小学班级管理论文研究思路

导语：中小学班级管理是一项由学生、教师、学校三个主体多向交互的教育实践活动，是教育研究的热问题。然而，关于中小学班级管理的研究文献集中于一线教师对中小学班级管理经验的简单总结和粗糙梳理，缺乏普遍性的指导意义，亟待在教育学、心理学和管理学等多学科理论指导下，将丰富的中小学班级管理经验上升为中小学班级管理理论。本文拟从教师角度研究中小学班级管理问题，厘清中小学班级管理的基本内涵，提出中小学班级管理的具体策略。

一、中小学班级管理的基本内涵

(一)核心理念：坚持以学生为本

中小学班级管理是学校教育的核心部分，在传统教育习惯中，学校教育是按照成人世界的权威标准教育学生，按照零件工厂的统一标准塑造学生。也就是说，学校教育就内容而言，目的明确地向学生灌输不属于他们个人的，而仅属于社会本位的价值体系。就形式而言，在一群训练有素的教师的计划和控制之下，对内不仅对不同的人提供同样的预先套装好的一组组知识和价值，对外通过制造只有教才能导致最可靠的、最好的学的神话，以维护这一体系自身的利益[1].在这种教育逻辑背景下，中小学班级管理主要是一种忽视主体性的以外部控制为主的强压式管理，导致等级性、封闭性、形式性等局限性。为纠正传统教育管理的偏差，教师应该摈弃那种轻视人、奴役人、束缚人的中小学班级管理模式，为此，需要在中小学班级管理中树立以学生为本的教育理念。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。教育部制定的幼儿教师和中小学教师专业标准明确提出学生为本的基本教育理念。以学生为本的教育理念是指我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。具体而言，从学生的发展出发是以学生为本教育理念的逻辑起点;让学生得到全面和谐发展是以学生为本教育理念在质上的规定;让全体学生都得到发展是以学生为本教育理念在量上的要求;让学生主动发展是以学生为本教育理念的真谛;让学生个性得到充分发展是以学生为本教育理念的时代特征;让学生实现可持续发展是以学生为本教育理念的终极目标;充分发挥教师的主导作用是实现以学生为本教育理念的必要条件;充分发挥教育的社会功能是以学生为本教育理念的社会要求.

(二)主要内容：处理师生关系和同班同学关系

人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。[3]学生的发展是在关系中实现的，关系的质量，就体现着学生发展的状态;关系的发展，就意味着学生的发展[4].学生在班级日常生活中建构着丰富的多类型关系，此种关系包括人与人的关系和人与物的关系，其中人与人的关系起着决定性作用，它主要包括师生关系和同班同学关系。引导学生学会处理师生关系和同班同学关系是中小学班级管理的主要内容。

师生关系既是中小学班级管理中的核心关系。师生关系不应是工具理性的主体-客体关系，而是基于价值理性的主体-主体或我-你的交往行为。教师之为教师的价值就显现在鲜活的师生关系之中，即真正的教师向着学生而生[5].为了实现教师行为的教育价值，教师必须立足于活生生的师生关系之中，选择合理的教师行动，切入学生发展的过程，帮助学生解决发展中的问题。

同班同学关系是中小学班级管理中的最高级关系。由于时间和空间的相似或相近，同班同学关系的时间持续性和交往密切性超过了师生关系，即使教师不在场，此种关系状态仍保持在场状态，对于学生发展具有直接生成性。同班同学关系成就学生间兄弟姐妹般的情谊，成就学生间的平等共存，成就学生间的共同创造，成就学生间的相互学习[4].

二、中小学班级管理的基本问题

关于当下的教育，北京大学钱理群教授一针见血地指出我们的教育正在培养一些精致的利己主义者,他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大[6].我们的教育有着深刻的危机---教育把重心放在了智力的培养上，而忽视了人格的完善[7].教育丧失了超越现实社会的理想性，这样的教育是把物而不是把人作为出发点和归宿，以致使人被物格化而丧失人格.

具体来说，当下中小学班级教育管理，主要存在着以下两方面的问题。

(一)班级管理方法陈旧

很多中小学班级管理以个人经验为出发点，以班主任的主观思维为班级管理的主要导向，把是否听话作为评价学生好坏和班级管理是否有效的标准。在这种思路的主导下，很多班主任还是采用比较陈旧的管理模式，比如，用通过对学生是否及时到校，是否违犯学校或者班级纪律作为班级管理的主要途径，在管理中不是采用平等与沟通的方法，而是沿袭压迫型的管理方法，学生成为被一种权威性管理机制压制起来的被管理者和被监管者。长此以往，班主任、班级干部与班级学生之间就会产生对立情绪，甚至导致班级管理工作适得其反，这既不利于班级管理工作的展开，也不利于学生的全面发展，甚至也会影响学校正常教学秩序的进行。

(二)发达的传播媒体对青少年也产生了双面性的影响

发达的传播媒体有助于创新青少年思想教育的手段和方法。提供了求知学习的新渠道。开拓青少年全球视野，提高青少年综合素质。然而，其负面影响也是不同忽视的。第一，容易对于青少年价值观的形成构成潜在威胁。青少年如果在网络上接触到负面的宣传论调和文化思想等，思想容易处于极度矛盾和混乱，其人生观和价值观极易发生偏差。第二，网络容易使青少年对教育者的权威性产生怀疑，导致青少年集体意识淡薄，过分以自我为中心，使中小学班级管理无法达到预期效果。第三，发达传播媒体下的海量信息中存在着负面垃圾信息，这种垃圾信息污染青少年心灵，误导青少年行为，使青少年的思想意识弱化，也抵消了中小学班级管理的效果。

面对中小学班级管理中存在的问题，应当采取有效策略，提升中小学班级管理水平。

三、中小学班级管理的具体策略

作为价值理想的具体体现，理想人格以综合的形态展示了人的价值取向、内在德性、精神品格[8].北京师范大学石中英教授认为，把人格教育作为高中阶段包括普通高中学校教育的新任务，既反映了学生身心发展的阶段性需求，又具有比较的现实针对性，也是对普通高中教育基础性、独特性和教育性的具体体现[9].培养理想人格应该引导学生做人，做中国人，做世界人。所谓做人，即做一个身心全面发展的人，而身心全面发展则以道德为核心与统帅。所谓做中国人，即我们应当具有真切爱护国家民族之心理;换言之，作为国家一成员，我们应当具有立国精神作为民族一分子，我们应当具有民族精神.所谓做世界人，第一，我们应当在不忘本我的前提下努力向其他民族学习;第二，我们在关心自己民族利益的同时，也应该关心其他民族生死存亡的大问题[10].

(一)坚持一切从学生出发

认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的依据。[11]同理，认清一切中小学班级管理问题的基本的依据是认清班情。学生的实际情况就是班情。在中小学班级管理中，教师与学生的矛盾关系就是幸福与痛苦的根源。

所谓幸福，就是两相情愿,指学生的主观需要与教师的实际工作是相互一致的，即学生所需要的，就是教师所给予的'，教师所给予的，正是学生所需要的。之所以获得两相情愿的幸福，是因为教师对学生实际情况进行过充分的调查研究，进而准确地把握学生的需要。所谓痛苦，就是一厢情愿,指学生的主观需要与教师的实际工作是彼此分离的，即学生所需要的，教师却不知道，就算知道，也未必能够满足学生的需要;教师所能给予学生的，学生却未必真的需要，但教师还有可能不知道。之所以会出现一厢情愿的痛苦，不是因为教师没有尽心尽力，而在于没有准确抓住学生真实的需要，主观臆断地把教师的需要作为学生的需要，而没有将学生的需要作为学生的需要。

(二)构建美丽教室

从物理学视角讲，一所学校是由一间间教室组成的。而从社会学角度看，每一间教室都是一所小学校，一个小社会。教室与生命连在一起，是为生命而存在。教室一头挑着课程，一头挑着生命。[12]班级文化建设是一项长期性的教育工作，决非朝夕之功可完成。或许，许多教师认为班级文化建设就是在几天内用花花绿绿的彩纸海报成功地装扮教室。真正美丽的东西往往是真的。学生能够在这被海报化妆的教室里找到属于自己的那片小天空，学生的生命能够真的会在教室里留下成长的痕迹。教育要有效地引导学生，就要让学生相信自己一直在进步，并能够看到自己的进步，尽管他的进步可能会有点迟缓。

一个美丽的教室之所以是美丽的，是因为它展示了学生的美丽心灵。教室是因学生心灵之美而美丽。作为成长中的完整的生命体，学生需要有表达自我的空间。教室应该成为学生表达自我的美丽空间。如果教师只是满足于贴满海报彩纸而无学生的个性化展示，这样的教室装扮注定只是让教室变得更加虚伪，而远离了生命的本真。

浅谈班主任应当如何做好班级管理工作论文

无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。你写论文时总是无从下笔？以下是我帮大家整理的浅谈班主任应当如何做好班级管理工作论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

班主任作为教学管理工作中的领导者、组织者和协调者，同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁，随着我国目前教育事业的不断发展，在这时期内应该如何做好班级的管理工作，在提高学生学习效果的同时引导其健康成长，已经成为中学教育者一个重要的课题。我认为，在对班级管理工作的完善上，应该从以下几个方面入手。

一、构建积极、健康、和谐的班级文化氛围

以班级文化建设为抓手，以积极、和谐、健康的班级氛围育人。班级文化代表着班级的形象，体现了班级的生命。其中，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

其一，硬文化，是一种“显性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班风建设目标及国旗图案，前黑板右侧百字班级宣言，定期更换黑板报，黑板报两侧墙报布置，图书角建设。或通过设置“自选项目”，其内容不限，可以建立“功勋栏”，让为班级争光的同学精彩亮相，在顺应中学生个性展示需要的同时，定期或不定期更新班级的硬文化，不断带给学生新的启迪。

其二，我们也重视班级“软文化”建设。软文化，则是一种“隐性文化”，在班级中倡导一条理念，所有班级规则的制定要“从学生中来，到学生中去”。从学生中来，即是指制度的草拟、修订、表决均需要充分尊重学生的意见，发挥学生的`智慧。班级应重视积极舆论氛围的营造，注重积极的“同辈文化”的教育价值的体现。

二、加强师生之间的沟通，建立和谐的师生关系

教师应当多做客观调查研究，走进学生的心灵。鼓励学生敢于说真话，了解学生不良习气形成的原因，特别要注意加强关注学生的不良心态的关注。对于学生的缺点、错误，要适时采取批评、帮助的方式。注重批评时的语言表达，只要教师在批评的过程中，站在学生的角度，注意场合与批评的话语，正确引导学生，使学生听后能够与教师产生共鸣，真正打心底里接受教师的诚心批评和帮助。

三、加强班级干部团队建设

加强班干部的团队建设，让学生进行自我管理，既充分发挥了学生的积极性和主动性，锻炼了学生的自我管理能力，同时也培养了学生的责任意识和集体意识。

一方面，通过采取民主管理的方式，充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，有助于增强班级的凝聚力。另一方面，引导班干做好带头工作，也就是班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术等方面上对其进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。

四、关注后进生

当前，各个学校的中差生数量日趋增加，为了进一步加强班级管理，提高全体学生的素质水平，在班级管理中教师应当重视对后进生的引导，具体的做法如下：

1、鼓励学生建立自信心，发掘学生潜在的闪光点

每位学生都必然存在着闪光点，即使是中差生也不例外。只要教师细心观察、了解，也许中差生的学习成绩不好，但是他们可能在美术、音乐或者体育方面有特长。教师应当多加了解，并及时给与充分的肯定与支持。以表扬鼓励为主，引导学生树立自信心，加以正确的引导，并且多为学生提供展示才能的机会，使得中差生体会到成功的喜悦。通过发掘学生的闪光点，使得学生找到自己在班级中的位置，与同学友好相处，共同进步。

2、建立学习互助小组

通过在班级中建立学习互助小组的方式，不仅可以为中差生提供学习的帮助，而且可以促使他们与班中其他同学交流沟通，让他们感受到平等，感受到自我价值与存在感，体会班集体的温暖。否则，如果教师只是一昧的关心成绩优秀的学生，很可能导致中差生的反叛心理与抵触心理增强，对教师产生隔膜与厌恶感，使得教师的引导工作难以开展。在建立学习互助小组时，教师应当从以下几方面加以注意：第一，重新安排班中的座位，将中差生一起搭配，让学习成绩好的学生帮助学习成绩较差的学生，一起学习，一起进步。第二，在组织班级活动时，应当适当给予中差生表现的机会，鼓励他们踊跃参加，共同组建温暖、和谐的班集体。

五、加强与家长的沟通

首先，家长与学校必须携手共同参与学生管理。在对初中班级开展管理工作时，除了靠学校教师、班主任和领导教育外，还要加强与家长之间的沟通与联系。为了培养有责任心、懂事的初中生，学校与家庭都应当对初中生给予更多的关爱与帮助，帮他们树立自信心，寻找存在感，并通过发掘闪光点的方式，培养他们的进取心与自信心，形成学校、家庭双管齐下的教育模式，严格管理处于叛逆期的初中生，规范其行为习惯，使其具备良好的思想品德。初中生的引导工作是一项漫长而且辛勤的任务，教师应当怀着耐心与爱心，在初中生引导工作中循序渐进，正确引导他们全面发展。

其次，可以通过定期家访的方式，与学生家长进行谈话，加强对学生及其家庭的了解，对症下药。在掌握了学生的家庭基本情况后，班主任需经常与学生家庭保持联系，一发现问题及时与学生家长联系，做好沟通工作，相互配合，以便取得较好的管理效果。

最后，班主任应当时常引导家长为学生营造健康、和谐的家庭氛围。通过让家长为学生创造健康的家庭氛围，避免在孩子面前过多的争吵，对孩子保持适度的成长期望值。

六、小结

综上所言，班主任是整个班级的领导者，为了进一步开展有效的班级管理，实现管理质量与管理效率的双重目标，必须从构建健康、积极、和谐的班级文化着手，进一步构建和谐的师生关系，通过统筹管理整个班级，做到一视同仁，不忽视后进生，充分发挥与家长的共同管理作用，实现高效的班级管理目标。

【参考文献】

[1]雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].科教文汇(中旬刊),2009,(11).

[2]孙丽晓.浅谈班主任在初中班级管理中的作用[J].21世纪中学生作文(初中教师适用),2009,(07).

[3]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊,2009,(06).

小学中等生教育管理中的问题及对策研究，这个题目还不错的，可以借鉴。开始我也不会写，还是学长给的莫'文网，很专业，没几天就发我了。思路是。中等生在教育管理中的现实地位及原因分析。从班级管理中、课堂教学中、课后辅导中、参与活动中分析了中等生所处的地位。最后提出了解决方案。