工学一体化技能人才培养研究论文

工学结合改革高职人才培养模式论文

【摘 要】学生掌握知识与提高能力的统一，是教学过程应遵循的基本模式，而从现代教育思想与高职教育的普遍趋势看，这种基本模式应是工学结合的人才培养模式。本文提出了实施工学结合人才培养模式的渠道，以期教育工作者共同探讨改革人才培养模式的基本思路。

【关键词】高职教育 工学结合 人才培养模式

面对着当前严峻的形势，如何培养出具有解决实际问题能力的高技能应用型人才，是高职教育急需探讨和解决的问题。

一、工学结合人才培养模式的主要内涵

工学结合人才培养模式是将学习与工作结合在一起的人才培养模式。它是利用学校和企业不同的教育资源和环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的企业教育有机结合，基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间无缝对接的应用型人才培养模式。

二、高职工学结合人才培养模式的必要性

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

1.高职工学结合人才培养模式是实现高职教育人才培养目标的要求

我国高等职业教育的培养目标明确指出:高等职业教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等技术应用性专业人才，要求学生在具有必备的基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

2.高职工学结合人才培养模式是推动以就业为导向的高职教育发展的需求

要完成好培养高技能人才的任务，必须坚持以就业为导向，必须走工学研相结合的改革发展之路，这是贯彻落实党的教育方针的要求，也是高职教育必须适应市场经济发展的客观需求。

工学结合、校企合作，实施高职教育工学结合人才培养模式，必将使高职院校以服务经济建设和社会发展为己任，紧密跟踪劳动力市场的需求变化，紧密结合企业用人的需要，加强市场调查与需求预测，了解用人单位的需求，积极开展校企合作办学，紧密联系生产实践第一线的实际，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程。

3.职业教育的根本特点决定了工学结合的必要性

高职教育的特点是本身既是高等教育又是职业教育，具有双重属性。高职教育的主要特点是人才培养目标的应用性、教学过程的实践性和办学过程的社会性，它是从职业岗位的知识能力基础出发，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为根本任务。

首先，职业教育在服务方向上主要是为经济建设第一线服务的，我们应该根据企业对人才的要求来确定培养目标。其次，应用性人才培养的过程也离不开企业，良好的实践场所莫过于企业生产的现场。

三、高职院校工学结合人才培养模式

高职院校应主动适应社会经济发展的要求，结合实际情况，构建以下几种工学结合的培养模式。

1.学校内部培养模式

这种模式主要利用学校内部的资源,如校办企业、研究所等，充分发挥高职院校的自身优势，创办自主经营、与专业对口的产业实体，使教学与研究紧密结合，促进理论教学和实践的有效结合。

2.专业企业式培养模式

这种发展模式就是教学专业开办实体公司，专业与公司实行捆绑制，以实验室、模拟实习场所为主体建立工学研基地。实体公司既是教学实体，也是经营实体，学生可到公司(教室)上课，也可到公司实习、兼职。这种模式既能到达高职教育质量与效益的“双赢”目的，又能工学结合培养人才的目的。

3.校外拓展式培养模式

这种模式就是联合社会上的企业的资金优势对高职院校进行合作，聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业人员参与高职院校相关专业的培养和实践指导，突出实践教学特色。

四、工学结合人才培养模式的渠道

工学结合培养模式是直接为教学和社会服务，同企业的需求紧密结合，同提高学生的实践能力结合。故工学结合培养模式应从以下几方面探索工学结合培养的渠道。

1.课程内容要贴近实际应用

课程开发要从市场发展趋势和职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的.认识、习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容。教学内容要体现经济现代化和社会信息化的时代特征，使人才培养与企业的实际情况相适应，并跟踪会计制度的更新和修改以及和国际的接轨。

2.实现共同培养人才

产业结合人才培养的基本立意在于整合校企双方的教育资源，形成双向参与的人才培养模式。从学校方面来讲，要一切从企业的实际需要出发，将学历教育与职业培训结合起来，开展多种形式的职业技术教育与培训，为企业发展提供更为广泛的服务，从而扩大高职院校职业教育的市场与发展空间。从企业方面来说，要从职业能力培养标准制定、提供实践教学和实习场地、参与学生职业能力考核、自始至终参与到学校人才培养的全过程中去。

3.双通道加强师资队伍建设

通过工学结合培养模式可形成教师的双师素质平台的建立。首先应采取积极措施，让教师到直接参与生产第一线的工作，以提高教师的实践能力、创新能力，使教师由单一的教学型向教学生产实践一体化的人才转变，其次要积极鼓励专业教师走入社会，面向企业，主动开展项目服务，承担项目，使理论与实践，生产与教学得到紧密结合。

4.服务企业、达到双赢的目标

由于市场竞争的压力，有很多企业自身的生存与发展已成为企业的首要问题。针对这一实际问题，如果高职院校直接利用企业的生产环境有一定困难，企业很难参与职业教育。所以要分析企业生产的特点，结合企业改革和发展的需要，将学校人才资源优势和企业生产要素紧密结合起来，为企业提供职工培训、应用研究开发等服务，是高职院校成为企业的人才培训基地，乃至成为企业产品开发和技术创新的依靠力量，进而实现校企“双赢”。

5.建立多证书制度

在工学结合培养模式中，高职院校应建立多证书制度，即要求学生不仅获得毕业证书，而且在学校课程学习和实际工作经验积累的基础上获取多种职业证书，以提高自己的就业实力。同时，高职院校应积极地为学生创造各种提高职业能力的条件，积极与国际接轨，将注册制度、认证制度的标准纳入教学计划中，定期或不定期地组织企业中高级专业人员进入课堂教学，提高学生的就业能力。

参考文献:

[1]教育部．关于全面提高高等职业教育质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z]．2006－12．

[2]赵云霞，史洪云，魏玉洁．高职教育“工学结合”人才培养模式探究[J]．天津职业院校联合学报，2007，9（1）：42－45．

[3]耿洁．工学结合培养模式实施中的问题与对策[J]．中国职业技术教育，2007，（8）13－15.

工学结合一体化教学模式的探索论文

摘要： 本文对职业院校工学结合的现状进行了分析,以寻找到制约工学结合的主要影响因素，从而揭示出工学结合教育发展中存在的主要问题及相应的解决措施。

关键词： 就业导向 工学结合 改革

工学结合，就是以就业为导向，让学生在校学习期间有机会进行生产一线和具体工作任务的实际操练，把所学知识用于生产实践，又将实践中遇到的问题，通过再学习寻找解答，得以提高，即“学习——实践——再学习——再实践”，使学生的专业知识和职业技能得到全面提升，成为受企业和用人单位欢迎的技能型人才。在坚持“做中学，做中教”的教学模式下，学生的思想道德素质、吃苦耐劳精神、专业技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美无缺，毕竟工学结合的教学模式还处于探索阶段，还存在诸多问题和不足，许多问题需要我们认真分析，找准原因，采取措施，妥善解决，使工学结合教学模式改革得以稳步推进，促使职业教育的发展上一个新的台阶。

一、工学结合教学模式改革中存在的问题

1、工作站的建立还不完善

在推行工学结合一体化教学中，没有完善的工作站和实训场地，这样对学生的实习实训就有一定的影响。职业院校主要为企业培养生产一线的工人和专业技术人才，学生没有进入实际的企业进行深入学习，加之学校也没有与企业类似的实训场地，学生便不能深入了解生产工序流程、机器设备原理、基本维修方法、企业常规管理等知识，工学结合就很难达到预期的效果。学生对工种工序缺乏全面深入的了解和熟悉，其专业技能、职业能力的提高都会受到一定的限制。

2、师资力量薄弱，教师的专业技能和素质还不够高

实训指导教师不足，理论教师又缺乏实践锻炼，且对目前企业的生产流程、生产技术、管理制度并不十分清晰，这就造成在实施工学结合一体化的教学中，不能很好地制定计划、实施方案，引导学生的学习。

二、工学结合教学模式存在问题的对策

1、工作站的完善

工作站的建立是实行工学结合一体化的必备条件，是职业院校培养高技能人才的关键所在。

只有加强实训的建设，注重学生分析问题、解决问题、实践能力的培养，职业教育才能显示强大的生命力，职教的发展才能有不竭的动力。应重视工作站的建设，积极推行“7S”现场管理模式，坚持贯彻“做中学，做中教”的教学理念，实施理论实践一体化教学，这样才能取得较好的效果。

2、强化教师的业务培训，提升教师的专业技能和素质

要能很好地推行工学结合教学模式的改革，教师的专业技能和素质的`提高至关重要。

（1）教师不仅应认真学习教学理论和有关文件，还要深入研究、反复琢磨，将其转化为理念和行动指南，更重要的是要落实在教学实践和人才培养工作的方方面面。

（2）对各个系部教师做好培训规划，建立健全激励机制，努力创造有利于广大教师积极进取、全面提升综合素质的氛围，加强专业带头人和骨干教师的选拔和培养，切实发挥专业带头人的作用，做到以点带面、全面提高。

（3）抓好教师的培训工作，提高教师自身的专业水平和能力，对缺乏专业实践锻炼的教师，应组织分期分批到企业生产一线学习实践。教师应了解企业的生产工艺流程，了解企业文化、产品的技术含量、岗位人员的职责和需求等。在培养中一方面应加强学校和企业之间的紧密联系，重视对教师职业实践能力的培养，另一方面坚持实训及教师下企业实践的制度。这样在实践中教师一方面能获得本专业范围内的实践知识和技能，了解企业的组织管理和实施，并学习合理的工作方式；另一方面，还能熟悉学生未来的职业环境，了解企业里的问题和社会现状。只有这样掌握了企业新技术的进展情况，了解学科专业的前沿领域，拥有开阔的视野，具有丰富的实践经验和对工作深刻的感性体验，才能正确地引导学生，保证工学结合一体化的顺利进行。

3、学校加强改革力度

在实行工学结合一体化教学的同时学校还要加大教学改革的力度，根据市场和企业的需求改革，突出“做中学，做中教”的职业特色，积极推行讲练“一体化”。学生的实训操练内容应尽量与企业生产作业要求相接轨，重点对学生进行操作技能和动手能力的培养，每一模块的学习结束后，应对学生进行相关的专业技能考核，为就业打下基础。

实行工学结合一体化教学是一项新的改革，其道路是曲折的，我们在具体实施教学的过程中也会遇到这样那样的问题，但我相信，在领导的带领下，在全体教职工的努力下，积极探索，找到学校资源与社会资源优化配置的最佳结合点，促进工学结合教学模式的顺利进行，我们也一定能够使工学结合一体化的教学模式迈上一个新台阶，使职业教育进入一个新的发展阶段。

参考文献

1、职业技术教育。

2、中国教育报。