幼儿光影游戏研究论文

幼儿阶段是人类基础动作技能形成的阶段,严重的动作能力缺失现象敲响了幼儿时期身体活动能力培养匮乏的警钟。下面是小编精心为你准备的幼儿身体健康发展状况分析报告，希望对你有帮助!幼儿身体健康发展状况分析报告篇1为全面了解幼儿与健康主要指标的达标情况，掌握全校幼儿的营养和体格状况，促进幼儿健康成长，开校初由平川镇卫生院技术骨干组成检查小组，于2012年8月30日对我校幼儿进行了体检，我校又严格按照《甘肃省幼儿园保教管理指导意见(试行)》中“幼儿园要定期进行幼儿健康检查”的要求，认真执行“每年体检一次;每半年测身高、视力一次;每季度量体重一次，对每个幼儿建立健康档案。”从镇卫生院、幼儿园体检结果来看，我校幼儿的身体健康状况总体良好。一、健康检查结果我校共有43名幼儿，参加此次体检的幼儿有43人，体检率达100%。镇卫生院对体检的幼儿进行了身高、体重、心肺、血色素等检查和营养状况评估，查出咽部工肿大10人次，总患病率达23.8%，各项检查正常幼儿33人，占总人数的78.6%。通过检查，我们发现幼儿的身体健康状况良好,但也存在以下问题:1.是膳食结构搭配不合理。2.是农村幼儿保健意识差。二、主要原因分析一是膳食结构搭配不合理。随着计划生育的深入开展，独生子女和二孩家庭增加，大部分家长对小孩过于溺爱，没有合理的调节幼儿饮食，偏食、挑食、吃零食等不良习惯普遍，导致食欲减退或偏食，影响幼儿的身体健康,幼儿龋齿发生率达20%。二是农村幼儿保健意识差。据调查农村医疗卫生条件差，技术水平不足，农村家长缺少幼儿保健意识，特别“留守幼儿”营养状况差尤为明显。三、对策与建议综合我校目前的情况，可按“四个强化”加强幼儿营养不良防治工作，促进幼儿健康成长。一是强化宣传，加强幼儿营养知识的健康教育普及工作。幼儿园要进一步加大对科学育儿知识的宣传力度，通过制作幼儿营养知识专栏、开展现场咨询活动、举办科学育儿知识讲座等方式引导广大家长避免过于溺爱幼儿，增强营养健康知识。二是强化指导，大力推广平衡膳食。学校要充分利用家长学校开展形式多样的育儿知识讲座，聘请专业医生对家长科学育儿进行指导，以增进幼儿的体格、智力发育，为未来储备体智双优秀的人才奠定基础。三是强化监测，在幼儿园定期开展幼儿体格检查登记。学校要把幼儿体格检查登记纳入学校常规工作中。四是强化控制，建立健全幼儿健康监测与控制的长效机制。学校将进一步加大对幼儿园卫生经费的投入，强化教师的培训，提高教师卫生保健服务质量。幼儿身体健康发展状况分析报告篇2[关键词] 幼儿幼儿;生长发育;身高;体重;胸围身高、体重和胸围3项指标是反映人体形态结构和生长发育水平的重要指标。通常受遗传、年龄、性别、种族、季节、地区、营养、体育锻炼等多种因素的影响。身高、体重和胸围发育的状况可反映人体生长发育的趋势。现以宜宾市翠屏区2004年学生体质与健康调研获取的数据资料为基础，对宜宾市翠屏区城、乡汉族学生的形态发育指标进行分析，以掌握该区城、乡汉族学生的体质状况，为学校体育的健康教育提供可借鉴的理论参考依据。 1 调查对象与方法1.1 调查对象1.1.1样本来源与构成 采取随机整群抽样方法，选择宜宾市翠屏区16所中、小学校。受试者年龄的确定以公历年为准，按照测试日当天计算实际年龄。选择在体检样本中筛选的“正常”汉族男、女学生为研究对象，年龄范围为7～15岁，剔除体检结果中重要内脏慢性疾病和发育残疾障碍者。“正常”学生：是指能从事各项体育锻炼活动、发育健全、身体健康的学生，从而保证样本的代表性。1.1.2样本量 获得有效样本量为10 982人，其中城市男生5 821人，女生2 523人;乡村男生2 746人，女生902人。1.2调查方法1.2.1 按“全国学生体质健康调查研究”手册的统一检测方法进行，所有仪器均经过校正。1.2.2 为了保证调查内容的一致性和延续性，选择身高、体重和胸围作为该区汉族学生生长发育规律的指标。在调研中，为保证测试数据的质量，均对测试人员和受试者进行了培训，以保证测试方法的一致性，调查前测试人员首先进行学习使用仪器，掌握测试方法、各项指标固定专人测量，以减少误差。测试数据的检查验收方案也做了严格规定，确保数据质量。1.3数据分析 原始数据的录入由宜宾市翠屏区疾病预防控制中心学校卫生组完成。统计分析内容：①按城乡、性别、年龄分组，计算出身高、体重、胸围的均值、标准差、标准误、变异系数、年增长值、年增长率以及身高与体重的相关系数，用回归系数并列出回归方程式以反映学生的体质健康现状;②计算各类别、各年龄组指标年增长率。2 结果2.1 形态发育状况及特点2.1.1 形态发育的城乡差异 7～15岁城市男、女学生身高、体重、胸围3项形态发育指标的均数均高于乡村学生，差异有统计学意义(表1)。2.1.2 形态发育总体现状2.1.2.1 7～15岁学生身高、体重、胸围发育指标随年龄增大而增长(表1)。身高、体重男、女均数曲线均有两次交叉;城、乡男生 9～12岁身高均低于女生，13～15岁则明显高于女生;城市男生体重均明显高于女生，乡村女生11～13岁体重高于男生，14～15岁则低于男生;城市女生12～14岁胸围大于男生，15岁女生低于男生;11岁以前乡村男生胸围大于乡村女生，12～15岁女生大于乡村男生。7～15岁城市男、女，乡村男、女身高总增长值分别为44.3,34.3,39.5,和31.1cm,体重增长值分别为32.3,25.7,24.7 和22.4 kg，胸围总增长值分别为 20.4,20.6,15.1和19.3 cm(表2)。2.1.2.2 表1和表2可见，7～15岁城市男生身高均值范围121.9～166.2 cm，7～15岁城市女生身高均值范围122.6～156.9 cm;7～15岁农村男生身高均值范围120.5～160.0cm，7～15岁农村女生身高均值范围121.1～152.2 cm。7～15岁城市男生体重均值范围23.3～55.6 kg，7～15岁城市女生体重均值范围23.2～48.91 kg， 7～15岁农村男生体重均值范围22.9～47.6kg，7～15岁农村女生体重均值范围22.7～45.1 kg。农村男女学生身高11～12岁女生出现生长突增，且女生平均身高均超过男生(但差异不明显)，生长曲线出现第一次交叉，到13岁以后男生平均身高超过女生，出现第二次交叉(图3)。图3 宜宾市翠屏区农村学生男女身高生长曲线两次交叉现象2.3.2 体重、胸围 由城市男、女生体重均值比较图4可见，生长曲线无明显的2次交叉;城市男生体重均值比女生体重均值大。而城市男、女生胸围和农村男女生体重、胸围均值比较均出现2次交叉，并且第一次交叉和第二次交叉的时间比身高晚1～2年(图5、图6、图7)。第一次交叉女生超过男生，说明女生已经开始青春期的突增阶段，第二次交叉男生超过女生，说明男生已经开始青春期突增阶段，以后男生以身高、体重、胸围较女生达到更高水平，城市男女学生青春期早于乡村。从生长发育年增加率看， 7～15岁幼儿幼儿生长发育速度呈波浪式变化。学龄初期生长发育缓慢，青春发育期高峰达到顶点，以后生长速度又随年龄增加而减慢 (表3、表4)。 调查还发现学生发育明显提前，女生生长发育突增时间提前到9岁，男生也在12～13岁出现大幅度的增加(表3、表4)。3 讨论此次调查取自16所宜宾市翠屏区内学校，分布范围广阔，有较好代表性，所得到的7～15岁学生的身高、体重、胸围值能基本代表宜宾市翠屏区7～15岁幼儿幼儿的生长发育现状。从生长发育年增加率看，该区7～15岁幼儿幼儿生长发育速度呈波浪式变化。学龄初期生长发育缓慢，青春发育期高峰达到顶点，以后生长速度又随年龄增加而减慢[1]。女生较男生早，与国内其他地区儿少发育规律基本符合[2～4]。调查发现宜宾市翠屏区7～15岁幼儿幼儿身体形态发育平均水平比国内相同人群的偏低。出现这样的现象，一方面可能与四川地区自然环境因素有关。据林琬生等研究报道,生长发育水平与地球纬度、年日照时数、气温年差呈高度显著正相关(r =0.62-0.67,p <0.01) ,与年平均气温、年降水量、平均相对湿度呈显著负相关( r =-0.42-0.53,p <0.05) [5] 。另一方面四川地区的社会经济条件在国内处于相对较低水平。意大利学者ulizzi(1982)报道，应征士兵的身高与人均年收入呈平行的线性增长，士兵身高增长10cm，年收入增长了3 500里拉，表明社会经济条件的改善对生长发育水平有很强的作用[6]。调查发现宜宾市翠屏区7～15岁城市男、女生体重均值的生长曲线无明显的2次交叉;7～15岁城市男生体重均值比女生体重均值大，出现这样的现象，可能与城市女生以瘦为美，各个年龄段的女生均想减肥有关。针对这一情况，建议教育部门应从中小学开始开展以健康为美的思想，加强营养教育，重点是家长(如举办：“家长学校”)、学生(将营养教育纳入学校健康教育课程)和校医(如学校营养教育师资培训);同时指导家长为学生建立科学膳食制度，实现热量和各种营养素的均衡摄入[6]。调查发现宜宾市翠屏区7～15岁幼儿幼儿的生长发育比较明显提前，女生生长发育突增时间提前到9岁，男生也在12～13岁出现大幅度的增加。过早、过快的增长将给学生带来一系列的生理和心理方面疑虑和困惑，由于身高、体重增长，导致人们要

兴趣是最好的老师，所以幼儿美术 教育 首先要培养幼儿对美术学习的兴趣。本文是我为大家整理的幼儿美术教育研究的相关论文，欢迎阅读! 幼儿美术教育研究论文篇一：多媒体技术在幼儿美术教育中的应用 一、多媒体技术在幼儿美术教学活动中的运用优势 第一，培养 思维方式 。幼儿自发性的美术创作绚丽却十分短暂，一旦不受重视或失去引导很容易消失匿迹。多媒体应用可以立体直观的将自然之美、人文之美展现给幼儿，在美的环绕熏陶下培育美好的心灵。通过欣赏和创作艺术，激发他们的创造力和表现力。这些幼儿时期对思维、人格的正面积极培育来自于自身体验并长远作用于他们的未来成长。比如在墙上用不同的手势形成各种不同的手影，对于激发 想象力 和提高创造力十分有效。再例如播放圣母与圣子的油画，讲解油画背后的 传说 ，让孩子们感受亲情之美、增添亲情教育。第二，提高学习兴趣。众所周知，没有学习兴趣就没有学习欲望。所以要想做好幼儿的美术教育，不仅需要传授相应的知识技巧，更需要改变教学方式和环境来提升学习的兴趣。传统教学枯燥的环境和无趣的氛围已经远远不能满足当下幼儿的生理及心理需求，无法充分利用和发掘孩子们的潜力。多媒体应用的视觉听觉多重刺激可以在吸引兴趣关注的同时，帮助孩子们感受艺术的美，从而在体悟的基础上创造表现出来。比如时下流行的喜洋洋、熊大等就可以引入课堂，帮助孩子们模仿描画小动物。第三，拓展想象能力。爱因斯坦在讨论天才时曾强调，天才来自99%的辛勤努力和1%的想象灵感，而这1%至关重要。现代教育日益重视多方位刺激幼儿大脑发育，在教学信息不断丰富的条件下用先进的多媒体技术扩展了教学方式表现生动鲜明的物体形象，通过视听双重刺激开阔孩子们的视野和想象，体会具体和抽象、简单和复杂的神奇转变。例如播放猩猩群居生活中猩猩母子的互动影像，既可以帮助孩子们感知母爱又能够增强对母亲的认知。 二、多媒体在幼儿美术教学中的应用策略 1、恰当地对美术作品做一定的技术处理 现代计算机技术可以对图片进行多种灵活处理修饰，比如我们熟知的Photoshop这一软件，就可以做到形状切割、色调调整、光效修补等等多种功能，使得不够完美的美术作品得到了极大改善，方便人们欣赏。然而凡事有利必有弊，技术处理是需要的，但不能够开发过度或形成依赖。比如很多时候图片里物体的形状都被修饰过度导致变形，这就对欣赏无益，变成舍本逐末了。技术修饰的使用过度可能会形成不良心理暗示，比如绘图软件的便捷可能会使得对手绘产生抵触，再比如修图软件的高效多能可能会导致手绘越来越随意粗糙水平降低。这些对将来的美术创作而言是十分不利的。技术再发达依旧不能取代人工，比如水墨 国画 、油彩水粉这些精髓画种，其历史渊源、审美价值和技巧难度、 文化 底蕴都不是计算机绘图可以比拟的。因此，我们支持辅助手段的运用，但切记不可过度依赖、喧宾夺主。 2、利用多媒体技术参与幼儿美术作品的鉴赏和创作 多媒体技术的运用，对于刺激开发幼儿多种感触的作用是很大的。比如可以极限放大图片让孩子们从更广阔细致的视角了解一幅作品，或者用光影色差的变化感悟名人名作的精妙布局上色。也可以播放影音资料补充画作背后的 故事 ，让孩子们从人文到技巧全面的认知作品。孩子们的作品经由多媒体的多角度呈现也会激励孩子们的创作欲望和表现欲望，提高绘画水平。再比如3D建模，从静态局部片段到动态连贯动作的转变呈现，是传统教学中无法想象的。但技术的发展应用仍旧离不开基础传统的构图布局构图、透视角度、色彩浓淡。没有了这些根基，美术发展的大树就很难稳固并丧失灵性。 3、运用多媒体技术将美术与其他知识有效整合 针对幼儿的美术教育不仅仅局限于教给孩子们绘画的技巧，更是帮助他们对多种知识的扩展认识和感悟体验。因此，幼儿教育可以利用多媒体技术将多种学科或跨领域的知识巧妙结合起来。比如在教孩子们画地球、月亮、太阳这些星体的时候，多媒体技术可以利用3D视角，把三者之间的大小、色彩、位置等等信息直观全面的展示出来。配合光影音效转变它们的位置，还可以给孩子们讲解日食、月食的形成原因传授地理相关的知识。在持续吸引孩子们注意力并维持高度兴趣的同时，进一步生动形象的渗透更多更全面丰富的知识和体验。 4、利用电脑绘画工具创作作品 在完成相应的教学计划，帮助孩子们打好绘画基础知识，确保他们能熟练运用之后，根据当前社会时代需求老师还可以教授孩子们用电脑绘图工具进行创作。但正如前文所言，多媒体技术再方便再发达，也不可能取代传统的美术教学。孩子们所需的绘画基本功必须是一笔一划的模仿、不断反复练习才能熟练掌握。多媒体作为辅助教学工具和教学方式的作用毋庸置疑。但是只有在扎实的基本功的支持下，才能更好的利用多媒体技术绘制作品。这两者的顺位关系不可以颠倒，多媒体技术辅助与多媒体技术创作是完全不同的。 三、结语 多媒体技术在幼儿的美术教育上的应用是十分有效的，它既转变了教学方式、增加了 教学 方法 ，又丰富了教学内容、提高了教学效率。最重要的是，通过多途径多角度的刺激幼儿感官，它培育了孩子们的学习兴趣、提升了思维能力并拓展了视野和知识，促进了幼儿的全面发展。 作者:胡媛 单位:陕西学前师范学院 幼儿美术教育研究论文篇二：幼儿美术教育实践思考 1结合实际生活，激发学生的兴趣 在进行素质教育的过程中，如果只是一味的按照教材上的要求来教学，会让学生感觉比较枯燥，幼儿的好奇心是比较强的，对于新鲜好玩的事物比较感兴趣，所以教师在教学的过程中要转变以往的教学模式，选择比较有趣的教学方式，与实际生活联系在一起。在生活当中有很多可利用的材料，比如喝过的矿泉水瓶、纸盒等，这些在生活中随处可见，教师可以引导学生利用这些生活中常见的废弃材料来进行美术创作，首先利用这些废弃的材料进行手工制作，在这一过程中不仅能够激发学生的学习兴趣还能够提升学生的动手操作能力，可以根据自己的需求利用这些废弃材料制作一些简单实用的东西，可以利用矿泉水瓶制作笔筒，但是做好之后这样的笔筒并不是很好看，这就需要学生进行艺术创作，可以在笔筒的周围画上自己喜欢的图画，通过拼接或者是剪贴可以制作一些比较有创意的作品，之后在这些作品上进行绘画，根据自己的想象将自己喜欢的图画画在上面。 2联系生活，开展实践运用 美术素材来源于生活，同时美术作品也展现着生活之美，在人们的生产和生活当中很多地方都运用到了美术作品，这些作品能够以其鲜艳的色彩以及独特的艺术创作来吸引人们的眼球，所以说幼儿美术教学的最终目的就是要让学生学以致用，能够将在课堂上学到的东西运用到实际的生活当中去。比如，学生平时都会有写 日记 的任务，每个学生都会有一个日记本，为了体现每个学生的个性，教师可以给学生布置设计日记本封面的作业，学生可以根据自己的喜好，设计自己喜欢的日记本封面，然后将最终的作品展示给同学们看，并且对这样的美术创作想法进行分享。总而言之，美术与生活之间是有着密切的联系的，在生活当中蕴含着很多的美术素材，在教学的过程中教师要对学生进行正确的引导，更加贴近学生的生活。在教学的过程中可以引入一些与生活联系比较密切的元素，让学生感觉美术学习是比较亲切的，这使得学生的学习变得更加轻松，课堂气氛也会显得比较活跃。让学生多积累一些生活中的美术素材，或者是利用废弃材料进行美术创作，提升学生的实际运用能力，在生活中展现美术，在美术学习中感受生活。 作者:李瑾 单位:陕西省延安市黄陵县幼儿园 幼儿美术教育研究论文篇三：幼儿美术教育生活化问题探讨 在传统的幼儿美术教育中，幼教的主要方向在对幼儿的认知能力和动手能力上，而生活化的美术教育则是注重幼儿在学习过程中的情感体验，通过幼儿在日常生活中的一些感受来进行引导教学。将真实的生活体验融入到美术教育中去，在引导幼儿形成独立个性的同时还能将幼儿对学习的兴趣培养出来，让幼儿在进行美术学习时发现生活中的各种美好，这样有助于塑造健康的人格。因为幼儿还小，对事物的认知能力较差，通过生活化的学习环境能让幼儿在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的方向发展，以下几点突出了美术教育的特点： (一)生活化 艺术是需要灵感的，而生活则是灵感的源泉。幼儿对事物的认知能力有限，所以他们在进行美术创作时的灵感来源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼儿还处于非常脆弱的阶段，心理和生理都还处在起步阶段，这就导致幼儿在进行美术创作时往往因为不能很好地将身体的各个机能协调运作，使美术创作在一片狼藉中结束。当幼儿的年龄超过三岁时，进行美术创作已经可以看到他们能通过一些简单的符号来表述其想表达的意思。所以在这时候教师要引导幼儿多观察生活中的事物，让孩子的认知能力得到提高。 (二)游戏性 美术其实是表达内心的一种方式，幼儿在进行美术学习创作时，也是对其生活的一种认知和反馈。因为幼儿在各个方面的发展都还不全面，所以他们完全是遵循内心感受来描述生活的，因此，教师在进行美术教育时，可以通过幼儿的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼儿表达自己生活情感的一种方式，通过游戏的形式来让幼儿在美术学习过程中深化对事物的认知度，进而获得启迪。 二、生活化的幼儿美术教育的作用 幼儿教育的另一个主要作用是帮助幼儿开发智力，而生活化的美术教育不仅能帮助幼儿开发智力，还能提升幼儿的心理素质，帮助幼儿塑造个性化的性格。 (一)有助于提升幼儿的智力 智力作为保障人们正常生活的一个基础要素，智力的发展是随着年龄的增长而增长的，在幼儿时期，是智力发展的最佳时期，此时的智力发展是非常快的，往后的阶段才会逐渐平稳的发展。生活化的美术教育主要是以生活为基础来进行教育的，在幼儿的认知上，熟悉的场景能使他们更好的感知事物，又因为创设的环境极具生活性、形象性，使得幼儿能更好地理解所教授的情景画面。同时浓厚的生活氛围能激发幼儿对美术活动的学习兴致，使其主动积极地对美术活动进行探索和发现问题，丰富他们的想象空间，使其 记忆力 和创造力都得到提高。 (二)有利于促进幼儿非智力的发展 人在成长过程中 兴趣 爱好 、情感、意志和性格等非智力因素都是必备的品质，幼儿本身都是不同的鲜明个体，所以同一种方式的刺激所产生的作用是不同的，这就使得幼儿在同样的学习环境中，表现出不同的兴趣爱好。因为生活化的美术教育能使幼儿感受到生活的气息，所以教师可以引导幼儿充分利用发掘生活中可用的材料来进行美术创作，通过自己的努力而完成的作品往往会使幼儿更加兴奋，同时因为作品与实际的生活贴近，会使幼儿心中产生一种认同感，这种感觉能使幼儿的自信心得到提升，同时还会增加幼儿的荣誉感，这就给幼儿的非智力发展带来了动力。 (三)能提高幼儿的心理素质 幼儿还处于非常脆弱的阶段，所以提升幼儿的心理素质非常重要。教育的形式非常多，而美术教育只是其中的一部分，但是由于美术教育有强烈的个性化特征，这符合幼儿自身的特征，所以通过美术来教育幼儿具有非常实质性的作用。并且，美术教育也可以算是一种感情上的教育模式，因为美术具有审美性，它是反映人们生活状态的一种内心表达方式，有些甚至能达到社会道德的范畴，所以对教育幼儿的心理方面有着非常重要的影响。因此，美术教育在提升幼儿对美的感受和追求时会不知不觉提升幼儿的心理素质。 (四)有助于促进家园合作，形成教育合力 在美术教育中还可以积极利用教育中的合力作用。教育不仅仅是学校的责任，家庭也是教育的主要组成部分，只有两者齐心协力才能使幼儿往健康的道路上发展。两者之间，还是幼儿园更占据主要地位， 家庭教育 只是辅助教育，通过两者之间特有的趣味性和操作性，使幼儿在学习上更加积极主动。因此，家长融入到孩子的世界中能为孩子创造出更好的学习空间。 三、生活化的幼儿美术教育模式 (一)挖掘生活中的美术素材 幼儿美术教学是需要通过多个步骤来完成的，其中寻找材料就是非常重要的一个步骤，这是给孩子提供创造和学习的平台。在进行美术教育活动时，教师可以专门设立一个单独的教室来给幼儿营造创作的空间，并给孩子们提供丰富的材料和工具，在材料的选择上，可以选取一些很容易找到的生活旧物或是天然材料等，这不仅能给孩子带来熟悉感，还会引起孩子的好奇心，这样更有利于激发孩子的创造能力。 (二)动手能力和创造能力 在我国传统的教育模式上，所有的课程都是在课堂上完成的，填鸭式的教育模式使得孩子们缺少了自己的个性特征，所以对于生活化的幼儿美术教育，教师要摒弃这样的教学模式，通过不同方面来渗透美术元素，让幼儿在自然中感受美术的魅力，这不仅有助于激发孩子的积极性，还会给孩子们相互学习交流创造条件。比如在美术活动中，教师可以给孩子们布置一个美术课题“制作小 蛋糕 ”，在孩子们用橡皮泥制作蛋糕的同时教师也可以和孩子一起制作，教师适时指点能给孩子带来更多启发，这也会提高孩子的积极性，也可以通过利用废旧的报纸、丝带等物品来制作一些奇思妙想的玩具，让孩子的思维得到开拓。通过这样的美术活动，让孩子切身体会到创作带来的乐趣及不一样的体验。同时还可以组织家长共同参与到幼儿的美术活动中来，从最初的设计到最后的成品，都由家长和孩子共同完成，这不仅能让孩子感受到美术教育的快乐，还能体验生活中不能感受到的另一面。 四、结束语 在幼儿的初始教育中，生活化的美术教育不仅能够让幼儿的心智得到提高，还能拓展开发幼儿的想象力和创造力，让幼儿更好的了解现实世界的美好，培养其正确的审美观。建立在生活氛围中的美术教育不仅能够让幼儿更好的发现生活中的美好，还能让幼儿对生命之美有初步认识。 作者:胡媛 单位:陕西学前师范学院

步骤1观察目的：评价一名幼儿心理发展情况。步骤2观察目标：评价该幼儿注意力不集中的表现，找出能够帮助家长和支持幼儿的途径。步骤3科探室里，孩子们都在进行自己喜欢的科学探究活动。有些孩子正在观察研究树叶叶脉；有些孩子正在折叠小船，做沉浮实验的游戏；有些孩子在光影游戏中探索光的秘密。当我的视线关注到豪豪身上时，我发现他正在走来走去，去看别的小朋友的操作，自己却无所事事。我想起先前他告诉我，他今天要观察牙齿，我便示意他回到他的座位前，好好对着镜子观察并记录。听了我的话，他又回到位子上。可没过一会，他又跑去光影区和森森聊起天来。“豪豪，你观察好了吗？记录下你有多少颗牙齿吗？能给我看看你的记录表吗？