1.以教师的爱抚平聋生心中的创伤 著名教育家马卡连柯说过:"爱是教育的基础,没有爱就没有教育。"爱是教育永恒的追求,尤其是对于聋哑儿童来说,他们从小生活在无声的世界中,由于与他人交际存在一定的问题,许多聋哑生性格内向,不愿与人亲近,在学习中也是如此,他们对教师、对学校往往有抵触情绪。所谓教书育人,就是说既要让学生学到知识,又要塑造学生完整的心灵,培养学生高尚的品质。如果教师以高高在上的教者自居,那么只会拉大聋生与教师的距离,他们自然也不会对教师所任教的学科感兴趣。我们要以平常心去对待聋生,真正地尊重他们、理解他们、亲近他们,有效地拉近师生距离,使他们对教师产生亲切感,对人生、生活产生积极、乐观的态度。因此,要让聋生学好语文,首先就要以爱贯穿教学,用师爱抚平聋生心中的创伤。 2.创设情境,激发学生学习兴趣 孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是开发学生内动力的一把钥匙,有了兴趣就能激发他们的学习欲望,促进其积极主动地学习。在教学中,根据聋生的心理特点,创设良好的教学情境,如丰富的图象、愉快的游戏、直观的演示,使聋生在与课文内容丝丝相扣的情境中全身的投入,积极主动地学习。 如教学《富饶的西沙群岛》一课时,我先指导学生自制西沙群岛的简易模型:在一个大塑料盆里放适量水,用石块、沙粒堆成大大小小的几个岛屿,在一些较大的岛上插几根细树枝,这样使学生对西沙群岛有一个粗浅的认识;然后让学生在地图上找到西沙群岛的位置,并出示一些西沙群岛的图片让学生欣赏,增加感性认识;接着结合模型和插图逐段理解课文内容;最后结合板书复述课文加深对课文的理解。整堂课学生融入情境,学习主动积极性高涨。 3.养成良好的阅读习惯,提高学生的语言能力 能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富,对于一个聋哑儿童更是如此,他们在知识的海洋里才能找到真我,才会发现生活的更多乐趣。一本书就是一艘船,能带人去遨游宇宙,家长和老师带孩子到达不了的地方,书可以带他们去。启迪学生读书兴趣,养成良好的阅读习惯,不但能扩大学生的识字量、词汇量,而且能提高他们对语言的理解、表达与应用能力。 3.1 有计划地阅读。聋生由于语言基础差、底子薄,从内心很想掌握语言这种心理,我们可以理解,但如果方法不当,很容易挫伤其学习积极性,从而兴趣丧失。古人云:"世间洞明皆学问,人情练达即文章"。在语文教学中,我们结合所学课文,有计划地选择与课文内容相关的知识,让学生课外阅读,既巩固了所学又开拓了视野。低年级着重阅读一些儿歌、小儿书等浅显的儿童读物,中高年级着重读一些易懂的寓言、童话、科学知识短文等。 3.2 健康地阅读。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:"阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。"聋生由于语言贫乏,思想比较单纯,辨别是非的能力不强,因此,我们要教育学生读好书,好书能以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人,使他们从好书中认识真、善、美,树立正确的审美观。 3.3 有积累地阅读。 "不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海"。美国教育心理学家加涅"学习的过程是逐渐积累的过程。"都揭示了心智技能的学习与形成有赖于积累,因此,我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的"心理词典"。 4.优化教学方法 俗话说,教学有法,但无定发,贯在得法。得法就会变"要"我学为"我要学",变"苦学"为"乐学"。因此,教师要根据教学目标聋生的认识规律,各学科特点等,恰当选择和灵活运用各种教学方法。(1)坚持启发式教学,通过富有启发性的问题,激发聋生的好奇心和求知欲。(2)合理运用发现尝试法,读书指导法等,在老师的指导下,让聋生自己去发现问题,解决问题,激发聋生学习积极主动性。(3)充分运用现代教学手段,增强教学的直观性,形象性,让聋生自己观察,自己动手操作,要避免不管上什么课,面对什么样的聋生都采用一种教学模式或方法的现象。 5.创造条件,正确评价,培养学生创造性思维能力 阅读教学中提出富有启发性的问题,发问时多用"假如"、"可能"、"除了"等词,给学生以列举、比较、归纳、想象、创造的时间,采用设问、追问、反问等方法对激发和发展学生思维有重要意义。学生在讨论合作中分清是非,自己得出正确的结论,逐步树立自主意识和创新意识。教学中教师还可找准发散点,有意识地培养学生的创造力,给他们一个运用知识,开展想象的空间。教师创造气氛,科学提问,提供条件是培养学生创造性的基础,正确评价,肯定和鼓励是学生创造性思维能力发展的保障。总之,充分发挥学生主体性,让学生积极主动地参与学习,既符合学生心理发展的规律,又是适应社会发展的需要。主体性教育对于培养德才兼备的接班人具有很大的潜力。这也将是全体教育工作者不断探索、实践、研究,以全面推行素质教育,教书育人的重要领域。 总之,语文是一门极其重要的学科,是工具性与人文性的统一,提高聋生的语文综合能力是我们教学的重要目标。但学生能力的形成与技能的提高并不能一蹴而就,而是一个长期而系统的工作,需要一个过程,对于特教中心的学生来说这个过程会更漫长。作为语文特教教师更需要付出更多的努力与耐心。