奇石创作思路与主题研究论文

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的小学语文《黄山奇石》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

一、概述

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

二、教学目标分析

知识与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法 ：

(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

情感态度与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

四、教学策略选择与设计

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的.主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

五、教学资源与工具设计

教学图片;flash课件。

六、教学过程

（一）、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

（二）、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

（三）、品读探”奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

（四）、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

（五）、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

(六)课堂总结。

同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下?

(七)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

如何才能提升自己所收藏奇石的档次呢？

有人说，奇石是天然艺术品。小编认为这个奇石的概念不太准确，或者说是不全面。小编认为，奇石是被人们发现，并且赋予其一定的文化内涵的石头。只有被赋予文化内涵的石头，才可以称为奇石。没有文化内涵的石头，永远都是石头，而不是奇石！要想提高奇石的档次，必须从中华民族传统文化上做文章，赋予奇石更多，更丰富的文化内涵。文化内涵越丰富的奇石，其欣赏和收藏价值越高。

在现实生活中，有很多人在业余时间玩石头。玩石头是一项趣味高雅的业余爱好。无数的实践证明，玩石头不仅可以陶冶情操，强身健体。还可以，以石会友，广结善缘。从而提升自己的人脉，助力自己的事业和美好生活！

如果说，奇石是一门发现美与奇的艺术。那么，人们赏玩奇石，就是一门不断地发现美与奇的艺术。人们在赏玩奇石的过程中，随着人与石交流的增多，经常会发现奇石更多的美与奇。进而不断地赋予奇石以新的更多的文化内涵和美好寓意。从而使奇石具有更高的赏玩价值和收藏价值。

通常人们在寻得一方美石后，会小心翼翼地进行彻底的清洗。以清除石头上的泥土和污垢。然后，就是不断地调整变换石头的角度，反反复复的观察、揣摩、推敲，随着石头角度的变化，石头的造型或者是画面也在不断地变化，呈现出多个造型或者是画面。当观赏者认为，某个角度的造型或者是画面，最能展现奇石的神奇与美丽时，就会考虑给奇石一个吉祥如意的主题，赋予奇石丰富的文化内涵。然后，就是给奇石配一个与其主题相适应的座子。这就是所谓的，好马配好鞍。

给奇石配座，除了要考虑，奇石的造型和画面外，还要综合考虑，奇石的石质、颜色，纹路等方面的因素。给奇石配座，以能最大限度地衬托出，奇石的美与奇为原则。切记奇石底座过于奢华，喧宾夺主！

奇石座子配好后，还要在家里或者是办公室，挑选一个最能展示奇石亮点的最佳摆放位置。与此同时，奇石的摆放还要注意，与家里的家具相呼应，尽量使他们和谐共处，互有补充。总的原则是，使整个房间的陈设，错落有致，富有生气，蓬荜生辉！最大限度地提升房屋里的文化艺术气息，营造温馨舒适的居家和办公环境。

“菊花仙石”是一件珍稀藏石，堪称集中国赏石文化之大成，它既是文字石，又是类画石，还是象形石、纹理石、动物化石、地矿部认定的宝石、吉祥文化石……

本奇石从稀有性上也许只能说与中国最知名的奇石相当，但从文化内涵上，则远远超越它们，不论是艺术美、神韵美、意境美各方面，都达到很高的鉴赏价值。同时，目前中国最知名的奇石如《台北故宫博物院肉形石》、《雏鸡出壳》、《岁月》都有些人为加工的成分，而《菊花仙石》则完全是天然杰作，没有任何人工干预。

这是一方天然菊花石，正面上有一个天然吉祥文字----“仙”。在它的身上，充满着各种神奇的巧合和吉祥的意味。

“仙”字六划，笔笔清晰，一划不多、一划不少，绝不含糊，绝不牵强附会。字体端庄，底板干净；黑底白字（严格来说，字划是带金黄色有点贝壳的质感），对比强烈；目前已经面世的中国奇石中倘没有如此清晰、端正、整个汉字的结构严谨、笔划线条均匀、长短比例合理，近似楷书的天然文字。

“仙”字有不老、不病、不死、无忧无虑、快乐逍遥之吉祥涵意。所谓“成仙”，几千年来一直是帝王将相公卿名士永恒追逐的美梦；在当代，也是收藏界乃至整个社会成功人士所孜孜以求的文化品味中一种至高的层次，是在丰衣足食的基础上，脱离了物质欲望，追求健康长寿、享受人生、享受成功乐趣的一种无上精神境界。

“仙”字的单人旁上有一朵菊花图案，明确展现出天然菊花石的特有特征。天然菊花石是亿万年前远古海洋动物的化石，有“天然野趣之真、浑朴高远之古、菊花美观之奇、孤高稀珍之绝”，是一种兼具美丽菊花的观赏性与远古化石的稀有性于一身的奇石。奇石上能有如此又吉祥又端庄的奇字，令此石更是奇中加奇，堪比冠军中的冠军、王中之王。

同时因为这朵菊花，整个单人旁酷似一支冲天而上璀璨绽放的礼花，充满吉祥喜庆的气氛。

这个单人旁还酷似一株摇曳在南方海边的椰子树，象征着阳光、沙滩、温暖、逍遥自在的神仙般生活。

单人旁还酷似一棵根、茎、叶完整而且比例得当的萝卜或者胡萝卜，萝卜在中国民间年画和各种雕刻作品中是一种常见的吉祥物，寓意着风调雨顺、国泰民安的“好彩头”。

石型自然、大方、雅致，而且几乎是专门配合这个“仙”字而成的高低有序、扁平若屏，令“仙”字端端正正地安放在正面的正中央，既不浪费空间，也不使字局促，实在令人啧啧称奇，感叹大自然的不可思议。

而且这个石头外形还类似“活神仙”济公之僧帽。济公标志性的特征就是帽子和破扇，中国有些风景区也有类似“济公帽”的巨石，围绕这些景区“济公帽”的种种美好传说，更增添了此石之“仙”气。

天下之大无奇不有！此奇石材质本是稀有动物化石，天然文字清晰端庄天下无双，一个局部图案竟能看作是一个文字偏旁还能看作菊花、礼花、椰树、萝卜四种图案还能样样酷似实物毫不牵强，样样具备深远的吉祥寓意。其质珍奇、其色黑白适合表现文字水墨、其纹理有字有图书画俱佳寓意全吉、其造型形似中国最著名的“活神仙”标志，万千宠爱集于一身。 “采菊东篱下，悠然见南山”，这块菊花石所展现给国人们如此丰富的“仙道” 主题文化内涵，确实是相当罕见的，实乃鬼斧神工之“神来之笔”，堪称上天恩赐的吉祥宝物，古往今来难得一见之大自然佳作。

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