szcarol617
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数学小论文写作提纲
很多同学在准备比赛时，把自己的主要精力放在阅读往年优秀论文，精通某种软件和算法上面。但在比赛时，你的想法再好，如果文字表达不清楚，很有可能使你的论文前功尽弃，因此学会如何写数模论文就很有必要了。
摘要 5-6
Abstract 6-7
第1章 引言 10-12
第2章 国内外研究综述 12-16
2.1 拖延综述 12-14
2.1.1 拖延的起源 12
2.1.2 拖延分类 12-14
2.1.3 拖延的研究方法 14
2.2 学习拖延综述 14-16
第3章 数学拖延概述 16-18
3.1 数学拖延研究的必要性 16
3.2 数学拖延概念的界定 16-17
3.3 数学拖延的研究方法 17-18
第4章 诊断性拖延问卷和数学拖延量表的编制 18-34
4.1 诊断性拖延问卷的编制 18-20
4.1.1 问卷说明 18
4.1.2 诊断对象 18-19
4.1.3 诊断程式 19
4.1.4 诊断结论 19-20
4.2 数学拖延量表的编制 20-34
4.2.1 数学拖延量表(公测版)的编制 20-25
4.2.1.1 量表说明 20-22
4.2.1.2 量表对象 22-23
4.2.1.3 量表程式 23
4.2.1.4 CR分析 23-24
4.2.1.5 区分度分析 24-25
4.2.2 数学拖延量表的编制 25-34
4.2.2.1 析出阻碍因子 27-32
4.2.2.2 信度检验 32-34
第5章 数学拖延阻碍系数 34-41
5.1 阻碍因子权值的确认 34-38
5.1.1 阻碍因子标准化 34
5.1.2 特尔斐法权值的确定 34-38
5.2 拖延阻碍系数的确定 38-41
第6章 案例分析 41-51
6.1 问题分析 41-44
6.1.1 填写并计算中学生拖延量表 41-43
6.1.2 分析其数学拖延原因 43-44
6.2 问题解决 44-51
第7章 结论 51-53
7.1 总结论 51
7.2 创造性结论 51-52
7.3 不足之处及其展望 52-53
致谢 53-54
参考文献 54-56
附录 56-59
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
1 绪论 8-12
1.1 研究背景 8-9
1.2 本研究的必要性 9-12
2 文献综述 12-20
2.1 关于教师知识 12-16
2.1.1 教师知识 12-15
2.1.2 数学教师知识 15-16
2.2 数学教师知识评价 16-20
2.2.1 国外数学教师知识评价理论 16-18
2.2.2 国内数学教师知识评价理论 18-20
3 研究设计 20-23
3.1 概念的界定 20-21
3.2 问卷编制 21
3.3 研究内容 21
3.4 研究对象 21
3.5 研究方法 21-23
4 新疆初中数学教师知识评价分析 23-27
4.1 “水平测试”简介 23-25
4.1.1 测试对象及范围 23-24
4.1.2 测试目的和意义 24-25
4.1.3 测试内容 25
4.2 等级评定办法 25
4.3 “水平测试”的'影响 25-27
4.3.1 对初中数学教师专业发展的影响 25
4.3.2 对初中数学教师师资培养的影响 25-26
4.3.3 对新疆初中数学教师职务评聘的影响 26-27
5 研究结果 27-43
5.1 两次测试简介 27-28
5.2 教师基本信息的统计及分析 28-29
5.3 初中数学教师专业基础知识掌握的现状 29-37
5.3.1 数学史知识及数学学科前沿知识匮乏 29-31
5.3.2 教师的数学学科专业基础知识薄弱 31-36
5.3.3 对于课标只是形式上的记忆，不能很好地理解其本质内涵 36-37
5.4 问题分析 37-38
5.4.1 “水平测试”的试卷结构尚不完善 37-38
5.4.2 “水平测试”的专业性不突出 38
5.4.3 “水平测试”尚未得到充分重视 38
5.5 “水平测试”评价本身的得适性与国内、国际数学教师知识评价的差异分析 38-39
5.5.1 “水平测试”评价本身的得适性与国际数学教师知识评价的差异分析 38-39
5.5.2 “水平测试”评价本身的得适性与国内教师知识评价的差异分析 39
5.6 对策与建议 39-43
5.6.1 完善“水平测试”试卷结构，适当提升考试题目难度 39-41
5.6.2 重视考核结果的处理，充分体现考试的反馈作用 41
5.6.3 完善评价的形式，对教师进行多方面考核 41-43
6 结束语 43-44
参考文献 44-47
附录 47-54
附录 1 47-51
附录 2 51-54
在读期间发表论文情况 54-55
后记 55
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第一页写作者信息（包括作品名称，作者姓名等），第二页先写标题，再写摘要，关键词，然后是正文，结尾注明参考文献。
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三个要点：
1、课题要小而集中，要有针对性。
2、见解要真实、独特，有感而发，富有新意。
3、要用自己的语言表述自己要表达的内容。
4、生动形象，把自己对数学的兴趣写出来。
“数学小论文”是让学生以日记的形式描述他们发现的数学问题及其解决，是学生数学学习经历的一种书面写作记录。
它可以是学生对某一个数学问题的理解、评价，可以是数学活动中的真实心态和想法，可以是进行数学综合实践活动遇到的问题，也可以是利用所学的数学知识解决生活中数学问题的经过等。
举例：
《人民币中的数学问题》
有一天，我跟妈妈去逛商场。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。我没什么事，就看着营业员阿姨收钱。
看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、5元、10元、20元、50元、100元的，我感到很奇怪：人民币为什么就没有2元、3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？
我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。”我定下心，仔细地想了起来。
过了一会儿，我高兴地跳了起来：“我知道了，因为只要有1元、5元就可以随意组成2元、3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同样可以组成30元、40元、60元……”
妈妈听了直点头，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的话，那只要1元不就够了吗？干吗还要5元、10元、20元呢？”
我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀。”这下妈妈露出了满意的笑容，夸奖我会观察，爱动脑筋，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服。
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