厦门任勇发表多少论文

【编辑推荐】 《大夏书系· 优秀校长悄悄在做的那些事儿 》是教育专家 任勇 zui新力作，探寻学校管理者悄悄在做的那些事儿。 78个生动案例解码优秀校长成功之道，阐明优秀校长应具备的核心素养和实践智慧。 内容涉及学校经营管理、文化建设、 课堂观察、教师引领与评价 等方面，为学校管理者提供全方位的解决方案。 “优于别人，并不高贵。 真正的高贵应该是优于过去的自己 。”看完此书，立即行动，你将会跟他们同样优秀。 【内容简介】 《大夏书系·优秀校长悄悄在做的那些事儿》系《优秀教师悄悄在做的那些事儿》姊妹版，围绕学校经营管理、学校文化建设、课堂观察、教师引领与评价等方面，用78个生动翔实的案例阐述优秀校长应具备的核心素养和实践智慧。作者曾经是厦门双十中学副校长、厦门一中校长，谙熟学校管理事务，故有自己独特的思考视角。 【作者简介】 任勇，福建省厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，曾任 厦门第一中学校长、厦门双十中学副校长 。 先后荣获福建省优秀青年教师、福建省优秀专家、厦门市拔尖人才等称号。已编写和参与编写《好学校之境》《为发展而教育》《优秀教师悄悄在做的那些事儿》等100部著作，在《教育研究》《数学通报》《人民教育》等刊物发表各类文章1100余篇。享受国务院政府特殊津贴，荣获“苏步青数学教育奖”一等奖，获评 全国十大读书人物 和全国“书香家庭”称号。教育部教师“国培计划”和教育部校长“国培计划”首批专家，福建省名校长和名师培养专家委员会专家。 【目录】 绪论 校长当“力”所能及 >> 1 上编 领而导之那些事儿 01/ 修炼领导力 >> 3 02/ 修炼思考力 >> 6 03/ 修炼创新力 >> 9 04/ 修炼决策力 >> 12 05/ 修炼激励力 >> 15 06/ 修炼影响力 >> 18 07/ 永怀理想的冲动 >> 20 08/ 形成自己的思想 >> 22 09/ 建立共同愿景 >> 25 10/ 创建学校品牌 >> 27 11/ 培育学校文化 >> 30 12/ 学校内涵发展 >> 34 13/ 建设学习型学校 >> 37 14/ 进取无止境 >> 41 15/ 持续“创特” >> 43 16/ 深度反思 >> 46 17/ 经常换位思考 >> 48 18/ 课程领导 >> 51 19/ 为学有道 >> 54 20/ 班子“和而不同” >> 57 21/ 取势明道精术 >> 60 22/ 识才育才用才 >> 63 23/ 人格魅力修炼 >> 65 24/ 注意树立个人品牌 >> 67 25/ 促进教师发展 >> 69 26/ 励师“达标”“超标” >> 74 27/ 励师步入新境 >> 77 中编 管而理之那些事儿 01/ 修炼组织力 >> 81 02/ 修炼经营力 >> 84 03/ 修炼沟通力 >> 86 04/ 修炼智慧力 >> 89 05/ 修炼执行力 >> 91 06/ 修炼应变力 >> 94 07/ 常规管理探新 >> 96 08/ 精细化管理 >> 98 09/ 学校文化管理 >> 100 10/ 学校价值管理 >> 103 11/ 学校人性管理 >> 105 12/ 学校激励管理 >> 107 13/ 学校情感管理 >> 112 14/ 学校团队管理 >> 114 15/ 做服务型领导 >> 116 16/ 管好后勤 >> 118 17/ 信息化引领 >> 120 18/ 巧借“他山之石” >> 123 19/ 调适外部环境 >> 125 20/ 质量第一 >> 128 21/ 善于抓住机遇 >> 130 22/ 无为而治 >> 132 23/ 为教师减压 >> 134 24/ 校园建设追求“境筑” >> 138 25/ 保持危机意识 >> 142 26/ 安全管理重在预防 >> 144 下编 教而育之那些事儿 01/ 修炼文化力 >> 151 02/ 修炼道德力 >> 153 03/ 修炼学习力 >> 155 04/ 修炼研究力 >> 157 05/ 修炼指导力 >> 160 06/ 修炼学科力 >> 162 07/ 拥有教育家情怀 >> 165 08/ 激情工作 >> 167 09/ 尊重师生 >> 169 10/ 大道至简 >> 171 11/ 有“情趣” >> 173 12/ 适度钝感 >> 175 13/ 提升心理素质 >> 177 14/ 练就语言魅力 >> 179 15/ 让教师静心工作 >> 181 16/ 让学生灵性生长 >> 184 17/ 让学生优雅 >> 186 18/ 把握现代德育走势 >> 189 19/ 深入课堂 >> 193 20/ 重视“心育” >> 196 21/ 理性抓好艺术教育 >> 199 22/ 体育教师发展思探 >> 204 23/ 献计高考、中考 >> 207 24/ 指导学科竞赛 >> 211 25/ 忙闲有道 >> 215 主要参考文献 >> 219 【精彩书摘】 拥有教育家情怀 “没有zui好，只有更好”是成为教育家型校长的zui高追求，但在现实的教育实践中，并不是每一个校长都能称得上是教育家，都能成为教育家。我们希望更多的校长是拥有教育家的情怀，这样的校长具有做教育家的境界和视野，具有做教育家的不懈追求和美好梦想。 有人说：“校长是家不是官，校长是家不是匠，校长是家不是神，校长是家不是商。”这里所说的“家”，就是指“教育家”。校长只有把自己定位在教育家这个目标上，才能办本真的教育，才能脱离官气，不做教书匠，不被神话，远离商气。 俄罗斯优秀校长评选标准中有这么一条：“每一位校长都应该是一个教育家。肩负教育使命，心怀天下教育，而不只是停步于管理好一所学校，要关注教育的前景与未来，关注整个民族整个世界的教育事业。校长必须要有教育家的情怀。” 优秀校长要有教育家情怀或努力走向教育家，中外教育界的观点是一致的。 “当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？”这是“中国当代教育家丛书”序言开篇即抛出的两个问题。面对这两个问题，回答是肯定的。 序言中有这样一段话：“当代 教育家 有着共同的特质，即 有自己的教育思想，对教育有独立见解，有对教育理想的不懈追求；有丰富的教育实践 ，是有思想的实践家；是改革的实践家、创新的实践家；是先行者、示范者、发动者，是 能够提出学校发展愿景 目标的总设计师，是能够打造精英 教师团队的精神领袖 ，是一个追求卓越办学成就的领跑人；是 人性丰富、人格完善、人品高尚的人 。” 校长怎样才能拥有教育家情怀？有人用 “和”说 ， 人格和美，管理和顺，教育和雅，校园和谐 。有人用 “八字”说 ， 博学，大爱，悟性，独立。 有人用 “四要”说 ， 要有哲学根基，要有深厚的文化底蕴，要有专业水准 （包括学科水平和管理水平） ，要有独特的人格魅力 。还有人用“四做”说，做 拥有教育智慧 的博学者，做 把握教育规律 的研究者，做创造卓越成就的实践者，做养成 办学理念 的思想者。只有一个将 博学者、研究者、实践者和思想者合而为一 的校长，才是zui容易成为具有教育家情怀的人。 还有人说做“我行我素”的教育家。“我行我素”是自由的，但不是天马行空，独来独往；“我行我素”是创新的，但不是毫无轨迹，背离规律；“我行我素”是讲究方法的，不仅要“敢于”，更要“善于”。 时代呼唤教育家型的校长。在我看来，教育家型的校长，应是教育理想的追崇者，学校文化的建设者，教育改革的引领者，课程教学的践行者，师者之师的楷模者。 要具备上述“五者”，并非易事，必须在“学、思、研、行、写”中攀登，在攀登中感悟教育的真谛，在攀登中践行智慧的教育，在攀登中找到理想与现实的突破点，在攀登中逐步成“型”——成为走向“教育家型”的校长。 学之道 。要成“型”，就必须探索。要 探索 ，就必须 学习 。探索不断深入，学习就要 不断拓展 ；学习不断拓展，探索的 视野 更广。 思之道 。“学而不思则罔，思而不学则殆”告诉我们：只学习而不动脑筋思考，就会茫然不解；只凭空思考而不学习，就会疑惑不解。 研之道 。我思故我在。 人是靠思想直立的 ，没有“思”是不行的，仅有“思”是不够的，还必须在“思”的基础上进行“研”，我“研”故我智。 行之道 。“学与思”“思与研”还不够，还要践行，走向 且思且研且行 的境界，不断追求教育工作的“有思想有智慧的行动者”。 写之道 。校长发展，“学”是“思”与“研”的前提和基础，“思”与“研”是“学”的总结和提高，“行”是“思”与“研”的实践，而“写”则是“ 学、思、研、行”的概括和升华 。 简言之，教育家之 路：学，思，研，行，著。 【前言/序言】 前言：想说的几句话 1. “大夏书系”出版了我写的 《优秀教师悄悄在做的那些事儿》 一书，没想到这本书连续 印了8次 ，十分畅销。由于我在厦门zui好的两所中学当了多年的校领导，就很自然地想到也写一本类似的给校长看的书。 2. “成功的人，只比你多做了一点点。”其实，优秀校长也一样，他们或许也只是比别人 “多做了一点点” 。 1.01的365次方约等于37.8 ，1的365次方等于1， 0.99的365次方约等于0.03， 可见“一点点”的持续量变是巨大的。 3. 的确，优秀校长为成长、成才、成功而奋斗有许多做法，诸如爱岗敬业等。但还有一些 优秀校长 不说却在 悄悄做事 。这些 不说的事，往往是其优秀的真谛 。 4. 应该说，这些事 在表彰会上不好说，在公开场合没有说 ，我试图把这些悄悄做的事写出来。你看“注意树立个人品牌”“适度钝感”等， 在台面上真不好说 ；还有“忙闲有道”“永怀理想的冲动”等，也不好说。 5. 虽说是优秀校长“悄悄在做的事”，其实有些事也未必都是“悄悄在做”，不少校长也在“公开地做”，只是优秀校长做得更精致些。我把这些事写出来，是想让校长们更加重视这些事。 6. 有些事相对大些，如“修炼领导力”“校有愿景”等；有些事相对小些，如“有‘情趣’”“班子‘和而不同’”等。有些事，一写下去感到有内容，就写得长了些；有些事，一看标题就能明了，就写得短些。 7. 本书是写优秀校长所做的事，也把我自己所做的一些事写进去了，我算优秀吗？不好意思，读者看下我的简介，容我“优秀”一回吧。我所做的事，是我担任厦门第一中学和厦门双十中学校长时做的那些事。 8. 读者读完此书后，完全可以“头脑风暴”一番，探寻一下优秀校长还有哪些悄悄在做的事，比如“家校社共育”“家访教师”“要事第一”“适度张扬个性”等等。多探“一事”，多获“一得”。 9. 这些年我写了些学校发展和校长成长方面的书和文章，如《好学校之境》《为发展而教育》等书和《人民教育》《福建教育》等刊物上的文章，为了丰实这本书的内容，书中引用了一小部分自己以前的成果。 10. 书中将校长之事分成领导、管理和教育三类，这些事往往是交融的，因此分类也是“大致”的，未必合理，只是想给校长一个“可视”的路径。文与文之间，也有小部分“话语”重复，是想从不同角度去强调。 11. “优于别人，并不高贵。真正的高贵应该是优于过去的自己。”看完此书，立即行动，选优秀校长所做的一两件事认真去做，你就能“优于过去的自己”，你将跟他们一样优秀。 12. 感谢华东师范大学出版社，感谢“大夏书系”，感谢 朱永通编辑 ，你们将“优秀校长悄悄在做的那些事儿”分享给大家，你们让更多的校长悟出优秀之道，渐入优秀之境。 任 勇

“走向卓越，就是从普通走向优秀，从优秀走向卓越。就教师而言，就是从一般教师走向优秀教师，从优秀教师走向名师。时代呼唤高质量的教育，教育呼唤高素质的教师。高素质的教师，在很大程度上就是名师。我们的时代，是一个迫切需要名师的时代，也是一个能够产生名师的时代。”这段话来自《走向卓越，为什么不》这本书的第一页。这本书的作者是厦门市名师讲学团团长、市教育局副局长、厦门市特级教师协会会长任勇老师。河南信阳商城人，父亲是28军军人，1958年生于福建泉州，成长在闽西，在闽西呆了36年，其中下乡3年。77年12月参加高考，78年入学，80年师专毕业参加工作，教学26年，其中数学22年，奥数辅导22年。88年被评为一级教师，92年被破格评为高级教师，94年被评为特级教师，后来从龙岩调到厦门工作，先后担任厦门双十中学副校长、厦门一中校长、厦门市教育局副局长。1998年起享受国务院特殊津贴，1999年荣获“苏步青数学教育奖”一等奖。1984年发表第一篇学术论文，1988年开始出版第一本书，从此有了“十百千万”的梦想，即在有生之年，主持研究十个国家级、省级重点课题；写100本书；发表1000篇论文；培养10000名学生。任勇老师的辉煌过去成就了他对教育、对教师独到的见解，我认真研读了本书，对其中“走向卓越——发展篇”有一定的感悟。教师肩负着教书育人的任务。要做好教师，就应该追求做高层次的教师——人之师；同时，要追求更高的人生境界——道德境界或人类境界；并且，要追求更高的治学境界——名师或大师。在中国社会，传统文化主导下的“学而优则仕”是读书人追求的境界，读书人入不了仕而教书应该说是读书群体中的末流。随着社会的发展，读书人教书做教师成了一个庞大的社会阶层，教师成了一种职业，一种事业。在这些教师群体中，有率先垂范的“领头雁”，有吃苦耐劳的“孺子牛”，有爱岗敬业的“千里马”。从人类社会的角度、人类文明的角度、奉献精神的角度评价教师这个职业，可以说教师是人类灵魂的工程师，教师是人类文明的传承者，教师是太阳底下最光辉的事业。在任勇老师的这本书中提到：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’……让人的生活世界有‘生机’有‘活力’有‘智慧’。特别喜欢这段话，因为他告诉我们，不要把教师的位置摆在天上，而要让它“落入凡间”，“教师是“人”，普普通通的“人”，教师应该走“照亮别人，完善自我”之路。在书中，任勇老师附上他的不少生活照，有外出旅游、锻炼身体、一家和睦的照片，展现最真实的自我。提到了他的休闲爱好，讲述了他的“忙闲有道”：忙要理性的忙，闲要感性地闲。现在，大家都在提倡“人性化管理”，要充分发挥教师的积极性，让他们感受到工作和生活带来的幸福感，不正需要这样的“道”吗？任勇老师结合自身的实际告诉了我们，在处理工作中的大事、杂事、难事时，要有计划、讲科学，依靠团队的力量去解决，不但能做完，还能有实效。在生活中要积极地休闲，不仅要以积极的心态进行休闲，还要积极创造条件进行休闲。虽然任勇老师是位校长，但他去懂得善于解放自己，实现了从校长治校到制度治校的提升，又不断实现从制度治校到文化治校的跨越。这样的校长必能使教师感到工作和生活的幸福，并因此而更加热爱工作与生活。通过研读任勇老师这本《走向卓越，为什么不》，我对“卓越”一词有了新的理解，它代表着很高的成就与名望，受人敬畏。也让我知道了，一线的教师也可以从一般教师走向骨干教师，从骨干教师走向优秀教师，从优秀教师走向卓越教师，这一切关键取决于我们的思想，是否愿意走这样的路，是否能坚持走这样的路。希望所有的老师都能重新认识自己，在自己执着的追求和不懈努力下，在前辈的引领下，相信骨干将不只是部分，卓越更不只是个别。