可爱滴娃
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按道理说是没得希望的。我去年406都没录，虽然学校是进了。会计专业竞争最激烈，因为我们学校会计专业太火了，不只在湖南在全国都是前几。去年我陪同学报名的时候，因为她是美术生考砸了，就填征集志愿进来了，她是399，她们辅导员问她要不要换专业，说她是会计最低分，不知道怎么录了她，去年要440，才能都会计，然后就说可能是因为征集志愿，而且就填了会计这一个专业。我有个方法，但是不保险，就是填专业就填会计这一个。希望或许大些
座位风波 唉！今天的调座位真是把我弄得筋疲力尽。
老师一宣布调换座位，我和同桌就像没气的气球，一点儿也高兴不起来。
经过一个多月的相处，我们都建立了感情，现在要分开，都挺难过的。
还有，坐在我们第一排的大多数都是些调皮的男生，一想到如果我要跟那些男同学做同桌，就起鸡皮疙瘩，他们不把你整死就会把你气死，我就在过一次这样的经历。
看来，这次调座位我是凶多吉少啊！让我向上帝祈祷，请不要让我和男同学坐，阿门。
也许上帝听见了我的祈祷，把我和女生分到了一桌。
可是，我还没来得及高兴，老师就对我的同桌说：“你跟XX换个位置。
”来了个男同学，我倒。
上帝啊，您的耳朵失聪了吗？这时，老师对我说：“你去跟XXX换个座位。
”我一看，哈哈！新同桌是个女生，我来了精神，兴奋地抱起我的一大堆书走到了新座位，但我才高兴了一分钟，老师觉得XXX不能和XXX坐在一起，就把XXX——一个男生调来和我坐，我一看，傻了眼，真是欲哭无泪啊。
唉，只好听天由命吧。
今天上午第四节语文课，汪老师笑眯眯的对我们说：“同学们，你们现在的同桌，都是上次调座位时你们自己挑选的。
这样，好朋友坐在一起，学习上可以互相帮助，下课时又经常在一起玩。
你们说，这样开心不开心？”同学们异口同声的回答：“开心！”“可是……”汪老师话锋一转，“我们今天要重新调整一次座位，把你们这些所谓的好朋友要彻底分开……”顿时，教室里鸦雀无声。
这“不幸”的消息，就像晴天霹雳一样把我们炸昏过去。
同学们的脸“唰”的一下都阴了下来，个个面面相觑，瞪着眼睛，张着嘴巴，半天也回不过神来。
此刻，我的心里非常难受，这简直就像在一个幸福美满的家庭里，突然竖起了一堵高墙。
再看看我的同桌剧云飞，难受得眼泪都流了下来。
是啊！和自己最要好的朋友刚当了几天同桌，现在又要分开，这简直让人无法接受。
况且，为了好朋友坐在一起不影响学习，我们还专门订立了“君子协定”，约法三章，可这一切竟然马上就要成为泡影……我心里在不停的念叨：多好的同桌呀，难道我们真的要分开吗？老天啊，你为什么这么不公？老师啊，您为什么这么无情？我们这不是坐得好好的吗，为什么要把我们分开？ “快，背着书包下楼站队！”汪老师的脸上没有一点儿表情。
大家默默地从座位上站起来，个个脸上阴云密布，大家手牵着手，背着书包慢慢向楼下走去。
这步子，是那么的慢，下楼反比上楼难；这心情，是那么的乱，就像丢了魂一般……这时，我仿佛看见，同学们在心里呐喊：汪老师，我们求求您了，不要换了吧，我们才刚刚坐了几天？汪老师，请收回成命吧，您平时是那样的慈祥、可亲！汪老师，露出您的笑脸吧，这到底是为什么？为什么？ 忽然，一个镜头在我的脑海闪现：昨天的数学课上，老师正在讲正方体和长方体的体积计算问题，许多同学们手里都拿着一个花花绿绿的“小魔方”。
贪玩的同学们，拿着“魔方”变着玩着，抢着闹着，教室里乱哄哄的。
老师讲了几次也没有安静下来。
数学老师生气了，没收了几个同学的“魔方”，并把这件事告诉了我们的班主任汪老师。
啊！我明白了。
一定是因为这个呀！一定是因为汪老师怕我们好朋友坐在一起光贪玩，而耽误了学习…… 这时，我不再责怪老师，而责怪我们自己。
本来，老师让我们自己选择同桌，就是要我们互相学习，互相帮助，都怪我们有些同学不争气，好朋友坐在一起就得意忘形，不能严格要求自己，老师是不得已才做出这样的决定。
想到这里，我的心情轻松了许多，脸上露出了笑容……
教了十多年的书，排座位居然成了大难事。
经过再三考虑，我准备把排座位这件事情交给学生来办。
但我还是有些不放心，先跟学生聊了起来。
“同学们，排座位要有一定的规则，你们的规则是什么呢？”班长韦洪说：“首先要照顾眼睛近视的同学，因为他们的确有实际困难，大家都应该关心他们。
”学习委员陈妍欣说：“还要考虑到学习成绩的差异，学习好的同学与学习吃力的同学排在一起，这样有利于结成‘一帮一’的对子。
”班上最调皮的胡凯有点不好意思地说：“我觉得男女生应该搭配坐，男生和女生坐在一起，男生会注意讲究卫生一些，也会守纪律一些。
”胡凯的话刚说完，教室里的气氛顿时变得热烈起来。
“在没有特殊的情况下，就按个子高矮来排，这样，前面的同学就不会挡住后面同学，每个人都可以清楚地看到黑板了。
”劳动委员站起来大声地说。
平时内向的朱紫颖竟然说出了自己的看法，“在排座位时，能不能考虑一下同学们的性格呢”？“对，让开朗的与内向的坐在一起。
”立刻有人附和。
“组与组之间的座位应该每半个月轮换一次，这样可以让每个同学的眼睛都得到调节，不会造成斜视。
”谁知这个同学的话音刚落，快嘴吴晶同学提出了异议：“我觉得所有人不能一概而论，我的同桌陈宏希就应该经常坐在左边，因为他有向左斜视的习惯，经常坐在左边，可以强迫他向右看，有利于他眼睛的矫正。
”听了同学们的发言，我不禁有些惭愧。
说实在的，同学们对这些细小问题的考虑比我还要周全。
最后，我又不失时机地向大家提出了一个问题：“如果家长对座位提出异议或者要求特殊照顾自己的孩子那该怎么办呢？”“那有什么难办的，如果家长们能说出正当的理由，并征得全班同学的同意，随时可以调整呀！如果理由不充分，不管谁说都不行！”看着一群可爱的孩子，看着一张张纯真的笑脸，我感到有些欣慰了。
排座位这个棘手、敏感的问题就这么解决了。
接下来，在几个班干部的带领下，经过一阵忙碌后，座位终于排定了。
今天，我去少年宫参加兴趣班活动。
因为是第一天上课，老师叫我们排座位。
一开始，老师让我们按个子高矮站好队，同样高的老师还要比一比。
过了一会儿，队站好了。
老师一个一个按着高矮，从前往后排座位。
后来座位排好，老师又一个座位、一个座位调整男女生的搭配。
老师说：“以后每过几个星期换一次座位。
”
这是一个普通而又不普通的星期五。
下午，我们班放学特别早，走在校园里看不到其他班的同学。
不一会儿，我们来到了等车的地方。
才一眨眼工夫，我身后就排了长长的一队同学。
这时，公交车来了，大家都欣喜若狂，准备冲上车去抢座位。
瞧，个个脸朝车子，双手握拳，前胸微微向前，正以短跑预备姿势待命着——车还没停稳，同学们就背上书包，一窝蜂地拥向车门，那景象十分“壮观”。
我见大家都在“奋不顾身”地往车上挤，也不甘示弱，以百米冲刺的速度冲上车，又以迅雷不及掩耳之势找到了一个座位，马上放下书包。
这时，传来了一阵争吵声，我闻声望去，原来是一位小同学和一位大约六年级的大同学在为了一个座位而争吵。
“明明是我先上车的嘛！”小同学委屈地说道。
“他妈的，小不拉兹还敢跟老子叫板， *** 的不想活了你！”大同学满口脏话。
“我先来的，我同学可以为我作证！”说着，小同学拉来了他的同学。
“你看见了？！”大同学问道，话里带着威胁的语气。
那同学早已吓得三魂去了两魂半，竟哆哆嗦嗦地说“我……我没看……看见。
”话音刚落，便不见了人影。
那个小同学见状，也火了，扯开嗓子大喊道：“我跟你拼了！！！”说着，使出吃奶的劲儿冲了上去。
可大同学轻轻一推，就把他推到在地……大战几个回合后，小同学终于招架不住，败下阵来，极不情愿地从座位上拿下了书包，阴沉着脸站在柱子旁发闷气。
此时，大同学嘴里还嘀咕着：“小不拉兹，想跟我斗，下辈子吧！”我们在场的每个人都为小同学叫屈，但却又敢怒而不敢言。
那位大同学平时在车上就像个霸王，谁见了都会望而生畏，不知那个小同学是新来的还是怎么的，竟敢惹毛了他。
我不禁要问问那位大同学，以大欺小，满口脏话难道是一个哲商学子应该做的吗？哎，如果以后再也不发生这样的事儿了，那该多好啊！
我的座位我的座位在班上的最后一排，（那是单独一个的，因为我们班正好多一人）我们老师曾跟我说过：只要你表现好我就马上把你调到前面去。
我听了十分高兴，准备下周表现好一点，让老师把我调到前面去。
到了第二周，我一走进教室便马上拿出课本来读。
上课铃响了，老师来了。
我们班是一个不大好的班，每回上课铃响了同学们也不会安静。
只有当老师瞪一眼或说一声的时候大家才会慢慢安静下来。
我为了让老师把我的座位调到前面去便表现出奇的好。
可老师好像是没注意到似的，只字没提换座位的事。
我想：一天不能到前面去没关系，明天继续表现好就一定会被调到前面去的。
于是我继续表现好，愿老师能注意到并把我调到前面去。
第二天我继续表现好愿老师能把我调到前面去，可是老师好像忘了换座位的事，我想没关系，只要我表现好老师一定会把我掉到前面去的，于是我继续表现好。
又过了一天、两天、三天，老师却还没告诉我原因，我忍不住了便问老师：老师你为什么不把我的座位调到前面去……那天我知道了这个座位的特殊……
从座位得到的启示在我们的生活中，常从中获得启示，一件小事，一句格言，甚至一幅漫画，都会引起我们的深思。
因此，我们把生活当作无言的“老师”。
在我的生活中，就有一件令我受益匪浅的事。
经人介绍，妈妈给我报了一个作文写作阅读提高班。
在这个班上，老师对每位学生的座位都有特殊的安排。
93分以下的坐一组，93至94分的坐二组，94至95分的坐三组，95分以上的坐四组。
就这样，每堂课座位都有变化，大家都想坐到四组去。
因为我刚去，作文成绩一直在90至分之间徘徊，所以就一直坐在一组。
我是多么渴望得到93分以上啊！每次上交作业后，我都默默地祈祷。
终于有一天，我考上了94分，坐在了第三组，我感觉有点飘飘然了。
那一堂课，我有些开小差，没有认真听、认真写。
结果不用我说，那次课的成绩又掉下去了，就像小孩玩滑梯那样快，不给我一点缓口气的时间，让我感到从“堂上客”沦为了“阶下囚”。
这件事对我影响很大，我当时那副落魄的样子，到现在都记忆犹新，久久不能忘去。
通过这件事，我明白了凡事都不能骄傲，俗话说得好“虚心万事能成，自满十事九空”。
虽然我们都知道骄傲不好，但有时虚荣心使我们难免自满，一直这样下去的话，再辉煌的伟业也会毁于一旦。
明白了这个道理，我今后绝不再骄傲！
一个座位大望学校六（2）余倩有一次我上完舞蹈课，准备回家。
我在公交车站台等了许久。
才见车来。
我好不容易挤上了车。
我看见车上一个座位也没有。
突然有人下了车，我连忙往那个位置上冲，总算坐下来了。
我捏了捏大腿，啊，好舒服！我正津津有味地看风景呢！突然不知谁揪了我的辫子。
我差点叫出声来！我回头一看是一个小宝宝，我想：咦没有人给那位阿姨让座吗？我又想了想：哪些叔叔阿姨们为何不让座？她们是有需要的人士呀！况且我一小孩，还给大人让座，这算哪门子规矩呀，但是我看见别人这样站已经东倒西歪了。
何况还抱着婴儿。
万一摔了怎么办？我不有自主地想出了一些情景。
我毫不犹豫地站起来给他们母子让座。
哪位阿姨对我说了一声谢谢。
我的心里美滋滋的。
突然那位小宝宝对我微微的笑了一下。
咦，奇怪了我和他素不相识，他怎么会对我笑了一下？哦，他一定明白了是我给他的妈妈让座了！我下车了，我感觉我的步伐非常轻松！指导老师：段正山
关于座位的话题我平常坐在教室的倒数第二排，但由于视力问题，我只能坐在第四排。
一开始，我的同桌对我很热情，黑板也把字“放”得很“大”。
渐渐地我喜欢上了我的座位。
记得我来到新座位那一周的星期四下午第一节课------美术课时我因为没分到书所以只能和同桌一起看。
那时，我的同桌对我挺好，还把书摊在桌子的中间，和我一起看。
别人是因祸得福，而我是“因福得祸。
还没到一个星期，我就对我的座位越来越不满了。
我前排的同桌是个家庭富裕的人，她平时经常喜欢去小卖部买一些七七八八的玩意儿，正是如此，我的同桌被感染上了。
比如一次，她到小卖部买“拉面王”买回来玩了一个月，那些“拉面”干了，我的同桌和她一伙把硬邦邦的“拉面”撕成几瓣，粘在我的抽屉里，把我的抽屉打扮得花花绿绿，像一间小屋子。
等我下课回来，发现了她们的杰作，立刻白了她一眼，我不敢和她斗真格的，因为我不会打架，就算我会打架，也不敢打她，我知道，万一碰到她的一根毫毛，后果将不堪设想，因为我知道，万一惹怒了她，她就会把“摩爪”伸向我。
万一她把“摩爪”伸向我，后果将不堪设想。
关于座位的问题，我不得不离她远点。
我的天，什么时侯才能调座位啊！晋江市第二实验小学四年六班：黄书扬
在这个世界上有许多助人为乐的人，他们每时每刻都在给予我们无私的奉献，相信你、我也多少有些帮助他人、快乐自己的事情，我就有一段公交车上给老奶奶让座的经历。
在一个非常炎热的暑假里，我要和妈妈去中央大街，我们等了好长时间才等来一辆公共汽车，我迫不及待的上了车，住后一看，要上车的不只是我们，下面人山人海的全是人。
当人全上来，汽车开动了，我被他们挤的走都走不动了，尽管所有的窗户全开着，但还是非常热。
那时我真想找一个靠窗的位置坐下。
车又开了两站地，终于，空出了一个靠窗的位置，说时迟，那时快，我噌地一下钻过人群，在那个位置上坐下，我欣喜的想：“这回可凉快了，到中央大街十几站呢，也不用站着那么累了。
车又行驶了一站地，当我的身体还沉醉在舒服的坐位上时，上来了一位拄着拐杖、8、9十岁的老奶奶。
她站了一站地、两站地，当我看到她流下豆大的汗珠时，我忍不住了，我要给她让座，但我犹豫了，我抬头看了一下站点牌，还有12站呢！我站着度过12站，那样会既热又挤，还劳累。
算了吧，这样坐着挺好的。
当车又开了一站后我想：我一定要像雷锋叔叔那样，帮助身边的每一个人。
当我站起来后，我又后悔了，但我想开弓没有回头箭，让！我说：“老奶奶您坐吧。
”当我说完这六个字，我想我彻底帮助了一个非常需要帮助的人。
那时，那个老奶奶的表情是既惊讶又欣
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在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效，好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。下文是我为大家搜集整理的关于班级管理毕业论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考! 班级管理毕业论文3000字篇1 浅谈班级管理技巧 【摘要】班级是学校教育工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。当一个个家庭背景不同，喜好不同，习惯不同，性格迥异的孩子走进同一个班级时，他们之间或单独的个体必然会出现这样或那样的问题。一些问题是特殊问题，而有些问题却成为了班级管理中常见的问题。一个问题的出现，必然对应相应的解决方法，这样才能促进班级建设。 【关键词】班级管理;处理技巧;个性心理;有效管理;个性魅力 每一个学校都是由多个班级组成，班级是学校教育工作的基本单位。班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。在多年的班主任工作实践中，我遇到一些问题并摸索了一系列行之有效的处理方法： 一 定位基调，抓支点。 管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。 对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。 二 了解个性心理，使班级管理有的放矢。 班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。 做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。 三 了解班级整体特点，采取有效管理方式 与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导;教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。 无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作;只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神?必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中，就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。 四 班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。 1 刚入学的小学生面对一个新环境，既感觉新奇但又因为陌生而感到惶恐.刚入学的孩子从幼儿园的轻松舒缓的状态一下子进入到学校的相对紧张的状态，孩子有一个适应过程。在这一阶段，家长们往往也表现的忧心忡忡，对老师，特别是班主任寄予莫大的“关注”。第一天见孩子，笑脸与亲切的话语是至关重要的。要让孩子对自己形成一种信赖感，老师是可以亲近的，是值得信任的。让她们感受到母亲般的呵护与温暖，有了孩子的充分信任，班集体肯定是一个其乐融融的大家庭。 2 对个别学生的谈心、鼓励式教育， 学生无动于衷。对学生进行说理教育时，学生无动于衷，相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。还有的孩子甚至家长都认为自己或孩子资质很高，即使现在比较顽劣也不会影响以后的发展，这显然是错误的。因此，对这样的孩子必须采取必要的批评乃至惩罚。一个学生上课经常扰乱课堂秩序，而依仗自己的聪明有着不错的成绩，所以“屡教不改”。 3 “令人头疼”的排座位，永远不能让所有家长学生都满意。只按照孩子的高矮来排座位，后面的座位使得学生难于参与，并且容易走神。于是，很多家长也希望把这样的孩子安排在老师的眼皮下，对孩子有一个监督作用。因此，在座位的排列上，我尽量采取传统的纵横排列模式，特殊学生特殊对待。在座位排列上，尽量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力强弱搭配等原则，这样不仅利于班级团结，还做到有监督、一帮一、一带一，使班集体形成积极向上的班风。 4 对学生的行为作有效的指导， 但在实际的活动中效果不佳。现在的孩子面临一个问题就是，说的天花乱坠，事实摆在自己面前却不做或做不好。班里环境保持几乎为每一个孩子都分了工，可是地上的纸屑没有人理，横七竖八摆放的笤帚无人问津，甚至黑板在上课铃响后还写满了粉笔字，面对这些怎么办?答案只有一个就是以身作则。 5 班干部的工作积极性随着时间的推移，有所降低。班干部也是孩子，不可能泯灭孩子的天性。所以，当一个孩子被选为班干部时，他会满怀远大的抱负与治班的理想，热火朝天地投入到班级管理工作中。时间长了，开始的自豪感、荣誉感、优越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懒休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作转到幕后。班主任要密切关注班干部的工作，记录下他们的成绩与问题，定期提出改进意见并利用班会时间对他们的成绩予以肯定，激发班干部的学习热情，才能保证高效率行使。 找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。 班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。当然，在实际工作中还会遇到一些其他问题，但不管遇到什么问题，只要我们用心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和个性发展相结合，即使出现了问题，也能够找到比较合适的工作方法，并在今后的工作中，尽可能预防或减少这些问题的发生。 班级管理毕业论文3000字篇2 谈高中班级管理 【摘 要】在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效。好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。研究如何加强高中班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为高中班主任必须要面对的一个重要的课题。 【关键词】班级管理;问题;方法 在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效，好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。在我国现阶段的教育体制下，每一个学生都有相应的班级，对于班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，同时也是一个班主任展现自己才华的机会。我国二十一世纪的教育目标的核心是实现人的全面协调发展，因而高中班级管理，在新世纪的教育实践中更应该加强对学生全面素质的培养。对于学生来说，高中阶段正是其人生观和价值观形成的关键时期，并且在这一阶段学生也慢慢形成了自主管理的能力和意识，但是他们的思想还不够成熟，还处于迷茫和被动的阶段，自主管理还存在非理性的不足，容易出现这样或那样的问题，因而，研究如何加强高中班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为高中班主任必须要面对的一个重要的课题。 1. 现阶段存在的问题 随着我国教育改革的进一步深入，高中班级的管理水平得到了进一步提高，但是原来本就存在的问题也更加突出，这些问题的存在对班级管理的成效有一定的影响，进而也就在很大程度上影响了高中学生的身心健康，影响了学生全面发展。为了降低和避免这些问题对班级管理造成的负面影响，同时进一步提升班级管理水平，对于从事高中教育的教育者以及高中班主任来说，就必须对存在在高中班级管理中的问题进行反思和剖析。 高中班级管理中班主任选用的随意性。 高中班主任作为班级管理的管理者和核心组织，其素质的高低对教育教学目标的实现有着很大的影响，同时也影响着一批学生的素质，因为“什么样的师傅带什么样的徒弟”，因为“名师出高徒”。因此，科学合理的制定班主任的聘用条件以及班主任的评价标准就显得尤为重要，同时也是班级管理是否成功的关键环节。然而，现阶段大部分学校在班主任的选用方面存在一定问题，其主要原因在于对班主任的选用缺乏相关的有效地可操作标准，现实是高中班主任肩上的高考压力太大，有一部分有经验的教师不愿意担任班主任，学校只能从年轻且无任何经历的教师中选用，从而造成了对班主任的选用有一定的随意性，不可避免的就会出现用人偏差。 高中班级管理过分注重智力。 高中教师面对高考压力，都过分重视文化知识的学习，即过分注重学生的考试成绩。学生的高中阶段是学生基础教育的高级阶段，学校教育本应该在这一阶段根据高中学生的心理和生理特点实施综合而有全面的教育，但现实是我们的高中教育只注重学生的智育，这种过于注重学生的智育的要求而忽视思想品德和其他各项素质的教育，不利于学生道德水平和各项素质的提高。 高中班级管理不注重学生的个体差异。 在现阶段，我国普通高中的班级大部分都是五十个(或更多)学生组成的大班级，而在对高中班级的管理过程中，大部分班主任并没有对学生的社会阶层、社会群体以及家庭背景的差异有足够的重视，而是对每一个学生都用相同的由学校或班级制定的理想标准来培养学生，甚至有的班主任到了高考前夕只对成绩较好的学生给与关注，认为“不管黑猫还是白猫抓住老鼠就是好猫”，而对学困生视如无有，这既打击一部分学生，更不利于多数高中生的健康发展。 2. 改进高中班级管理的策略 注重实效的德育。 对于高中班级的德育管理来说，学校方面不能把德育管理过于知识化和数字化，而班主任的班级管理方面，班主任对学生的评价一定要科学全面，不能仅仅就学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准，同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德的教育的根本目的就在于劝人向善。高中班主任要在班内营造一种全体成员和谐友爱的积极氛围，通过各种方式，比如：召开“我爱我家”主题班会、让学生多参加慈善救助献爱心活动、多学习“最美人物”的事迹等等，让学生学会对弱者的同情，对“最美人物”的尊重，使得学生自觉的培养自身的品质，进而实现具有时效性的德育。 关注学生非智力因素。 高中学生各类情感的发展已逐渐完善，意志品质也有着较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，高中班主任如果抓住并激发高中阶段这种非智力因素，就可以在很大程度上提升班级的管理水平，进而更加有效的促进学生的全面发展。高中班主任调动高中学生的非智力因素的方式有多种，在使用的过程中应该根据具体情况进行合理调整，这就需要高中各班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并根据具体的实际工作情况来研究和了解学生进而对高中生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强的去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的对生活和学习方面的不利影响。 让学生的身心健康的全面发展。 有句格言说得好，性格决定命运，从某种意义而言，一个人的性格状况可以影响其生活和学习质量，现在高中生中普遍存在怕苦、怕累、经不起打击和挫折的现象，抗挫折的能力特差，还有一部分学生缺乏自信，或多或少的存在一些心理问题，针对这些情况，高中班主任应该对不同的学生进行心里方面的教育，让学生重新认识自己、了解自己，学会发现自己身上的闪光点，主动改变自己身上的不良个性和品德，与不良的习惯做斗争，使得学生身心健康发展。 总之，一个好的班主任成就者一批优秀的学子，愿所有的高中班主任努力提高自身的素质，全心全意的、心甘情愿的付出自己的师爱，为国家各行各业培养更多的高素质的优秀人才。 猜你喜欢： 1. 班级管理论文3000字 2. 3000字的班级管理论文 3. 班级管理论文4000字 4. 班级管理论文2000字 5. 班级管理论文毕业论文 6. 班级管理论文参考范文
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当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。下文是我为大家整理的关于小学教育的论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
农村小学班主任班级管理模式分析
摘要:农村小学教育是我国教育事业的重要组成部分，目前我国农村小学班主任的班级管理工作还存在不少问题，导致小学班级管理的效率较低，影响了学生的全面发展，也限制了农村小学教育的发展。因此，本文先简要概述了当前我国农村小学班主任班级管理工作的现状，然后就应该如何创建班级管理有效模式提出了若干建议和意见。
关键词:农村小学;班主任;班级管理
一、引言
班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，班级管理的水平直接关系到小学教育任务的完成以及学生各方面素质的提高[1]。从目前我国农村小学班主任班级管理工作来看，管理中还存在不少问题，导致班级管理水平较低，对学校的整体发展十分不利。因此，要求小学班主任必须要实际情况出发，积极转变班级管理模式，提高管理质量。
二、农村小学班主任班级管理现状
目前我国农村小学班主任班级管理的现状主要表现为：首先，小学班主任的班级管理意识不强，对班级管理的认识不足。不少小学班主任对班级管理的概念和意义了解不够清晰，导致班主任在班级管理中更加侧重于对学生学习成绩的关注，而对于加强与家长的沟通、对学生的生活关心等方面关注较少;其次，班主任没有制定完善的班级管理制度，导致班级管理程序混乱，缺少明确的目标和方向[2];最后，在班级管理中，农村小学班主任在管理思想上出现了严重的偏差。农村小学班主任更加偏向于学习成绩好的学生，而对学生成绩差的学生关心严重不足，结果导致班级学生学习差距逐渐拉大，难以保证全体学生的共同发展。
三、农村小学班主任班级管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班级管理制度
要做好农村小学班主任班级管理工作首先需要班主任根据本班级的具体情况，制定具有可行性的班级管理制度。农村小学班主任班级管理要求教师能够坚持公平公正的原则对所有的学生一视同仁，以制度化的管理方式来约束学生的行为，促进学生的全面发展。之所以要强调班主任的公平公正是因为，不少小学班主任进行对优生和“差生”实行不同的管理标准，引起所谓“差生”的严重不满，对班级管理工作十分不利。因此教师必须要建立公平的奖惩制度，对所有的学生一视同仁，处事公正、合理，这样才能够保证农村小学班主任班级管理的质量。
2、加强与学生之间的沟通和交流
随着时代的发展，班主任在班级管理过程中应该也要转变传统的管理模式。传统的班级管理过程中，班主任常常处于班级权威的地位，与学生的交流和沟通较少。这样的班级管理模式会拉大教师和学生之间的距离，使班主任无法及时了解学生的心理和学习状况，对加强小学班级管理并不利[3]。因此，新课改要求小学班主任在班级管理工作过程中必须要加强与学生之间的交流和沟通，经常主动关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的关系，让学生能够更好的接纳班主任。这样，班主任才能够及时了解到学生在学习上和生活上的困难，并给予学生有效的帮助，从而在班级范围内营造良好的班级管理分为，增强班级管理的效果。例如，教师在课后可以留在班级中，向学生询问“最近学习情况怎么样?学习累不累?日常生活中有没有遇到什么困难?”等等，以此拉近与学生之间的距离。
3、重视“差生”的转化
教学和管理过程中，农村班主任对学生的学习成绩特别重视。在部分农村小学班主任的思想认识中，学习成绩优异的就是优生，而学习成绩不佳、调皮捣蛋的学生是“差生”。对于优生和差生，小学班主任明显给予了不同的管理待遇。对于优生，班主任的管理更加放松，对优生的重视程度也更高[4];而对于“差生”，班主任明显更加严厉，重视程度严重不足，经常会忽视这些学生，对这些学生的交流也以批评和指责为主。这种教学和管理形式明显是不正确的，要求小学班主任应该要以公平公正的眼光看问题，采用合理的管理措施将“差生”进行转化，转差为优。因此，小学班主任在日常的管理过程中应该要主动加强与学习成绩不佳的学生的接触，了解这些学生的所思所想，多关心、照顾和鼓励这些学生，帮助这些学生克服心理上的自卑和不安，并协助其他任课教师，帮助学生缓步提高学习成绩。例如，教师在放学后可以对学习成绩较差的学生进行课后辅导，帮助学生解疑答惑，提高学生的学习成绩。
4、充分发挥家庭教育的作用
农村小学班主任的班级管理工作还需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小学教育中，尤其是农村小学教育中，家长在日常生活的言行身教对于学生的人格、素质、学习态度等有着直接的影响，要做好班级管理工作不仅要求班主任关心学生在学校内的表现，还需要教师能够多与学生家长进行沟通，让家长能够充分运用家庭教育的力量对学生进行潜移默化的教育。同时，班主任还可以利用与家庭的交流，对学生进行更加全面的了解，然后在班主任和家长的共同努力下，解决学生在学习和生活上的问题，促进学生的全面发展。例如，教师可以经常进行家访，与学生家长交换学生在家和学校中的表现情况，并讨论出有效的措施来加强对学生的管理，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，目前我国农村小学班主任班级管理工作还存在若干不足之处，导致学生的学习效率较差，难以获得全面发展。因此，要求农村小学班主任要积极创建班级管理有效模式，建立健全班主任班级管理制度，加强与学生之间的沟通和交流，重视“差生”的转化，并充分发挥家庭教育的作用。
参考文献:
[1]乔芝芳浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J]教育教学论坛,2014,16:17-18
[2]王秋月农村小学班级座位编排的问题及对策浅析——以安徽省天长市农村地区为例[J]现代教育科学,2015,06:96-97+110
[3]孙明云以生为本,灵动管理——小学班主任班级管理心得[J]中国培训,2016,02:270
[4]朱建华农村小学班主任的管理工作创新分析[J]学周刊,2016,27:111-112
[5]王玉华浅谈素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J]中国校外教育,2013,01:41.
小学语文课堂素质教育应用
摘要：罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。
关键词：素质;素质教育;小学语文
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。它强调教育要面向全体学生，全面发展;强调教学过程的优化和学生个体的主动发展。这就要求我们每个教育工作者从思想上提高认识;在学科教学中实施素质教育是时代赋予的历史使命。结合教学实践，浅谈一下我在语文课堂教学中实施素质教育的点滴体会。
1在语言文字训练的过程中渗透思想教育
《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”这说明语文学科在培养学生掌握语言工具的同时肩负着育人的艰巨任务。也就是说，首先要教给学生怎样做人，学会做人。这就要求教师在语文教学中不能单纯地向学生传授文化知识，而要在传授知识的同时，结合教材内容适时对学生进行思想政治教育，使语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。每一篇文章，教师要引导学生理解词语、句子、段落、篇章的基础上，总结课文主要内容，归纳中心思想，体会作者表达的思想感情、从中感悟思想教育。
例如：在教学《金色的鱼钩》一课时，通过引导学生理解描写老班长的外貌、语言、动作、神态、心理的词语、句子和课文内容，使学生了解老班长为了革命，为了完成党交给的把三个病号带出草地的任务，而想办法弯钩钓鱼，自己从不吃鱼，又鼓励病号喝鱼汤，最后因饥饿劳累而牺牲等重要内容，体味老班长忠于革命、忠于党和舍己为人的崇高品质，以此激发学生爱国热情和决心为祖国争光的责任感;在教学《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文时，学生通过课文内容的理解，充分认识到：资本主义社会的黑暗及其罪恶本质，只有对社会主义才能使人民过上幸福美满的生活。借以增强学生对社会主义伟大祖国的热爱和建设社会主义的坚强决心。
2把学法指导引入到语文教学之中，教会学生学习
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启发我们，语文教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生如何学习的过程，这就要求教法与学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能有效地提高教学质量，提高学生的素质。
语文教学的过程是一个教与学的双边活动，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的”的原则。教师应在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生真正地成为学习的主人，而教师应把功夫用在“导”上，导方法、导技能、导规律。正如著名教育家叶圣陶老先生所讲，教是为了不教。教师的教学要致力于导，即把立足点放在引导学生的“学”上，使其达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师做”的目的。
3诱发学习动机，培养学生自主参与意识
素质教育要发挥全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个体。要达到这个目的，教师必须想方设法“以教材为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。”
将课前预习移入课堂，定时间和目标。教师讲授新课前给学生一节课预习，学生自读课文，整体感知，利用工具书解决预习过程中遇到的字、词、句和教师所给出的预习提纲，再有难点留在课上质疑问难，这样做有助于学生自主学习习惯的培养。
运用电教手段，激发学生学习欲望。电教手段具有直观性，有利于学生对课文内容的理解，它在语文教学培养学生直观思维方面具有重要作用。如《狼牙山五壮士》的教学，讲五壮士胜利完成掩护群众和部队转移的任务后，屹立于狼牙山顶峰，准备跳崖部分时，让学生边看彩色幻灯片，边听录音，这样就把五壮士为了革命，为了人民而勇于献身的伟大壮举展现在学生面前。然后让学生看幻灯片，描述画面，也使学生顺利地理解了“屹立”等重点词语，诱发学生学习欲望，培养了学生直观思维能力，并从中受到了爱国主义教育。
4抓好活动课，促进语文教学
课堂教学是小学语文学科实施素质教育的“主渠道”，只有使课堂教学切实发挥出“主渠道”的作用，素质教育才能落到实处。它对学生进行全面听、说、读、写训练，能力的培养，智力的发展起着相当重要的作用。但是，语文课堂毕竟不能使每个学生都能得到训练的机会，所以为了落实素质教育提倡的“要面向全体，全面发展”，我们语文教师必须切实抓好活动课这一辅助课程，让学生个性在活动中得以充分发挥。语文活动课的内容是语文课的延伸。
如：朗读比赛、猜谜语、故事会、智力竞赛、表演《小英雄雨来》、《凡卡》、《奴隶英雄》等课文内容……在活动中要充分体现以学生为主体的原则，即每个学生都有机会参与，教师把主动权还给学生，学生可以根据自己的爱好、兴趣独立地进行活动，他们有了自我表现的机会，积极性高涨。通过活动课，拓宽了学生知识的深度和广度，使学生心理，身体等素质得到发展，培养了个性，同时也促进了语文课的教学，提高了学生的听、说、读、写的语言素质。总之，在语文教学中实施素质教育，必须激发学习兴趣，让学生爱学习，指导学习方法，使学生会学习;培养良好习惯，让学生主动学习。只有这样，才能培养学生的各种能力，陶冶学生高尚的情操。
参考文献
[1]梁树文.浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的应用[J].祖国：教育版，2013(11):315.
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