低段非纸笔考试研究论文

非纸笔测试是一种主要针对低年级学生不进行纸笔测试而采取的一种补充性的评价方式。

在研讨会当天，长寿桥小学的二年级进行了一次“非纸笔测评”活动，让人眼前一亮。现场，二年级的孩子可以根据喜好，4人一个小组，一起开展“冒险”之旅。记者随机选择了一组跟在后面。

到了其中一间教室，桌上放着一叠任务档案袋，小组成员随机选择一个打开。第一个任务是朗读一篇西湖的文章，有的孩子读得慷慨激昂，有的娃则读得磕磕绊绊。

一位评委老师说：“这个环节除了考验学生读文章是否有感情，还有就是利用工具的能力。因为里面难免有些生词，老师特意在边上放了字典，观察孩子是否会用。”

之后，老师又交给孩子们一个任务：4人合作画一幅关于西湖的画，4个娃在边上商量开了。“这个很考验学生的合作能力，有些小组没分工就开画了，合作分就要减分了。”评委老师说，这也是美术学科考察，有的学生除了画西湖，还会把周边的山，甚至天上的太阳、小鸟都画进去，这艺术分就高了。

一个非纸笔测评项目下来，不仅进行了多学科考察，还有多素养维度的考核。但孩子们却很开心：“这样的活动，比做练习题有趣多了。”

纸笔测试法的优点和不足

1、是一次能够出十几乃至上百道试题，考试题目的取样较多，对知识技能的考核的信度和效度高。

2、可以大规模地进行分析，因此费时少，效率高，被测试者的心理压力小，较易发挥水平，成绩评定比较客观。

其不足表现为：不能全面地考察被测者的工作态度，品德修养，组织管理能力及口头表达能力等，因此，纸笔测试法虽然有效但还必须结合其他测评方式以取长补短。

以上内容参考 人民网——如何看待低段学生的“非纸笔”测评？

1月12日、13日，我校开展了一二年级学生非纸笔测试活动。本次测试活动以乐学闯关的形式进行。共设“读一读”“算一算”“想一想”“选一选”“背一背”五个环节。各环节内容综合本学期语文、数学、美术、传统文化等科目的相关知识，通过体验式游戏让学生展示学习成果。 1、 总体情况 活动中一、二年级的教师交换测试，参与测试的老师认真落实评价标准，客观评价每一位学生。孩子们个个精神饱满，从容应对，努力地展示自我。测试现场各环节衔接紧凑，从待考到考试再到考后的活动组织，整个过程秩序井然。老师最后综合每项成绩，给每个学生的非纸笔测试总评成绩。此次非纸笔试题立意朴实，选材寓于教材而又高于教材。试题知识覆盖面广，重点突出，是融知识性、实践性、趣味性、过程性于一体符合学生发展规律的评价方式。 本次口语测评,比较真实的反映了一二年级学生的口语水平,绝大多数学生能正确、流利的朗读课文内容,背诵古诗，做到不加字、不漏字，少部分学生还能够做到有感情地朗诵。数学测试中，绝大多数学生能快速读懂题目并作出回答。在整个测试中,大部分学生能做到声音响亮，态度自然,口齿清楚,表达流畅。 同学们特别喜欢这种新颖的测试方式，高高兴兴进考场，欢欢喜喜出考场，这样的考试让他们对今后的学习充满信心。孩子减了负，家长和老师心情也轻松多了。 二、存在问题 1.背诵课文 个别学生前后鼻音不分,如:评、邻等；有的平舌音、翘舌音不分,尤其容易将翘舌音读成平舌音音节。有的同学在背诵时语速太快，发音不到位，个别同学有漏题、背错诗句现象。 2. 数学计算 有个别同学说话声音太小,反应比较慢，不能在规定时间内完成所有题目。 三、今后措施 1.提高口语交际认识 教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。口语交际教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动,它除了具备听话、说话的能力外,还有与人交往能力、待人处事能力等。因此,我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练,并想方设法在教学实践中落实口语交际教学,使学生真正具备口语交际本领。 2.改进日常评价的方法 日常评价学生以过程性评价为主，以鼓励性评价为主，鼓励学生把学习到的知识运用于实践中。还可以鼓励多个学生一起上台交流,创设口语情境,准确表达自己的想法，在比赛游戏中互相学习，共同提高。

非纸笔测试是一种主要针对低年级学生不进行纸笔测试而采取的一种补充性的评价方式。一个非纸笔测评项目下来，不仅进行了多学科考察，还有多素养维度的考核。对孩子来说可以激活孩子大脑临场发挥能力。纸笔测试法的优点和不足1、是一次能够出十几乃至上百道试题，考试题目的取样较多，对知识技能的考核的信度和效度高。2、可以大规模地进行分析，因此费时少，效率高，被测试者的心理压力小，较易发挥水平，成绩评定比较客观。其不足表现为：不能全面地考察被测者的学习态度，品德修养，组织管理能力及口头表达能力等。非纸笔测试在一定程度上避免孩子死读书，读死书，可以开发孩子的智慧和智商。