任勇老师发表论文数量

教育教学实践告诉我们，撬动学校教育教学发展的杠杆不仅是经济利益，更重要的是激活教师的教研意识。1、教与研共进，营造教研氛围。龙港二中教科室具体负责校本教研活动。定期组织教师学习有关教科研知识，如组织教研组长及教研骨干教师赴厦门一中接受厦门一中校长任勇的指导，组织校命题小组成员及教研骨干赴宁波北仑区参加新课程课改研讨会，邀请北京五中校长吴昌硕老师，天津师大李洪玉博士为该校教师作教研专题讲座……这些措施为学校校本教研的平台铺设了厚实的基石。龙港二中一直把校本教研工作作为学校可持续发展的重点来抓。学校充分发挥教科室信息窗口的作用，向全校教师及时提供教研信息。定期刊发《教科研之窗》。全校教师在日常教育教学中，以课例为载体，有目的地在自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，由此开展教研交流活动，教研组长选择大家都感兴趣的问题作为校本教研的主题。教研组形成校本教研课题后，教研组长即拟定本组校本教研活动申报表上报校教科室。在校教科室的帮助下开展本组教研活动。学校充分发挥教科室组织校本教研的作用。由教科室牵头，按照《龙港二中课题立项及管理办法》，组织课题研究。如：市级课题《初中生全程学习指导的实践与研究》、《初中语文课堂主体教学的实践与研究》、《建立新型的师生关系的实践与思考》等，其中后者成果获市一等奖。县级课题有《让学生“走进”音乐课堂教学的研究》、《初中生优良心理素质养成教育的实践与研究》、《培养自学能力与促进学生可持续发展研究》、《多种媒体优化组合，提高英语课堂教学效果》等。该校许多教师自觉开展课题立项研究，卓有成效。近三年来，学校教师有200余篇论文获奖或发表，充分显示了该校校本教研能力与水平。经过精心准备、努力争取，龙港二中《实施全程学习指导，开发学生学习潜能》课题列为国家教育十五重点课题子课题，现已顺利结题。成功承办全国非智力因素研究会专门委员会主办的理事会议和实验基地学校工作会议。而且学校由实验基地学校升为理事学校。在全国非智力因素研究会第五届学术论文评比中，龙港二中课题组的论文《浅谈多媒体在英语阅读教学中对学生非智力因素培养的应用》获国家级一等奖，课题组论文《让课堂教学成为潜能开发的舞台》、《物理实验教学与学生非智力因素的培养》、《浅谈如何挖掘和开发学生的创造潜能》、《渗透心理健康教育，提高初三〈社会〉〈政治〉复习课教学实效性》获国家级二等奖。现《实施全程学习指导，开发学生学习潜能》课题已顺利结题。这项国家级课题的研究，增强了学生的“学”的意识；提升了学生“学”的品质；开发了学生的非智力因素；转变了教师重“教”轻“学”的倾向，提高了教师的教研能力，学校教师现代教学理念正在形成，开始深入解读学生学习潜能的奥秘，并付之于日常教育教学之中。2、建设校园信息网格，搭建便捷教育平台。学校成立信息网络小组，制订了《龙港二中信息网络管理方案》，加快网络工程建设速度，充分发挥学校现有的校园信息网络，建立一个科学规范、高效运作的信息管理体系，将学校教学、政教、后勤等管理全部纳入该体系中，提高管理的效率，实现教育管理现代化。随着教学信息现代化的推进，学校教师的教学，科研管理焕然一新。网络教学资源的开发，建设和利用，丰富了学校教师的教学内容和形式。老师们设计的网络教学资源，深受学生欢迎。几年来，教师编制的CAI课件多次荣获市县优秀奖项。论文《多种媒体优化组合，提高英语课堂教学效果》获市一等奖。通过校园网络，实现资源共享，设立“教师论坛”，构建便捷交流平台。大大提高了学校教师的教研水平。3、建立教师成长档案，科学评估教师综合实力。建立教师成长档案，科学探讨教师成长轨迹，摸索教师成长规律，进一步促进学校对教师的培养力度。龙港二中教师成长档案内容包括：●教师教学成果，包括获奖论文、优质课、教坛新秀、基本功比赛成绩，公开课……●教师评优评先记录●辅导学生学科竞赛成绩●课题研究●指导教师● 教师教学论坛发言记录学校努力引导教师，敬业爱岗，积极投身教改大潮，深入研究教育教学规律，进一步提高教育教学质量，加速推进学校教师由“教书型”向“学者型”转变，力争造就一批“学者型”的有较大影响力的“名师”。

“走向卓越，就是从普通走向优秀，从优秀走向卓越。就教师而言，就是从一般教师走向优秀教师，从优秀教师走向名师。时代呼唤高质量的教育，教育呼唤高素质的教师。高素质的教师，在很大程度上就是名师。我们的时代，是一个迫切需要名师的时代，也是一个能够产生名师的时代。”这段话来自《走向卓越，为什么不》这本书的第一页。这本书的作者是厦门市名师讲学团团长、市教育局副局长、厦门市特级教师协会会长任勇老师。河南信阳商城人，父亲是28军军人，1958年生于福建泉州，成长在闽西，在闽西呆了36年，其中下乡3年。77年12月参加高考，78年入学，80年师专毕业参加工作，教学26年，其中数学22年，奥数辅导22年。88年被评为一级教师，92年被破格评为高级教师，94年被评为特级教师，后来从龙岩调到厦门工作，先后担任厦门双十中学副校长、厦门一中校长、厦门市教育局副局长。1998年起享受国务院特殊津贴，1999年荣获“苏步青数学教育奖”一等奖。1984年发表第一篇学术论文，1988年开始出版第一本书，从此有了“十百千万”的梦想，即在有生之年，主持研究十个国家级、省级重点课题；写100本书；发表1000篇论文；培养10000名学生。任勇老师的辉煌过去成就了他对教育、对教师独到的见解，我认真研读了本书，对其中“走向卓越——发展篇”有一定的感悟。教师肩负着教书育人的任务。要做好教师，就应该追求做高层次的教师——人之师；同时，要追求更高的人生境界——道德境界或人类境界；并且，要追求更高的治学境界——名师或大师。在中国社会，传统文化主导下的“学而优则仕”是读书人追求的境界，读书人入不了仕而教书应该说是读书群体中的末流。随着社会的发展，读书人教书做教师成了一个庞大的社会阶层，教师成了一种职业，一种事业。在这些教师群体中，有率先垂范的“领头雁”，有吃苦耐劳的“孺子牛”，有爱岗敬业的“千里马”。从人类社会的角度、人类文明的角度、奉献精神的角度评价教师这个职业，可以说教师是人类灵魂的工程师，教师是人类文明的传承者，教师是太阳底下最光辉的事业。在任勇老师的这本书中提到：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’……让人的生活世界有‘生机’有‘活力’有‘智慧’。特别喜欢这段话，因为他告诉我们，不要把教师的位置摆在天上，而要让它“落入凡间”，“教师是“人”，普普通通的“人”，教师应该走“照亮别人，完善自我”之路。在书中，任勇老师附上他的不少生活照，有外出旅游、锻炼身体、一家和睦的照片，展现最真实的自我。提到了他的休闲爱好，讲述了他的“忙闲有道”：忙要理性的忙，闲要感性地闲。现在，大家都在提倡“人性化管理”，要充分发挥教师的积极性，让他们感受到工作和生活带来的幸福感，不正需要这样的“道”吗？任勇老师结合自身的实际告诉了我们，在处理工作中的大事、杂事、难事时，要有计划、讲科学，依靠团队的力量去解决，不但能做完，还能有实效。在生活中要积极地休闲，不仅要以积极的心态进行休闲，还要积极创造条件进行休闲。虽然任勇老师是位校长，但他去懂得善于解放自己，实现了从校长治校到制度治校的提升，又不断实现从制度治校到文化治校的跨越。这样的校长必能使教师感到工作和生活的幸福，并因此而更加热爱工作与生活。通过研读任勇老师这本《走向卓越，为什么不》，我对“卓越”一词有了新的理解，它代表着很高的成就与名望，受人敬畏。也让我知道了，一线的教师也可以从一般教师走向骨干教师，从骨干教师走向优秀教师，从优秀教师走向卓越教师，这一切关键取决于我们的思想，是否愿意走这样的路，是否能坚持走这样的路。希望所有的老师都能重新认识自己，在自己执着的追求和不懈努力下，在前辈的引领下，相信骨干将不只是部分，卓越更不只是个别。