= 12)、4-2+1-2+3=

13)、1+2+1-3+2= 14)、2+2-1+1-4=

15)、 3-2-1 +3+1= 16)、3+1-3+2+1=

珠心算适合多大孩子学

一般学习珠心算在5岁以上（5岁半-6岁最适合)，为什么呢？第一6岁的小孩大部分（约70%)到了直觉性和理解性思考阶段的交接处，意思是很多6岁的小孩都开始会慢慢思考，不会象以前看到什么就说什么。

一、珠心算在这个阶段可以引导这个年龄段的小孩的思考，给了他们一种比较特别的思考方式，珠心算通俗说在脑里打算盘，意思就是用图片去解决问题，而这种解决方法对于这年龄有很好的帮助，例如看图写作，你必须有很好的.想象力，在脑中想着故事情节，这样写出的文章较生动，对于学习几何更不用说了，因为这样的思考方式很让人容易理解和记忆。

二、学习珠心算必须花较多的时间，一般在幼儿园大班（或下学期)小孩都有教多空闲时间，不象小一，小二那么多作业。学习珠心算也可以选择在4岁（但我个人认为只适合20%的学生)。

给孩子报兴趣班常犯错误

1、只重结果，忽视过程

学琴的父母只注重孩子学会了哪支曲子；学画的父母只注重孩子是否画了一幅完整的画；学珠心算的父母只注重孩子算得是否快；学跳舞的父母只注重孩子是否学会了跳支完整的舞。

2、周末上兴趣班如同赶场，没了亲子时间

有些父母不在乎花钱多少，在周末给孩子报了一个又一个兴趣班，英语、影视表演、钢琴、滚轴；孩子忙，父母也跟着一起忙。本来上一星期幼儿园就没多少时间陪孩子，而周末又全用来上兴趣班了。

3、把自己的理想强加在孩子身上

有些父母小时候条件不好，没有条件实现理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。比如一位父母，英语顶呱呱一直是他的梦想，他就让孩子从小上英语班学习英语，而成绩稍有不好就一通批评。

4、认为坐在教室里才是真正的学习，忽视生活中的教育

有些父母忽视自己的能力，认为只有带着孩子上这个班、那个班，让孩子规规矩矩地坐在小椅子上听老师讲课，才是真正的学习，对生活中的知识反而视而不见。

幼儿珠心算口诀是怎样的？

一、手指定位口诀

我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；

右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。

二、手指定数口诀

食指伸开“l”，中指伸开“2”；

无名指为“3”，小指伸开“4”；

四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；

再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。

三、右手出指练习口诀

一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，

六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。

一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，

六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。

（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。)

四、左手出指练习口诀

一十，二十，三十，四十；五十，

六十，七十，八十，九十，一百。

（注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。)

五、双手出数练习

15、23、46、99、58、73、61 ……

（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。)

珠心算在开发智力方面更甚一筹，它是幼儿开发智力的的金钥匙。爸爸妈妈可以在宝宝小时候有意识的训练他，可以帮助孩子将抽象思维转化为形象思维。

步步为营——如何提高学生的珠算能力【摘要】珠心算，即珠算和心算。珠算是学生能够进行心算的基础。心算是珠算的一个升华，它能使学生的计算能力以及口算能力得到一定的加强。而这两部分中，我认为学好珠算是比较重要的一部分。那我们又该如何来提高学生的珠算能力？本篇论文就这一论点进行浅显的分析、论述。【关键词】珠算 教材 教学方法 课堂氛围珠算一直以来都是被列为比较古老并且也算是比较落伍的一种计算方法。在上世纪90年代以前，珠算一直是我国小学数学教学大纲中的一项内容，但是在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中，珠算被取消。毕竟现在是信息化时代，珠算的计算功能已被计算器代替，而取消珠算教学还可以减轻学生的负担。比较值得高兴的是，在 2013年12月4日晚，通过历时5年的申遗，珠算正式被列入人类非物质文化遗产。毕竟珠算是中国古代的重大发明，伴随着中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。尽管说珠算已不是小学数学教学中的一项内容，但是各校以社团的方式来招募有感兴趣的学生进行珠算学习，成为学生的一项爱好。而且每年吴江区都会进行珠心算的比赛，这足以证明珠心算的地位还是比较被重视的。既然有比赛，有等级考试，那么学校对于这部分的教学也都相对比较重视。那么老师在平时的社团活动中，如何去在有限的时间内提高学生珠算的能力，这是比较值得每一位教学珠心算的老师去思考的。接下来，我就针对这一方面的内容来谈谈自己的一些浅薄的想法。一、选择合适的教材，是教学珠算的一个保障。由于珠算并不是一门像数学、语文或者英语那样的教学学科，因此，珠算也就没有一本专门的教学用书。可以说，在平时的教学中，基本上都是凭教师自己的资料搜集去给学生上课。这也就导致了在很多课的教学中，没有一个很系统的教学，只是一些零散的拼接。学生在这样的教学中，只能对珠算有个大概的了解，就是用算盘来计算，而对于它真正的作用却是非常模糊。市面上对于珠算的教材也是五花八门，里面介绍的珠算教学方法也是各种各样。面对这样没有教材的课程，教师总会无所适从，不知道从哪开始，该如何让学生循序渐进地获取珠算知识。二、选择合理的教学方法，是学生学习珠算的入门砖。1．主动尝试，体验过程。学生学会打算盘固然重要，但是老师的教学方法更加重要。如果学生只会拨算盘，但是却不能灵活应用算盘，进行触类旁通，那也是会了也没多大用处。只是让学生认识另一种计算方法而已。所以，必须让学生正确认识到学习珠算的意义。这里面就需要老师在每节课中有适当地引导，使学生明白学习这一知识的内涵。例如：我在教学“满5加”时，先让学生自己去尝试用算盘拨珠。尝试之后，很多学生就会发现下面的珠子不够拨了。这时，有个别学生就会想办法试着再去拨，这部分学生在学习过程就会比其他学生要效果好；而大部分学生是充满疑惑的，不知道如何往下拨，这些学生就会认真听取待会教师的讲解，可能对于过程的体会就没有那么深刻。经过这一尝试的过程，我便让学生自己来说一说怎么拨。其实，在他们阐述自己的想法中，就已经蕴含了本节课所要教学的新知识。俗话说的好：“过程重于结果”。因此，在教学过程中，我也尽量让学生自己去体会过程，只有你真正体验过了，那么无论是什么知识，对于你来说都有很深刻的理解。2．方式多样，满足需求。不管是什么课程教学，一个基本的原则就是要符合学生的心理需要。尤其是小学生，更应该要考虑到学生的心理特征。小学生的注意力不容易集中，而珠算需要的就是学生的注意力要高度集中。为了能吸引学生，在课堂上就不能只是用比较单一的教学方法。珠算的课堂，基本上是练习的比较多，那么就要经常变着花样让他们进行珠算训练。如：头脑风暴式，这样的方式是老师报题目，学生自己听好题目，用算盘进行计算，这样不仅能够锻炼学生打算盘的速度，又能锻炼学生的注意能力；抢答比赛，这种方式是学生比较喜欢的，因为能够比看谁最快算出答案，而小学生都有这种竞争心理，这样学生的积极性就会充分被发挥出来；旋风挑战，这种方式基本上就是发练习卷，在给定的时间内看谁完成的题数多，并且正确率高。三、营造良好的课堂氛围，是学生保持注意的良剂。课堂氛围的好与坏一直是教师在教学中评价一堂课是好是差的一个标准。如果一堂课一直处于比较紧张，不活跃的状态，那么学生的学习效果就会没有预想的要好；如果一堂课学生都能积极主动举手回答，氛围融洽，师生互动较多，这样的课上下来，学生和老师都是比较轻松的，身心都会比较愉悦，效果也都比较好。珠算课堂也需要达到这一高度，能够充分调动学生学习的积极性，让他们主动参与到课堂学习任务中。例如：在教学“退位减”时，我借用童话中的人物进入本节课的教学，在课的开始就吸引住学生的眼球，让他们有一个比较好的状态。这节课的内容应该是比较有难度的，为了能够让学生轻松记住本节课的知识，我用一个魔法口诀来让学生记住在拨算盘时需要注意的东西。接着，出示王子买东西的例题，让学生体会算盘在生活中的用处。这样的过程，学生基本上都能进入学习状态。总之，我相信，珠算的前景会越来越好。当然，这需要每一位珠算老师的努力。每一位珠算老师都要认真对待这门课程，尽管它不是必修的，但是，它能够让学生明白我国伟大的历史进程，同时也能锻炼和加强学生各方面的能力，提高学生各方面的发展。【参考文献】1．《儿童珠心算》 鲍俊著，湖北少年儿童出版社，．《中国珠算史稿》 华印椿，中国财政经济出版社，．《珠算教育》 中华民国儿童珠算协会，