中职学校语文教学的研究论文

当代中职学生的阅读能力普遍低下，学生对信息的摄取、分析以及反馈能力都还处于小学生水平。中职 语文 教师在教学过程中不难发现学生对课文以及阅读材料的理解并没有很到位，甚至有较大的偏差。因此，打破传统的语文教学模式、改变传统的 教学方法 、活跃语文教学氛围，将大大地提高学生学习语文的积极主动性。要让中职学生主动地学习语文，教师必须及时更新观念和转换角色。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：浅谈中职语文教学中如何提高学生的学习主动性相关 论文 。内容仅供参考阅读!

浅谈中职语文教学中如何提高学生的学习主动性全文如下：

目前，中等职业学校语文教学中普遍存在重专业技能、轻 文化 知识的现象。在思想认识上觉得学习语文对今后的工作生活没有很大帮助。除此之外，中职语文教学目前仍然是采用“一言堂”的教学方式。教师在讲台上唱独角戏，学生在讲台下扮演忠实听众，更有甚者，学生并不理睬老师而做自己的事。这样的课堂氛围使教与学没有真正地有机结合。教师在教学过程中枯燥地把字、词、句、用法、使用效果等分解讲授，无法激发学生学习语文的乐趣，更谈何让学生掌握知识点呢?种种因素导致了中职学生的书面语、口语能力以及阅读能力普遍低下。

分析当前中职学校的语文教学现状，我们不难发现，中职语文传统教学模式的弊端在于学生学不得法。为了追求以考试成绩为主要体现的“教学质量”，教师教得苦，学生学得更苦。就教学过程本身看，其原因首先是教师们往往把学生看成是知识灌输的对象，过于注重知识的灌输而忽略了学生们的承压力，这使得学生在学习过程中始终处于被动应付的境地，他们往往疲于机械地应付老师布置的任务，缺少一套适合语文和自己个体特点的 学习方法 ，更缺少学习的主动性，久而久之，学习的效率也就越来越低，削弱了中职学生学习语文的积极主动性。

因此，在中职语文教学中提高学生学习主动性显得尤为重要。那么，该如何提高学生学习主动性呢?

首先， 打破传统语文教学模式，改变传统教学方法。这是提高中职学生 语文学习 主动性是关键性的第一步。        当前的教学模式满足于让学生单方面地接受教师的繁琐分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥。这种“填鸭式”教学模式，使得学生失去了学习语文的 兴趣 ，降低了学习语文的积极性，学生对教师布置的作业应付了事，也使得作业失去了它原有的加强巩固作用。

因此，打破传统的语文教学模式、改变传统的教学方法、活跃语文教学氛围，将大大地提高学生学习语文的积极主动性。要让中职学生主动地学习语文，教师必须及时更新观念和转换角色。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，中职教师应当作为学生学习活动的促进者，而非知识的灌输者。教师应该把教学重心放在如何促进学生的“学”上，要成为学生学习的激发者，从而真正实现“教”是为了“不教”。

另外，中职语文教师在课堂教学过程中，可以尝试丰富课堂内容，合理地利用多媒体进行教学，提高学生们的学习兴致。例如，在《孔雀东南飞》教学过程中，教师可以合理利用图片或者视频帮助学生了解整个事件的起因、经过、结果，因而更加理解主人公真挚的情感，而不是单纯地讲解字词的文言翻译。这样，可以增加课堂的学习趣味性，培养学生学习语文的兴趣和积极性。并且活跃的课堂气氛也有助于提高学生对语文的学习主动性。

不同于以往的以教师讲授为主的教学形式，更多的师生交流有助于做到教与学的有机结合。在课堂上，学生之间的小组讨论形式，也能让学生的思维更为活跃，正如一百个人眼中有一百个哈姆雷特，学生们能自由、大胆地表达自己的看法，不仅增进了师生之间的教学交流，教师还能从中了解学生的 思维方式 ，这有利于教师指导、点拨学生走出思维误区，以及 拓展 教师教学过程中的思维空间，正所谓集思广益。如此一来，师生在教学与学习过程中都能从不同层次上得到启发。

其次 ，课堂内外的有机结合也是提高学生学习语文的积极主动性的另一有效途径。

目前，中职学生学习语文的另一普遍现象就是：仅限于课堂上听老师讲说，极少有学生在课后会花时间 消化 、吸收课堂上的内容，更遑论在课余时间涉猎课外语文。大多 数学 生对语文的重视度不够，导致了在语文课堂上的学习效率低下，学习效果不理想。因此，组织不同形式的课外活动以结合课堂所学，鼓励学生的发散性思维，这种有趣又生动的活动形式可以使学生在参与活动的过程中获益匪浅，也可以大大地提高中职学生学习语文的主动性与积极性。

例如，在课余时间组织 辩论 赛、演讲比赛、诗歌 朗诵 比赛等活动，学生在备赛和参赛过程中口语以及书面语等能力都可以得到极好的锻炼，而这些锻炼在平时课堂上由于教师的教学方式、应试 教育 的传统观念以及课时的限制往往会被忽略。鼓励学生在课余时间参与此类活动能使学生各项能力得到锻炼的同时，也能使学生体会到语文所带来的乐趣，从而提高了学习积极主动性。值得一提的是，在组织此类比赛时，教师应给予学生正确的指导，完全任由学生自己准备或者过度介入都会使得学生的主体作用得不到充分发挥，这样就不能很好地从活动中受益。

再次 ，提高中职学生的语文阅读能力，是保持学生学习语文积极主动性的保障。

当代中职学生的阅读能力普遍低下，学生对信息的摄取、分析以及反馈能力都还处于小学生水平。中职语文教师在教学过程中不难发现学生对课文以及阅读材料的理解并没有很到位，甚至有较大的偏差。阅读是学生感受语文魅力的重要方式，通过培养以及提高学生的阅读能力，能够在很大程度上帮助提高学生的语文学习积极主动性，从而提高学生的语文能力。学生们在阅读过程中得到了美的享受、心灵的熏陶，获得了满足感，学习起来 自然 更加轻松愉快。

然而，阅读和写作一样没有“定法”，但也不是无“法”可循。

总结平时的教学 经验 ，我们不难发现以下三种阅读方法对提高学生的阅读能力水平有很大的帮助。

一是比较性阅读。著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正式通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中的不可忽视的方法。比较可以使学生结合新旧课，实现学习过程中的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。

二是目的性阅读。所谓目的性阅读，就是教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义，这就是目的性阅读。这种阅读效果取决于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性;过难，思而不得。三是质疑性阅读。疑性阅读的目的在于通过阅读发现问题，解决问题。

中职语文教师在教学过程中，打破传统教学模式，在整个大的语文教学氛围下改善当下的中职语文教学现状，提高学生学习语文的主动积极性。中职学生本身也应该努力克服自身不足因素。在思想上，应该改变“语文无用论”的旧观念，重视语文如同重视专业一样，摈弃厌 学语文 的情绪。并应该结合自身情况，在教师的正确引导下，找到适合自己的语文学习方法。师生间的良性互动更能激发中职学生们的语文学习兴趣，提高学生的学习积极主动性，这极大地推进中职语文教育事业的发展及学生整体素质的提高。

中职语文教学问题及对策论文

摘要：

语文学科作为中职教学中较为基本的学科，通过语文写作教学的有效开展能够有利于学生更好的掌握语文运用结构，强化对学生语文理解能力、语文阅读能力以及语文写作能力的培养。但是中职教学中想要全面性的实行这一教学目标，就要积极的运用合理的教学措施进行指导教学，例如将情景教学这一教学方法运用到语文写作教学中，进而增强学生的语文写作能力。

关键词：

中职的语文教学在现阶段的学科教育中占据着较为关键的地位，并且发挥着承上启下的作用。在进行语文教学应用中，较为重要的就是写作教学，中职生写作能力的培养是一项十分重要的教学任务，学生对语言文字的运用能力通常情况下是通过作文的形式表现出来的，因此在进行中职语文教学中，教师就应该对学生进行正确的指导。就情景教学模式在语文写作教学中的有效应用进行了深入探究，并且提出了相应的优化教学策略。

一、中职语文的课堂教学现状

现阶段我国的中职语文的综合课堂教学质量堪忧，据实际的调查结果显示，在汉字听写中，两个班的学生只有一名同学错了八个字，其余的学生大多数都在十多个字以上，在之后的累计调查结果表明，实际的中职的语文课堂并没有充分的调动起学生的学习兴趣，对课外的文学素材也很少翻阅阅读，多数的时间与精力都是在学习专业的课程与专业技能的训练，其余的课余活动时间都是在看电影、玩游戏、逛街、去网吧等，使得学生的整体文学素养普遍的低下，对文化课的重视程度不高，进而就导致了综合素养不高的现象。除此之外学生的写作能力较弱，在有限的语文教学的课堂上大多数都不能按照规定的时间内完成语文作文的写作，需要占用课下的时间完成，对写作缺少兴趣，觉得语文等文化课的课堂枯燥乏味，甚至觉得只要学习好专业的课程就可以帮助自身在未来找到一个好工作，忽略了文化课对培养自身文学素养与综合能力的提升作用。在某中职学校举办的一次校园期刊征集论文的活动当中，征集到的稿件多数都是以借鉴互联网上的作品为主，由此可见，高职的学生缺乏对原创作品的意识与原创作品的能力，基础的文学素养不够，就无法将自己的情感与感悟表达深刻完整的在文章当中，语言的表达能力不强。所以，在面对社会企业单位的面试时，不能够流畅、完整、准确的表达出自己内心的想法，语言的表达能力差，进而就会影响在今后社会中的交流沟通，会造成人际的交往能力差，在未来的社会中难以立足。在某地对中职的学生进行一次学习情况的调查结果如下表：据以上的调查结果显示，从而得出结论：中职的.学生对语文的学习缺少足够的积极性，且不能够端正对语文的学习态度，部分学生的课堂作业的完成情况不佳，对语文的学习没有明确的学习动机。

二、中职语文教学存在的问题

1.没有适合自己的科学合理的学习方式。就现阶段的中职学生的学习情况来看，中职的学生对学习的态度不佳，没有养成良好的学习习惯与独立的思考能力，大多数的学生都是在被迫的情况下才开始进行学习活动，缺少系统合理的学习方法，且上课容易出现注意力不集中的现象。对学习的意识程度不高。所以，在中职的语文课堂上出现了两种比较极端的现象：第一种即逃避语文课堂上教师提问的问题；第二种即对语文课堂上的教学内容完全不予理睬。

2.学习的积极主动性不高。兴趣是促使学生主动学习的动力，在中职的学生当中大多数的学生对语文知识的学习兴趣不高，对课堂上的教学内容、语文教师、课后作业等内容不重视，甚至产生对语文学科的厌烦情绪，从而整体上的语文学习成绩不高，失去了对语文学科的学习信心，在恶性的循环中发展。

3.学习的效果不理想。一方面，中职学生的语文基础知识薄弱，多数的学生掌握的知识内容有限，在日常的语文作业中以及语文的作文、考试的试卷中经常会出现错别字的现象，且语言的逻辑思维能力不强，出现语法错误的现象频率较高。对语文的定语、状语、补语以及连词、标点符号的应用迷糊不清。

三、提升中职语文的教学质量的基本策略

1.中职的语文教师应该掘弃传统的教学理念，创造一个良好的学习氛围。中职教育的核心就是学生的就业教育，比较重视对学生的专业技能与专业理论知识的培养，但依据当前的就业形式发展来看，企业单位不仅仅需要技术上的专业人才，而且还需要高素质的综合性的人才，企事业单位的人力资源部对员工的整体综合素质要求较高，需要一个具有良好的沟通性的人才以及人际交往的能力，进而才能够在工作中与身边的同事、领导保持一个和谐的人际关系。由此可见，学校、教师、学生不应该只注重对专业知识技能的培养，还要强化对文化课的基础教育，为中职的语文课堂营造一个良好的学习氛围。

2.以学生为课堂活动的主体，突出语文学科的重要性。

第一，让学生了解博大精深的传统文化，在传统文化的内容中感受爱国思想的内涵；

第二，要重视语文基础知识的教学，培养学生的阅读理解能力，形成语文的知识架构，引导学生进行语文知识的分析以及运用，激发学生内在的潜能，培养学生的创新能力，进而推动学生的专业理论知识与专业技能的提升。对学生的终身发展奠定一个良好的基础。

3.对学生做到因材施教，因势利导。中职的语文教师应该追随时代的脚步更新新的教学理念，勇于探索新的教学模式。尊重学生的个性发展的差异，关注每一位学生的学习表现，做到因材施教。对于学生擅长的部分教师应该着重的进行培养，做到因势利导，帮助学生解决语文学习中的难题，增强学生对语文的学习信心，提升学生的学习兴趣，培养学生的主动创新能力。

4.采用先进的教学方法。在进行高职语文教学当中，教师可以采用多媒体应用技术进行创设教学情景，进而增强学生对文章的理解能力。由于学生进行写作开始前，都需要对写作材料进行阅读理解，但是一旦学生不能够理解写作材料的基本内容，就会使得学生不能够对文章产生一定的思考能力。

四、结语

在中职的语文课堂内容中，针对教学过程中存在的问题不断的予以解决，进而才能够提升中职语文教学的质量，把握好每一节课堂的环节，通过学校、语文教师、学生的不断努力改变当前不良的现状，为我国的社会培养出更多全面性发展的人才，进一步的推动我国的经济文化政治的发展进步，使我国在激烈的竞争中处于有利的地位。

参考文献：

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[2]宁天霞.论中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].知识经济,2015(13):142.

[3]杨彦.浅析中等职业学校中的语文教学问题及对策研究[J].科学导报,2013(14):112-113