管理学报编委

张宗益，1964年5月生，1985年3月加入中国共产党，1988年2月参加工作，工学博士，经济学博士，教授，博士生导师，“技术经济及管理”国家重点学科学术带头人，国家杰出青年科学基金、中国青年科技奖获得者，人事部“百千万人才工程”国家级人选，获国务院“政府特殊津贴”，全国MPA教育指导委员会委员，教育部工商管理类专业教学指导委员会委员，中国技术经济学会副理事长。长期从事技术经济及管理研究，承担和主持国际合作项目、国家级、省部级科研项目20多项，在国外英文学术期刊和国内学术期刊上发表论文逾150篇。作为第一获奖人获得教育部、重庆市等省部级研究成果奖6项，出版专著、教材10本，论文被国内外学者引用逾百次。现是《改革》杂志的副主编，《技术经济》、《数量经济技术经济研究》、《研究与发展管理》、《管理学报》等杂志的编委。主要从事转型经济及增长、技术创新及管理、金融风险管理、能源经济及管理等领域的研究，在《Journal of Comparative Economics》、《Economics of Transition》、《Journal of Development Studies》等国际、国内学术杂志及学术会议上共发表论文250余篇，出版学术专著及教材12部，承担国家自然科学基金项目、国家863项目及省部级科研项目共60余项，作为第一获奖人科研成果获省部级一等奖3项，二、三等奖8项。现任西南财经大学党委常委、校长，主持学校行政全面工作，分管发展规划处 。现任西南财经大学校长、党委常委，重庆大学党委常委、副校长兼研究生院院长。兼任教育部MPA教育指导委员会委员，教育部工商管理学科专业教学指导委员会委员，中国技术经济学会副理事长，重庆市人民政府决策咨询专家，重庆市科技顾问团顾问，留英经济学会（CEA）会员，留美经济学会（CES）会员，重庆市科学技术学术带头人，重庆市技术经济与管理现代化研究会秘书长，重庆市金融学会常务理事，重庆大学科协常委，国际、国内多家学术杂志副主编或编委等职务。主要从事技术经济及管理学科的研究，方向为转型经济及增长、公司治理与信用风险管理等。在地区经济增长行为和地区收入不平等及其原因方面的研究达到国际领先水平，受到国内外同行广泛关注和好评。在《Journal of Comparative Economics》、《Economics of transition》、《Journal of Development Studies》等国际、国内高水平学术刊物上共发表论文150余篇。出版学术专著、教材10部。承担国家自然科学基金、自然科学基金面上项目、杰出青年基金、国家“863”项目以及重庆市科委等科研项目约40项。作为第一获奖人的科研成果曾获国家教委科技进步三等奖、重庆市社会科学优秀科研成果二等奖、重庆市科技进步三等奖等多个奖项。2006年1篇论文被英国英文杂志《Journal of Economic Studies》授予年度最佳论文奖。

大家好我名字叫徐飞来自武汉 长相武断抱头鼠窜 下体腐烂切成五瓣 做成午饭我叫徐飞 继承王位罚单昂贵 叫声狼狈拖欠电费 搬弄是非胡作非为 暴跳如雷吃相虚伪 承诺作废面目全非 再给室友计价收费徐飞，南京市中华中学校长。江苏省特级教师、正高级教师。全国统编高中教材政治、语文两科编写组成员。中国逻辑学会理事、逻辑教育专业委员会常务理事。南京市有突出贡献中青年专家、南京市中青年拔尖创新人才。著有国内首部中学生批判性思维教程《给中学生的批判性思维书》，致力于探索建构融贯学科教学的批判性思维课程体系。曾获江苏省教学成果奖一等奖。批判性思维与学科教学融合——以高中语文为例作者 徐飞编辑 傅莎【摘要】高中生批判性思维培养应在具体学科规定性的统领下和固有教学内容密结合：要抓住批判性思维中最本质并且对学科教学最有价值的要素，聚焦 “会质疑”“重实证”“讲逻辑”三个要点，从论证或推理切入，自然渗透到学习活动之中，并通过 “质疑—共解”教法使其与课堂教学过程深度融合。【关键词】批判性思维；学科融合；高中语文批判性思维是一种自觉通过质疑、查证和推理考察论证的合理性从而决定信什么和做什么的思维[1]。一个完整的批判性思维过程包括理解主题论点、分析论证结构、澄清观念意义、审查理由质量、评价推理关系、挖掘隐含假设、考察替代论证、综合组织论证八个步骤[2]。批判性思维至少包括情意特征和认知能力两个维度[3]，前者可以看作批判精神，后者可以看作批判技能。批判性思维和影响学生终身发展的认知性或认知高相关性素养——如尊重差异、崇尚真知、理性思维、勇于探究、勤于反思、批判质疑、问题解决 [4]——直接相关。运用批判性思维必定调动和统合相关素养，进行批判性思维的培养同时也是在进行相关素养的培养。培养学生的批判性思维理应成为学校教育的重要课题。从国外学校教育实践来看，批判性思维培养任务应该贯穿学生发展的不同阶段，方法也可以有多种，一般方法是开设专门课程，注入法是在学科教学中明确批判性思维教学目标，浸没法则在学科教学中不明确该目标，混合法则是以上三种之结合[5]。目前，我国批判性思维教育取得的成就在学段上集中于高等学校，在方法上侧重独立课程。这当然是由最初引入批判性思维的学术 路径所决定的，但显然不足以体现批判性思维的日常性和渗透性，也不能充分发挥其促进国民素质普遍提高的价值。青少年阶段是思维习惯形成的重要时期，基础教育理应是批判性思维培养的主阵地[6]。然而，基础教育阶段的学科教学，又不能照搬批判性思维的专业理论和高校教程，否则不仅会妨碍学科教学任务的完成，也令批判性思维培养无法落地生根。基础教育阶段的性质、任务和学生特点决定了这一阶段学生的批判性思维培养必须走学科融合之路，以隐性目标为主，使培养意图“浸没”于具体学科之中。

徐飞，男，汉族，1964年3月出生，1982年7月参加工作，中共党员，1996年获西南交通大学工学博士学位，上海交通大学自动控制博士后流动站系统工程方向博士后，美国哈佛大学、麻省理工学院（MIT）高级访问学者。现任上海财经大学常务副校长（正局级）[1]。具有扎实的数学功底和合理的知识结构，学术视野开阔，兴趣广泛，对战略管理、博弈论、融资租赁和组织行为学及领导力开发等兴趣浓厚且有较深入的研究，在专业核心学术期刊上发表学术论文40余篇。著有战略管理、运筹学原理与方法、二象对偶空间与管理学二象论和盈利胜经等著作。18岁大学毕业，先后获数学学士，运筹学硕士，管理工程博士学位；上海交通大学系统工程方向博士后。[2]现为中国数学学会、中国运筹学会、中国系统工程学会、中国管理科学学会、中国软科学学会会员。从大学起至博士后，在整个读书期间，因“学业优异、科研能力强、综合素质高”，屡获各种高级别奖项，享有“获奖专业户”的美誉。2001年和2003年7月分别被张江高科技园区党委和上海交通大学党委授予“优秀共产党员”称号。著有战略管理、运筹学原理与方法、二象对偶空间与管理学二象论盈利胜经。作为课题负责人，主持国家软科学研究计划项目”（项目编号：2003DGQ1B163）“我国民营高科技企业的发展机理和政策激励”和上海市科技发展基金软科学研究计划重点项目“提升上海民营高科技企业核心技术竞争力研究”

张老三。虎牙直播平台的游戏主播，以游戏王者荣耀为直播内容，主玩貂蝉。外号张老三，粉丝尊称三哥。

你知道我三哥是谁吗是头罗大陆的一句台词，这里的三哥无疑就是唐三了，能叫唐三三哥的，也就是史莱克七怪的几个人。