关于王琰论文范文资料

1962年考入北京二中。1965年考入北京四中高中。1978年考入北大哲学系。1982年入教育部工作。1986年入中国大百科全书出版社做编辑工作。长期从事中国大百科全书出版社审读室专职审读,主要分工负责全社重要哲学、社会科学图书最后审读。承担《中国文物大典》、简明版《中国大百科全书》、图文数据光盘版《中国大百科全书》《儒学百科全书》《自然辩证法百科全书》等近百部大型图书、工具书、重要学术著作把关审读，承担出版社部分争取获奖图书的全文最后审读，确保获奖，承担决定是否购买版权的大型书籍的预先审读，并承担出版社每年出版后的普通图书编校质量的例行检查，对提高出版社图书整体质量起了重要作用，避免了盲目购买大型图书版权的风险和损失。在审读室期间共发现、订正各种知识内容错误6000余处。受到出版社的表彰和奖励。在审读室期间，不限时间、地点、方式，随时与大百科各编辑室编辑们共同就图书编辑中的各种疑难问题进行探讨，磋商，凡当时解决不了的，回家后立即查考研究，直到解决为止。为编辑们解决疑难十几年从未间断。1995年大百科全书出版社领导们一致评价：多学科专家；大百科出版社无可替代的审读人才；学者型编辑，大百科全书出版社编辑发展的方向。1997年7月与室主任范宝新共同接受中国新闻出版报记者采访，该报同时发表评论，要求全国各大出版社都要建立审读室。1998年受邀担任国际中文版《不列颠百科全书》（第15版）最后审读，发现订正内容和文字错误1000余处，如艾森豪威尔条目即发现美国方面撰写内容严重失实二处和因中国方面翻译错误导致内容失实一处。美国不列颠百科全书出版社初始不肯接受，回函称“专门研究艾森豪威尔前总统的美国学者依据国会图书馆的资料写自己的总统怎么可能会出这些严重的内容错误!”经过一翻深入的探讨，他们终于接受王琰的订正，并特意委托负责国际中文版的负责人登门道谢。1999年～2002年国家文物局指名王琰先后担任《明清皇家陵寝》（明显陵、清东陵、清西陵）《布达拉宫-大昭寺》、《云岗石窟》、《沈阳清故宫》、《清盛京三陵寝》、《明十三陵》、《明孝陵》等11个“世界遗产名录”中国政府申报项目的申报书最后审读，共有40多处内容失误补救，如清西陵“妃附后葬”一段，写错孝静成皇后的谥号（未系清宣宗谥号“成”。清文宗尊已经病危的康慈皇贵太妃为康慈太后，虽然她对咸丰帝有抚育之恩，实属为恭亲王一再力请所迫。康慈太后死后，咸丰帝为她拟谥号为“孝静弼天抚圣皇后”，违反皇后谥号制度，不系宣宗谥号；继而又明令不入太庙享祭，丧仪视同皇贵太妃，葬入慕陵妃园寝。穆宗即位后立即予以更正，下诏系宣宗谥号，入太庙享祭），审读中发现，予以改正，加上“成”字。明朝景泰皇帝朱祁钰在夺门之变中被废，死后以亲王礼下葬北京西郊金山，无谥号亦无庙号，陵墓也未命名。申报书中凡提及该陵均为明景泰陵，当时整个中国文物界都这样称呼它。以年号称皇帝陵墓，历史尚无先例。明宪宗即位后虽追复朱祁钰帝位，但也仅上一尊号“景皇帝”而已，余皆未变，据此向专家们和国家文物局领导们反复解释，坚持皆改为“明景帝陵”。今天，各种相关书籍包括最近出版的《中国帝王陵寝制度研究》专著提到朱祁钰陵墓已经一律改称明景帝陵。该11项中国遗产申报书均无文字内容错误，全部顺利通过联合国教科文组织批准，受到国家文物局领导们的多次肯定、称赞。2001年8月中旬临时受邀参加中国辞书学会海盐会议。因患病，工作忙且时间仓促，只准备了一发言提纲。21日下午报到后方知是大会特别安排的重点论文,要求必须写出论文，并且已经安排在22日开幕式后首先全文宣读。于是带病连夜赶写出万字论文《自诩学术谨严，触目尽是谬误--评王同亿“新世纪现代汉语辞典”》。22日论文宣读后会场反应强烈。两位副会长当面称谢，高度评价此文。两年后王同亿先生托外甥张毓武当面致意，对拙文批评表示“心服口服”，“全部接受”。并表示希望与王琰先生会面并合作。新闻出版界耆宿黄鸿森编审特别推重此文。1999-2008年，参加《中国大百科全书》（第二版）编辑工作。负责哲学、政治 、军事，并参加全书通读，发现补救知识内容错误1000多处。 2006-2008年，参加军科院编撰的《中国军事大百科全书》编辑工作，负责《总领条和门类领条》《外国军事史》《战役学》《中国军事史记》等最后审读。内容错误发现订正甚多，仅《中国军事史记》发现订正的知识内容错误即200多处，在军科院引起震动。为知识出版社独立编辑出版了《中国船政文化史》等一批学术著作，其中《船政》一书耗时一年，编辑加工4遍，订正知识内容错误600余处，作重要内容补充改写200多处，文字和规范性修改万余处，全书结构也作了重大调整修改。2006年7月，因前国家新闻出版总署领导、中国编辑学会会长桂晓风唯一指名而成为中国编辑学会编辑规范专业委员会委员。2010年10月受澳门特别行政区一国两制研究中心邀请赴澳门，为中心的部分研究成果承担最后审读。获高度评价。主要专业及研究范围：哲学：尤擅中国哲学、理学及心学佛学：尤擅佛学汉化研究、般若学中国历史：尤擅明清史、历史地理军事：尤擅外国军事史、世界军事技术史、世界海军史、中国军事史、甲午战争研究。古典文学：尤擅文言文、汉语诗律学、杜甫诗歌研究

医学本科生的论文怎么写

医学论文的撰写方法，是撰写者在实际过程中知识广度和综合能力的体现，以下是我为您整理的医学本科生的论文怎么写相关资料，欢迎阅读！

摘要 :循证医学（EvidenceBasedMedicine，EMB）是近年来兴起的一门交叉学科，其核心思想是任何临床决策都应当建立在最佳证据的基础之上。本门课程的开设对于学生的辩证思维的培养、医学文献信息的评价与运用等能力的提高效果显著。本文从开课的必要性、课程设置时间及课时量、教学过程及考核等几个方面谈谈循证医学在中医专业本科生教学过程中的体会及思考，以期为后期教学改革提供依据。

关键词 :循证医学;循证医学实践;教学改革

循证医学又称循证医学实践是一种新的医学实践形式，是慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好研究证据，兼顾经济效益和价值取向，进行医学实践的科学。[1]其核心思想是须在当前最佳的证据基础上建立并且制定全面的临床相关实践的决策，在这个过程中，应当将医务人员个人经验与临床证据结合患者的实际情况和意愿三个方面有机地结合起来。

虽然这个学科兴起至今不过二十余年，但以其对问题科学辩证的思考方式、多学科融合和跨地域合作的实践模式，使其在短时间内迅速渗透到150多个国家和地区的医疗卫生领域和医学教育各个方面，为临床医疗决策的科学化，提高医疗质量做出了巨大的贡献[2,3]。因此循证医学被《英国医学杂志》评为20世纪医学领域最具影响力的创新和革命之一。

由于循证医学属于舶来品，国外对于循证医学教育起步较早，如美国超过20%的大学在20xx年以前开设循证医学课程，随后英国、澳大利亚等国家也将循证医学设置为医学生的必修课程。[4]现有更多的国家在不同层次医学生或继续教育课程中引入了循证医学。在我国中医领域最早接受临床流行病学和循证医学培训的是四川大学华西医院中医科和广西中医药大学。我校在中医学专业本科生中开设“循证医学”课程时间较短，尚处于摸索阶段。笔者在带教的过程中的一些感悟总结如下，希望为中医学专业循证医学教学改革提供参考依据。

1开课的必要性

中医学已有数千年历史，具有独特的.理论体系和显著的临床疗效，为人类的繁衍昌盛做出了巨大的贡献,但中医疗效评价的科学性是中医现代化和全球化的瓶颈问题。

循证医学属于临床实践的范畴，其核心思想是临床医生在对病人进行诊治时，应充分掌握当前所能获得的最佳科学证据，任何决策均建立在科学证据的基础上，结合当前的医疗环境和条件，同时考虑患者的价值观及愿望，从而体现以患者为中心的医疗服务宗旨。循证医学实践的方法被广大医务工作者及国家卫生行政部门所接受，目前临床疾病相关指南、国家卫生政策的修订等都基于循证医学的评价方法。随着社会的进步和医疗卫生水平的提高，人们对中医专业人才的培养提出了更高层次的要求。为了推动中医药走出国门被更多人认可，加快国际化和现代化的进程，促进中医模式从传统经验型向科学型转变，中医领域的临床、科研人员逐步认识到用科学的方法对临床问题进行分析与决策的能力是非常重要的。但特别需要引起重视的是，中医学有着独特的理论体系和丰富的临床实践经验，因此在中医学专业学生中开展循证医学教育有其特殊性，切不可照搬西医院校的方法和内容。在中医药领域进行循证研究应在其基本理论框架内进行，同时借鉴现代流行病学研究方法。

对中药评价不能忽视中医药的特点，有效性评价应根据中药的功能主治选择目标病症，重视以病统证、病症结合的评价，既符合中医理论，也能为西医和国际认可，有利于国际接轨。[5,6]循证医学能帮助中医药鉴别和确认中国传统医学中真正有价值的部分，让其走出国门为更多的国家和地区所接受,得到更好的继承与发展，因此对于现代中医学专业的学生，走上临床前学习循证医学相关知识是十分必要的。

2课程设置时间及课时量

我校于20xx年下半年将循证医学引入中医学专业四年级本科生的课程体系当中，属于专业限选课，每周一次，每次2学时，共8周16学时。

目前不同的学者针对课程设置时间意见不一，主要有4个时间段：低年级、实习前一学期、实习期间和实习后段。[7-9]虽然有作者认为在低年级学生中介绍循证医学原则上可以鼓励学生采用批判性的思维考虑在临床轮转时所进行的治疗和临床决策，并且可以鼓励学生学习医学基础课程。[10]但笔者认为中国低年级的医学生课程任务较重，除了要学习医学基础课程外，还需要学习很多公共必修课，使得学生可以用于实践的时间很少。而循证医学这门课本身注重的是实践，因此在实习前开设循证医学课程，可以促进学生在实习期间经常运用循证医学实践的相关方法，阅读科学期刊频率也会大为增加。

而且这个阶段的中医学专业学生已经修完卫生统计学、预防医学和医学科研方法等课程。有研究表明，有一定流行病学及统计学基础的同学对循证医学部分相关章节内容的理解明显比没有学习过流行病与卫生统计学知识的班级的同学课堂反映好。[7]

3教学过程及考核

由于本门课程课时量较少，因此针对中医专业本科生课堂教学旨在让其了解循证医学实践的基本概念、操作程序和方法，建立循证医学实践的思维模式。因此为中医学专业本科生编订的教学计划中教学内容主要有：循证医学基本概念、提出临床问题、循证证据及其检索、证据评价、系统综述与Meta分析。

就教学方法而言，国内外循证医学教学常采用方法有讲授法、以问题为基础的小组讨论、小组学习、杂志俱乐部等方式。[11]鉴于我校的课时限制和大班授课的客观情况，为避免上大课时老师“一言堂”，学生“一听而过，听完就忘”的现象，本门课程采用课堂讲授及案例分析相结合的形式。授课分两部分，前半部分以老师讲解为主，给学生介绍循证医学的相关知识，其中贯穿一些历史上的经典案例。第二部分以学生见习中感兴趣的研究课题做具体案例，结合所学习的临床知识来进一步巩固循证医学实践的基本步骤“提问-索证-评证-用证”。由于是大班授课，案例讲解多采用学生先阅读和讨论，最后老师指导的形式，特殊问题课后单独指导，从而帮助同学们掌握和巩固循证医学实践的相关方法，培养循证医学辩证的思维，达到教学目标和要求。

目前，考虑到该门课程学习的重点在于实践，因此我校对该门课程的考试方式主要采用报告考核的形式，4~8位同学组成一个小组，选取见习过程当中遇到的感兴趣的临床案例，开展“提问-索证-评证-用证”的循证医学实践，并将实践过程及收获整理成报告的形式上交。由于我校实际情况限制，目前授课都只能采取大班授课，这样的考核形式在一定的程度上补充了学生“实践”的不足。总体来说，我校中医学专业本科生循证医学教学目前受师资力量、实习医院条件及其他因素的影响，还有很多不足之处。

如何将循证医学的方法与中医理论体系进行有机结合开展教学工作还需要更多的院校、教学医院、教师和学生共同尝试、摸索、创新以及不断总结和完善.

参考文献

[1]王泓午.循证医学[M].中国中医药出版社,2012.

[2]SACKETTDL.Evidence‐basedmedicine[M].WileyOnlineLibrary,2000.

[3]李幼平,李静,孙鑫,等.循证医学在中国的起源与发展：献给中国循证医学20周年[J].中国循证医学杂志,2016.16(1):2-6.

[4]张鸣明,李幼平.循证医学的起源和基本概念[J].辽宁医学杂志,2001.15(5):225-7.

[5]李廷谦,刘雪梅,张鸣明.中文期刊发表的中医药系统/Meta分析现状调查[J].中国循证医学杂志,2007.7(3):180-8.

[6]李幼平,吴泰相,刘关键,等.中国循证医学中心促进中医药现代化的策略[J].中国循证医学杂志,2007.7(3):159-61.

[7]邱红燕.医学本科生循证医学教学的几点体会及思考[J].教育教学论坛,2015(9):194-5.

[8]王琰.关于开设临床医学本科生循证医学课程的探讨[J].中国科技信息,2012(5):139.

[9]黄鹏,李譞超,陈宝,等.南昌某高校不同层次医学生对循证医学的认知、需求和评价[J].卫生职业教育,2013.31:117-9.

[10]SRINIVASANM,WEINERM,BREITFELDPP,etal.Earlyintroductionofanevidence-basedmedicinecoursetopreclinicalmedicalstudents[J].Journalofgeneralinternalmedicine,2002.17(1):58-65.

[11]高钰琳,陆爱平.国外循证医学教学研究进展[J].中国高等医学教育,2006(9):16-7.