幼儿园小农庄评价研究论文

幼儿教师需要通过生态农庄的运用锻炼幼儿主动学习和日常观察的良好习惯，这样可以在生态资源运用基础上拓展幼儿教育的空间，也能在多种教育活动开展过程中感受到自然的独特魅力和实践运用价值，有助于在生态观察基础上锻炼幼儿们的学习和观察能力。

幼儿教师可以围绕生态农庄的建设情况与幼儿们的认知情况设计教学方案，重视通过生活资源运用打造更高水准的探究平台，引导幼儿们对生活现象进行思考和多个层面思考，在生活观察过程中强化幼儿们的知识体验。

生态小农庄是幼儿园开展养成教育的关键内容，通过生态农庄的运用培养幼儿们进行生态探索的综合能力，也可以在探索过程中锻炼幼儿们的审美能力和艺术情趣，利于幼儿们在生态探索中获得想象意识和创作能力的养成。

幼儿教师应该分析幼儿呈现出的学习能力和全面发展需求，综合多种因素制定科学的教学方案，在天然素材运用基础上拉近幼儿和自然发展的距离，重视通过生态小农庄活动对幼儿进行良好习惯的培养与锻炼。

幼儿园设置菜园为的是给孩子进行“食农教育”，让孩子体验对生活、对土地、对大自然的关怀。

在幼儿园的日常学习生活中，孩子们会到地里参与各种活动，比如去地里翻新土地，亲手埋种子，记录植物的成长情况等，待蔬菜成熟，幼儿园的食堂会用这些孩子亲手种植的蔬菜做成菜肴，让孩子体验丰收的喜悦，品尝自己的劳动成果。

通过参与到田间的劳动，孩子们了解了“种子每天几杯水才会发芽呢”“红薯是喜欢泡在水里还是泥土里”“豆角为什么要住在架子上”等问题，能让孩子从小避免五谷不分、四体不勤的状态。

寓教于乐，丰富幼儿的户外活动

在开展种植活动中，带孩子们去娃娃农庄观察，在观察中孩子们能获得不一样的的收获。带孩子们去收获，收获的过程中，获得新的游戏体验，同时丰富了幼儿园的体育活动。

例如：菜地里的小麦成熟，一起收获后，用麦杆做成“迷迷转”。孩子们在美工课自己动手，把麦杆分成均匀的2或3份，折好。户外活动，带到操场上高兴地玩起来，比一比谁的飞得高，兴奋不已。