关于对中学座位安排的研究论文

这样让孩子从小与异性接触，到中学时期，也不会因为对异性的特殊吸引来陷入早恋。

有句话说得好：男女搭配，干活不累。这句话就是告诉了我们，当两个人互为异性时，能够创造出更多的生产力，使得工作效率提高，完成的速度更快。现在很多中学老师安排座位讲究男女搭配，其实也是这个道理，为男生女生安排座位，也是为了提高他们的学习效率。

首先，男生和女生在一起坐，可以互相影响彼此。因为男生多半比较顽皮，女生多半比较文静，男生的顽皮可以被女生的文静所影响，可以让他变得更专注于学习，而男生也可以在女生受欺负的时候，帮助女孩不受伤害。两个人的性格可以相互得到互补，男生帮女孩变得更开朗，女孩帮助男孩变得更沉稳。当然，等到男生沉稳以后，男生的学习能力也会上升，反过来也可以影响女生，可以给女生提供学习上的指导。

其次，安排男生女生坐一起，也是为了提高讲课的效率。对于学习，女生肯定是要比男生更加认真的，在中学时候，女生的智力往往比男生更高，理解能力也比男生更好。要是他们坐在一起，女生可以在学习上帮助男生，提高男生的学习成绩，男生也可以帮助女生，获得更多学习的技巧，另外他们可以互相探讨题目，多听取对方的建议。

最后，这样还可以增强课堂纪律。男生和女生坐在一起，男生多少会控制一下自己的情绪，他们天生就比较好动，还特别容易对周遭的事情影响。要是男生和男生坐在一起，那他们肯定会互相影响，扰乱课堂纪律。但要是男生和女生坐在一起，女生多半会管着男生，不让男生做出太大的动作，同样的，男生也可以管着女生，减少女生之间的碎碎念。这样一来，班里的纪录会越来越好，男生女生可以起到互相监督，互不干扰的作用。

男女生所擅长的专业一般是不同的男生偏向于理科一些女生培养有个刻意这样搭配，有助于他们很好的学习学科，其次，那人女生的思维不同，他们在一定情况下可给予对方帮助。

为了尽可能的做到公平，几乎是每到了一段时间，班上都会进行一次大规模的调换座位的活动，有的班级可能是以抽签的形式换座位，有的是以整组开始往两边调换，可是大多数换座位的方式都是由班主任一手来操作的，那么班主任在调座位的时候都有哪些“小套路”呢？今天我们一起来了解一下。首先，即便很多班主任在平常的时候，都会将公平和公正当做口头禅，不仅用来要求自己，而且也会以此影响学生。可是不管怎么说，每当到了调换座位的时候，班主任还是会优先将一些学习成绩很好的优等生们放在比较靠前的位置，在方便他们听课的同时，而且在上课需要提问题的时候，也可以让他们首先回答。其次，对于那些学习成绩比较差、又不喜欢上课的学生，班主任要么就会直接将他们放置在最后排的位置，眼不见为净，还可以避免这部分的学渣影响到大部分想要好好听课的学生。要么就是让他们坐在学霸们的周围，让他们时时刻刻受到学霸的正面影响，然后懂得奋发图强，不甘人后。不得不说，这样的班主任也是够用心良苦的了。此外，一般情况之下，班主任都会选择将那些上课总是喜欢说话，或者是喜欢搞小动作的学生安排在第一排最靠近讲台的座位。这么一来，每天上课几乎都是在老师们的眼皮子底下，别说搞一些小动作了，就算说话都很快就被抓个现行的。

下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。一．“效率型”座位编排模式所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考、高考或者其它考试的座位编排模式。这种模式考虑的主要是社会和学校、上级教育行政部门评价教师、班级的核心指标——中考或者高考考中重点高中或者重点大学的人数或比例，于是，班主任为了促进“优秀学生”更加优秀，将优秀学生的座位安排在一起，并将这些学生的座位放置在教室中间的最佳位置，方便学生相互之间的探讨和促进，方便教师的及时指导，也方便教师对这些学生的适时监控。这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差、数学中等、外语强，乙生语文、数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配，这是同排两生相坐的安排。还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。这一做法现在似乎在中国有合法化的趋势，国家、省、市（县）都确定的有“重点中学”或者所谓“示范中学”，这些中学可以享受特殊政策，可以招收成绩好的学生；就某一所中学来说，为了自己学校毕业的学生能够拿的出手，几乎都办所谓的“重点班”，配备自以为教学质量高的老师把关，给予相应的特殊政策。最后落脚到班级，当然也就可以确定自己的“重点学生”了。这对学习成绩暂时较差的学生是不公平的。二．“私利型”座位编排模式所谓“私利型”，就是班主任为了自己的一己私利而编排座位的一种模式。教师在争取到班主任之后，对学生的座位任意进行编排，以期引起学生尤其是家长的不满，这样就可以引诱家长给自己送礼。凡是送了礼的就安排在中间某个位置，送礼最重的就安排在最佳位置或者家长指定的位置；如果家长都送了礼，就重新“洗牌”，家长得再次进班主任的门。班主任生日、节假日、小病大养都是考验学生家长的最佳机会。这种座位安排模式虽然在小学最为流行，但是在初中也是屡见不鲜，在高中好一点，但也不是难见踪影。原因就在于，小孩子刚入学，家长抱着最大希望，梦想自己的孩子成为科学家、艺术家，什么都可以牺牲。随着学习的深入，学生逐步分化，失望的家长逐渐增多，送礼的人数越来越少。进入高中，分化出来的 2 特别优秀的学生，他们的家长不屑于送礼；分化出来的双差生，家长会认为送礼也是白送；只有部分不上不下的学生家长还不死心，班主任利用这一部分学生家长的心理，在安排座位的时候上下其手。初中和高中这种“私利型”座位编排模式，主要安排学生坐在前面中间，多数插在优秀学生旁边，一方面方便教师监督，一方面有利于学生接受优秀学生的积极影响。这种座位编排模式是腐败在学校中的集中表现之一，是要完全否定的一种做法。三．“公平型”座位编排模式所谓“公平型”是针对“私利型”而言的，即对所有学生一视同仁，人人都有机会坐最佳位置，每人都有可能坐最差的位置。比较普遍的做法是让学生按照高矮次序排队，然后依次从第一组第一张座位开始最后坐到第四组最后一张座位。然后每周滚动一次，第一组变成第二组，第二组变成第三组，第三组变成第四组，第四组变成第一组；第一排变成第二排，第二排变成第三排，第三排变成第四排……最后一排变成第一排。因此，这种座位编排方式又叫着“滚动型”座位编排模式。这种座位编排模式的优点是绝对公平、公正、公开，但是缺点也就在于不能照顾近视眼和个子矮小的学生，因此，班主任在实际执行过程中经常进行局部调整。四．“专制型”座位编排模式所谓“专制型”，就是不征求学生的意愿，完全按照班主任的意志编排座位的一种模式。这种模式被许多具有专断作风的班主任运用。

摘要：班级学生座位安排的好坏涉及到到学生学习、班级纪律等,影响到到学生间人际交往、班风的形成及学生个性成长。科学的座位安排，特别是合理调整及特殊座位安排有利于学生进行合作学习,改进学习状态,改善学生人际交往,提高学生自我管理的能力。       关键词：学生意愿性格互补 特殊座位 激励性         教室是学生进行学习最重要场所之一，学生座位安排优劣对学生身心的健康发展、学习效率的提高、和谐班风的形成等有着不可忽视的影响。高中生的人生观、价值观已经初步形成，并且已经具备一定明辨是非的能力，班主任要依据高中生个性特点，本着有利于学生身心健康成长的目的，对其座位做出合理安排。下面，本人就高中生座位安排的探索与思考作简要说明以供参考。 一、重视高中生入学第一次座位安排。       新学期刚开始，尽管老师对学生的情况不熟悉，但班主任须本着公平、公正、公开原则来安排座位。首先应了解学生是否有特殊体质对座位安排有特别需要的情况，如有应提前告知全班同学。在此基础上主要依照学生身高、性别、男女生前后相间等作初步安排。若男生较多，则从第一排起优先安排男生，而让女生尽量分散在教室内；同理女生较多也可采用类似的办法来解决。       当所有学生安排就坐后，班主任在黑板上写一些正常大小的粉笔字，也可以打开班级使用的多媒体，询问最后排的学生是否能够看得清？讲一些正常音量的话，询问最后排的学生是否能够听得见？学生如有此类问题则最好是能够当场解决，否则解决问题的难度就加大了。然后，应告知学生座位安排到此结束，原则上半学期结束以后再进行适当调整。 二、尊重学生意愿与班级和谐原则。       当学生的座位确定以后，班主任要及时教育引导学生：班级中每一个同学都要维护班级荣誉，要形成团结和谐、积极上进的班集体，同学之间应成为“学习上相互帮助、生活上互相关心、纪律上相互约束、思想上共同进步”的和谐共同体，尤其是同座、前后座、同宿舍上下铺、同宿舍、来回同路的同学之间更应如此。       当然，在高中生个性日益彰显的今天，学生所处重要场所教室里相对空间狭小、人群密集度高，同学之间难免磕磕碰碰，故同学之间产生矛盾不可避免。当同座的学生有矛盾时，班主任应尊重学生意愿，倾听其诉求及相关同学的意见。对于其合理诉求，在兼顾到其他同学利益的基础上，由利益相关同学共同协商来解决；而对其不合理要求绝不迁就，可以要求他进行换位思考等；对于学生要求通过调整座位来解决矛盾的要求绝不轻易赞同，因为大量实践表明：调整学生座位并没有解决学生的问题；而需要班主任通过摆事实、讲道理等方法，让有矛盾的双方一起来沟通、共同协商努力找到解决问题的方法。         对于那些缺点多、不受人欢迎的学生，其座位的安排涉及到班级稳定和谐，班主任须密切关注，及时掌握此类学生的行为表现。班主任要善于抓住教育的有利时机，当这类学生出现一些问题时，班主任应告知其相关情况、指出其缺点、明确改进的问题及要求等。同时也要表明老师、同学有帮助其改进的诚意及措施，在此情况下可选派一些自控力强、愿意帮助他的学生与其相邻。当然此事较为难办，需要老师有一定的威信，耐心细致的做好有关同学工作，问题是完全可以解决的；同时，班主任要指导学生在其周围组织一道“防火墙”，充分调动学生集体的力量以渗透集体教育的智慧，提高学生自我管理、自我教育的能力，不为此类学生影响他人的行为提供生存的土壤，让班级逐渐成为和谐的班集体。 三、体现学生学习与性格的互补性。       由于高中学习的特点及高要求、高中学校班级学生规模一般较大，同时老师在课堂上对学生的关注度是有限的，一些学困生的产生也在所难免。当今课堂教学改革对高中课堂教学中学生间合作探究等提出了较高要求，一个班级内学生性格差别较大，如何让学生在学习上能够进行合作乃至有效的合作。所有这些与班主任进行学生座位的编排、调整有着一定的关系。         一般半学期结束以后调整座位是良好契机，此时班主任已经较为的全面掌握学生情况，同时学生彼此之间也较为熟悉了。此时班主任可以有目的地进行学生座位的调整，把异质学生尽可能放在一起或者在座位前后，也可将一些同质学生放在一起或者在座位前后，关键在于培育“学习互助共进”、“性格互补共进”的同座，在其前后座位形成4—6人的互补性学习小组。这对于班级的学困生、表现落后学生等有一定的帮助，同样对优秀学生也是考验和提高，他们也同样可以学习到别人的优点，这样让同学们在学习、生活上相互取长补短，利于学生形成健康人格、不断完善个性发展，便于发挥同学间自我教育。同时，要加强老师对此学习团队的指导，帮助其制定小组努力目标，制定小组运行机制，实施组内成员考核评价等。另外，还要充分发挥班级学生干部作用，把他们尽量分布在班级各“地段”以发挥示范引导作用。 四、渗透特殊座位的激励性与义务性。         对于老师利用不恰当的座位（如紧靠讲台的座位）来惩罚学生的行为，高中生能够清楚的认识其惩罚性，如果其不愿意则非常反感这种安排座位的行为。但是在班级有这样的一些特殊位置：靠讲台的单独座位、靠门窗的位置等。特别是靠讲台的特殊座位不一定需要常设，若有则不应成为惩罚学生手段，而应成为激励学生进步的一种方法。在适当情况下，可以让一些优秀学生坐在那个位置以示表彰。       当然班主任要教育引导学生认识到这些特殊座位的作用，赋予其特别的教育意义与功能。让学习专注力相对较差，其它表现尚好的学生愿意去就坐；也可以尝试让一些表现不够好、但积极要求进步的学生愿意去就坐。因其位置靠近讲台，老师上课对你的关注、印象、期望等不一般；同学们对你的关注与期许也会更高了；坐在这个位置上，一定要改变自己，自己对自己要有更高的要求与目标。这会有利于我们班级后进生的学习，对良好班风的形成有一定的促进作用。当然，你在享受这些座位好处的同时要承担起一些班级中特殊义务，如保持讲台整洁卫生、上课时老师需要学生提供帮助的、下课时提醒老师不要忘带物品等，总之让每一个科任教师在班上课情绪是愉悦的，让坐在这个位置上的学生成为老师了解班级的窗口。       如何安排和调整学生座位，此项工作看似平凡、简单，却是班主任需要正常面对的不可忽视的工作之一，班主任在安排座位工作中应本着尊重学生意愿、有利于学生发展，有利于班级和谐稳定，有利于良好班风形成等原则，通过经验积累、富有爱心及创造性的工作，以使学生个体潜在资源转化为班级现实的教育资源，从而达到座位安排与调整的最优化效果。 参考文献 [1] 曾茂春; 陈威; 陈燕; 胡珊 . 座位编排方式对高中班级管理的影响[ J] 内江师范学院学报,2008(S1 ) [ 2] 陈广慧 .论秧田型座位安排形式[ J]现代教育论丛 , 2011(09 )

由于学生个头有高有矮，形体有胖有瘦，视力有好有差，学习有上有下，性情有烈有柔，心胸有宽有狭等方面的差异，所以班主任在安排坐位时就需要动一番脑筋，需要全方面考虑。目前班主任安排座位的主要方法有：身高排坐法、学习成绩排坐法、平时表现量化排坐法、视力排坐法、家长联系排坐法、自选座位法等。这些方法都或多或少的存在着一些弊端，比如说，按身高排坐、视力排坐好象很公正但对学生的学习没有激励性，按学习成绩排坐对学习有一定激励性但又显得太不人性化，按家长的要求排座位，对学生来说有失公正，对老师来说有失师德，按学生平时表现量化分排坐对学困生、德困生和近视的学生又没有照顾，按学生的意愿自选座位又过余随意等，所以说单一使用这些方法，都是不够科学不够合理的。作为班主任，在安排学生座位时即应重视到座位对学生学习的激励作用、又要考虑到座位对学生差异性的保护作用，还应考虑要尽量体现民主和自愿的原则。我在班主任工作中，综合以上方法，通过实践，整理了一套自己认为比较好的也可行的方法：学习进步分=座位分，学生根据自己的座位分来自选座位，对于学困生和德困生，在他的个人平时量化分的基础上增设奖励分，第一排的座位侧重近视的学生，近视的学生若不愿坐第一排也可以自己配一副合适的眼镜，参与大多数同学一起自选座位，所选座位若个大的学生挡住了个小的学生，根据学生特点由学生凭个人的人际关系私下协商调整，或由老师进行微调。个人平时表现量化分，一周一汇报，一月一汇总，学习成绩一月一检查，学习进步分也是一月一总结，座位一个月一调换。这样，只要每一个学生努力学习和好好表现，他都有找到称心如意的座位的机会。这种方法具体操作也并不复杂。老师以班级公约的形式制定学生平时表现量化评分细则，由各组组长分别掌握本小组成员的基本情况，每周将学生平时表现量化评分上交到纪检委员那儿，由纪检委员记载下来并在班会课上通报，课堂测验成绩及学习进步分可由学习委员在每月整理出来再交到纪检委员那儿，纪检委员将结合三项或四项（学困生和德困生有奖励分）的评分结果算出学生的座位分，然后由班长组织学生自选座位。按以上要求安排好后，采取以下调换方法。前后轮转。最好每两周调一次，每次除第一步安排的第一排学生外，最后一排调为第二排（中间）或第一排（两边），其他排学生依次向后推一排。不能倒过来操作，使其他排学生往前推，而把第二排（中间）或第一排（两边）学生调到最后，不然由第二排或第一排一下调到最后的学生，在短时间内视力会不适应。左右调换。最好每月调换一次，每次让左右半部学生互相对称调换中间的仍在中间，两边的仍在两边。这次调换包括第一步安排的学生。这样，可以有效避免学生的眼睛因长时间朝向一个方向而出现斜视的可能。这种安排座位的方法让学生感到一个班集体就是一个小社会，只有和谐相处，勤奋努力、好好表现才能适应这个竞争日益激烈的社会，才能在生活、学习中找到自己应有的位置。按以上所述安排和调换班级座次，能照顾到每一位学生，使他们在一定限度内得到同等的座次权力，在很大程度上解决了因此问题引起的意见，又有利于班级的管理，对形成一个良好的班集体会有很大的作用。